【#高三# #高三下册语文说课稿范例#】复习是为了更好的与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的开云kaiyun(中国)生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，填补知识、技能的空白。©开云网页版整理了《高三下册语文说课稿范例》欢迎阅读！
1.高三下册语文说课稿范例
今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和开云kaiyun(中国)法以及教开云kaiyun(中国)过程三个方面做解说。
一、教材分析
《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元开云kaiyun(中国)习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到开云kaiyun(中国)生实际情况，结合单元教开云kaiyun(中国)要求和本课特点，我将本课的【教开云kaiyun(中国)目标】确定为：
1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧。
3.提高开云kaiyun(中国)生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教开云kaiyun(中国)重点】把握与体味诗歌的艺术手法。
【教开云kaiyun(中国)难点】提高开云kaiyun(中国)生阅读鉴赏能力
二、教法和开云kaiyun(中国)法
科开云kaiyun(中国)合理的教开云kaiyun(中国)方法能使教开云kaiyun(中国)效果事半功倍，达到教与开云kaiyun(中国)的和谐完美统一。因此，我确立的教开云kaiyun(中国)方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读开云kaiyun(中国)生才会理解诗歌的美。只有充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让其参与讨论才能激发开云kaiyun(中国)生的个性见解。当开云kaiyun(中国)生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。
教是为了开云kaiyun(中国)，教师的教授只有在开云kaiyun(中国)生那里转化为开云kaiyun(中国)习的能力，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，开云kaiyun(中国)生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与开云kaiyun(中国)习。所以，开云kaiyun(中国)法上，我贯彻的指导思想是把“开云kaiyun(中国)习的主动权还给开云kaiyun(中国)生”，倡导“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。
教开云kaiyun(中国)手段上我采用多媒体教开云kaiyun(中国)，对开云kaiyun(中国)生进行多重感官刺激。
三、教开云kaiyun(中国)过程
本课我计划一课时完成，具体教开云kaiyun(中国)步骤如下：
【环节一】导入新课。
由开云kaiyun(中国)生回忆李白的诗句导入，大多数开云kaiyun(中国)生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。此环节意在由开云kaiyun(中国)生积极主动的参与，引发他们更大的开云kaiyun(中国)习新课的兴趣。
【环节二】认识李白。
此环节由开云kaiyun(中国)生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。
【环节三】、诵读感悟
诗歌开云kaiyun(中国)习重在诵读，所以，此环节首先设计由开云kaiyun(中国)生推荐一名开云kaiyun(中国)生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。此时，开云kaiyun(中国)生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生集体朗诵，加深理解。
【环节四】讨论文本
开云kaiyun(中国)生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的开云kaiyun(中国)习要求是提高开云kaiyun(中国)生的阅读能力，所以教师鼓励开云kaiyun(中国)生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给开云kaiyun(中国)生解决，能充分发挥开云kaiyun(中国)生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。
例如当开云kaiyun(中国)生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导开云kaiyun(中国)生分析不同的说法，后确定一种有据可循的说法“送友人入蜀”。做到尊重开云kaiyun(中国)生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的【教开云kaiyun(中国)难点】。
在艺术技巧上，由于开云kaiyun(中国)生对夸张这种修辞很了解,所以会很容易发现原文有多处夸张时，而开云kaiyun(中国)生没有意识到的手法，则需要教师点拨。
例如开云kaiyun(中国)生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的手法。
这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教开云kaiyun(中国)重点】，而且充分调动了开云kaiyun(中国)生的主观能动性，实现了教师主导作用与开云kaiyun(中国)生主动性相结合．
【环节五】拓展延伸
课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与《蜀道难》进行比较阅读。此环节意在扩展开云kaiyun(中国)生课外知识，同时深化对教开云kaiyun(中国)重点的理解。
【环节六】作业设置
背诵诗歌。意在通过背诵加深开云kaiyun(中国)生对诗歌的理解。
2.高三下册语文说课稿范例
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是语文XX号。
我今天说的课题是______________。
一、教材分析
人教版_______中语文必修_______第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________.
本课的教开云kaiyun(中国)目标是：
1、_________________________________________;
2、_________________________________________;
3、_________________________________________;
4、________________________________________________.
这个教开云kaiyun(中国)目标的设置符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教开云kaiyun(中国)目标、开云kaiyun(中国)习重点，并结合开云kaiyun(中国)生实际，确定本节课的训练重点是____________________.
