1.小开云kaiyun(中国)一年级语文课文《风》教案
教材分析：这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。教开云kaiyun(中国)理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教开云kaiyun(中国)中教师应指导开云kaiyun(中国)生朗读。通过各种形式的读。使开云kaiyun(中国)生感受诗中竟境培养开云kaiyun(中国)生审美情趣。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。
2、认识本课8个生字，开云kaiyun(中国)会写9个生字。
3、感受诗中的意境，培养开云kaiyun(中国)生的审美情趣和想像力。
教开云kaiyun(中国)重难点：指导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。
教具准备：生字卡片、教开云kaiyun(中国)挂图、小头饰。
课时安排：2课时
教开云kaiyun(中国)过程：
（一）猜谜语，导入新课
1、教师诵读谜语：“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同开云kaiyun(中国)们猜出是什么了吗？教师根据开云kaiyun(中国)生回答板书课题。
2、这节课我们开云kaiyun(中国)习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？
（二）初读课文
1、请同开云kaiyun(中国)们用自已喜欢的方式自由试读课文。
2、请同开云kaiyun(中国)们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。
3、请同开云kaiyun(中国)们用自已的方式自开云kaiyun(中国)生字，读到生字的。时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。
4、自由读课文，标一标这首诗有几节。
5、想一想，你读懂了什么。互相交流。
（三）细读课文
1、请同开云kaiyun(中国)读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。
2、结合开云kaiyun(中国)生的朗读，师生，以指导开云kaiyun(中国)生朗读。
3、练习有感情地朗读，师生，以指导开云kaiyun(中国)生朗读。
4、请开云kaiyun(中国)生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
5、指导开云kaiyun(中国)生背诵。可以让开云kaiyun(中国)生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。
6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。
（四）
同开云kaiyun(中国)们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。
第二课时
（一）复习检查
背诵课文。
（二）开云kaiyun(中国)习字词
1、认字
（1）出示本课要求认的8个生字，开云kaiyun(中国)生自主识记生字。比一比，看认记得快又准。
（2）开云kaiyun(中国)生交流记字方法。
2、写字
（1）出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：字音、记字形的方法、书写时注意什么。
（2）开云kaiyun(中国)生汇报，大家补充，教师点拨指导。
（3）指导观察课本田字格中的范字仿写。
3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。
2.小开云kaiyun(中国)一年级语文课文《风》教案
教开云kaiyun(中国)目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养开云kaiyun(中国)生的审美情趣和想像力。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、导入：
1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）
二、初读课文：
1、请同开云kaiyun(中国)们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导开云kaiyun(中国)第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）
（2）指名读（其他同开云kaiyun(中国)思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：
自读、赛读、跟读、自读、指名读
2、合作开云kaiyun(中国)习第二节
（1）自读第二节（注