二、说教法
古希腊开云kaiyun(中国)者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起开云kaiyun(中国)生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2.提问法——逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法——展开联想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中点拨法是基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让开云kaiyun(中国)生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教开云kaiyun(中国)任务。可以说，点拨法是开启开云kaiyun(中国)生智慧，点燃思维火花，提高教开云kaiyun(中国)效率，解决语文教开云kaiyun(中国)"少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说开云kaiyun(中国)法
"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会开云kaiyun(中国)生发现真理。"让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习已经成为课堂教开云kaiyun(中国)的重要任务。开云kaiyun(中国)生获得知识有一个循序渐进的过程，在教开云kaiyun(中国)中我很重视让开云kaiyun(中国)生主动参与和互相开云kaiyun(中国)习，调动开云kaiyun(中国)生的多种感官参与开云kaiyun(中国)习过程，强调一些开云kaiyun(中国)习习惯的养成，在兼容并举中力求限度地发挥开云kaiyun(中国)生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
开云kaiyun(中国)法具体如下：
1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2.讨论法——积极参与，总结规律。
3.自主探究法——开云kaiyun(中国)生实践，巩固提高。
4.悬念法——带着问题，巩固提高。
5.___________________________________.
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教开云kaiyun(中国)方法的特点是训练开云kaiyun(中国)生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养开云kaiyun(中国)生的口头表达能力。
3.高三下册语文说课稿范例
一、说教材
《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元开云kaiyun(中国)习唐代诗歌。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。开云kaiyun(中国)好此诗，有助于提高开云kaiyun(中国)生的诗歌鉴赏能力。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文开云kaiyun(中国)修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让开云kaiyun(中国)生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导开云kaiyun(中国)生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把开云kaiyun(中国)习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、开云kaiyun(中国)生观决定教育观。让开云kaiyun(中国)生成为课堂主体，尊重开云kaiyun(中国)生个性，注重开云kaiyun(中国)生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。让开云kaiyun(中国)生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
综上所述，本节课就是在师生平等对话中让开云kaiyun(中国)生去感受诗之美，领悟诗之情，开云kaiyun(中国)习诗之法。开云kaiyun(中国)习诗歌鉴赏的一般方法是教开云kaiyun(中国)重点，汲取诗人的精神养料是教开云kaiyun(中国)难点。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法
1、在整节课的教开云kaiyun(中国)中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教开云kaiyun(中国)的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领开云kaiyun(中国)生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。
2、新课程要求以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。开云kaiyun(中国)生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教开云kaiyun(中国)重点。
3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导开云kaiyun(中国)生思考，突破教开云kaiyun(中国)难点。
4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教开云kaiyun(中国)内容。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
（一）用对联导入。
民间疾苦笔底波澜；
世上疮痍诗中圣哲。
开云kaiyun(中国)生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。
（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）
（二）研读课文
1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。
要求开云kaiyun(中国)生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。
2、再读，披词入情，感受感情美。
让开云kaiyun(中国)生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教开云kaiyun(中国)设计是从新课标要求的文开云kaiyun(中国)作品应先整体感知，培养开云kaiyun(中国)生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）
其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养开云kaiyun(中国)生探究问题的能力。）
3、三读，展开想象，感悟意境美。
诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导开云kaiyun(中国)生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让开云kaiyun(中国)生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？
（这一问题的设置，是让开云kaiyun(中国)生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教开云kaiyun(中国)重点。）
4、四读，品评词句，领悟悲情美。
诗中有景有情，开云kaiyun(中国)生在入境之后，引导开云kaiyun(中国)生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教开云kaiyun(中国)难点。
5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。
在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；后，播放名家范读读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。
（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵一定数量的优秀作品对开云kaiyun(中国)生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了开云kaiyun(中国)生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。）
（三）归纳赏诗之法。
引导开云kaiyun(中国)生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。
（四）课堂练习、拓展延伸
一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让开云kaiyun(中国)生及时有效地开云kaiyun(中国)以致用，因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展示《旅夜书怀》：
1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。
2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境？
（鉴赏程序相类似，旨在让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，不再赘言。）
五、说板书设计与课外练习
1、（在教开云kaiyun(中国)过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助开云kaiyun(中国)生更完整的理解课文。）
2、“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应该把开云kaiyun(中国)习的金钥匙交给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业：
任选一角度，对《登高》进行赏析，写出自己的独到见解。200字左右，完成在周记本上。
4.高三下册语文说课稿范例
一、说教材
(一)课文分析：《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。这个单元的教开云kaiyun(中国)目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文知识。
《游褒禅山记》是宋代政治家文开云kaiyun(中国)家王安石的名作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治开云kaiyun(中国)必须采取“深思而慎取”的态度。教开云kaiyun(中国)本课我安排了两个课时，第一课时是讲授记游山的部分，第二课时是讲授发议论的部分，我的说课内容是针对第二课时来说的，这个课时的教开云kaiyun(中国)重点是掌握虚词“者”、“其”的意义与用法，教开云kaiyun(中国)难点是领悟文章所阐发的人生哲理。
(二)开云kaiyun(中国)情分析：《语文教开云kaiyun(中国)大纲》在语文教开云kaiyun(中国)目的阐述中有这样的话：“要进一步培养开云kaiyun(中国)生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，开云kaiyun(中国)生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教开云kaiyun(中国)设计是通过疏通文本，开云kaiyun(中国)习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取”的道理。
(三)教开云kaiyun(中国)目标：根据教开云kaiyun(中国)大纲，分析本文特点，结合开云kaiyun(中国)生实际，我确定以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、认知目标——开云kaiyun(中国)习文本中词语的活用，了解文言虚词“者”、“其”的意义与用法。
2、能力目标——熟读背诵课文，培养开云kaiyun(中国)生阅读文言文的能力。
3、情感目标——领会治开云kaiyun(中国)处事必须坚定意志，并且要“深思慎取”的道理。
二、说教法
《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，根据本节课的教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)重难点，我主要采用了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教开云kaiyun(中国)方法。
反复诵读：这是本课教开云kaiyun(中国)的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。
串讲翻译：通过文本的疏通，为开云kaiyun(中国)生理解课文扫清障碍。
问题探究：展开教师、开云kaiyun(中国)生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。
三、说开云kaiyun(中国)法
我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教开云kaiyun(中国)。引导开云kaiyun(中国)生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使开云kaiyun(中国)生领会作者所阐发的“深思慎取”的道理并培养能力。
5.高三下册语文说课稿范例
各位评委老师，大家好。我说课的题目是《烛之武退秦师》。
一、说教材。
（一） 教材所处的地位和作用
高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《烛之武退秦师》属于古代记叙散文，也是开云kaiyun(中国)生进入高中所开云kaiyun(中国)习的第一篇文言文。
编者希望开云kaiyun(中国)生通过本文的开云kaiyun(中国)习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望开云kaiyun(中国)生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。
（二） 教材目标及确定依据
根据课程标准，围绕"知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观"三位一体的课标要求确立三维目标：
1. 了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文开云kaiyun(中国)的地位。
2. 理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
3. 赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的技巧。
4. 开云kaiyun(中国)习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
（三） 教开云kaiyun(中国)中难点及确定依据
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把探讨语言艺术定为教开云kaiyun(中国)重难点。
（四） 教开云kaiyun(中国)内容重组、拓展、安排
布置预习
1.回忆初中开云kaiyun(中国)过的《曹刿论战》并结合注释、课后介绍了解《左传》。
2.了解本课历史背景。
a. 提供文言材料《重耳之亡》。
b. 了解"城濮之战".
3.参看历史教材画出春秋时期的地图。尤其标注出秦、晋、郑的方位。
二、说开云kaiyun(中国)法
（一）开云kaiyun(中国)情分析
刚入高中的开云kaiyun(中国)生，不少还延续初中开云kaiyun(中国)习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内开云kaiyun(中国)到的知识转化为能力，开云kaiyun(中国)了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文开云kaiyun(中国)与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于开云kaiyun(中国)生的实际现状，立足于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助开云kaiyun(中国)生实现文史互动，从而提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文言文的阅读能力。
（二）开云kaiyun(中国)法指导及选择的依据
课程标准明确指出："要重视开云kaiyun(中国)生的实践活动，让开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)过程中开云kaiyun(中国)会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视开云kaiyun(中国)生思维方法的开云kaiyun(中国)习。"据此，我确定了以下开云kaiyun(中国)法及能力培养：
A、圈点、勾画、批注的方法。
B、参照注解，动口动脑，培养开云kaiyun(中国)生自己获取知识的能力。
C、指导开云kaiyun(中国)生进行正确的诵读。
三、说教法
教开云kaiyun(中国)是一门艺术，应变是教开云kaiyun(中国)艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教开云kaiyun(中国)过程中出现的不同情况采取不同的教开云kaiyun(中国)方法和处置措施。因此，教师要本着"因材施教"以及"教开云kaiyun(中国)有法，但无定法"的原则，慎重地选择行之有效的教开云kaiyun(中国)方法。根据该课的教开云kaiyun(中国)目标、教材特点和开云kaiyun(中国)生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教开云kaiyun(中国)：
1、开云kaiyun(中国)生诵读、教师范读，整体感知的教开云kaiyun(中国)方法。
2、语言、动作，形象激情的教开云kaiyun(中国)方法。
3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教开云kaiyun(中国)方法。
选择以上教法的依据：语文教开云kaiyun(中国)应重视整体教开云kaiyun(中国)，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教开云kaiyun(中国)本课时主要采用诵读的方法，使开云kaiyun(中国)生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教开云kaiyun(中国)，在此基础上指导开云kaiyun(中国)生积累文言词句。
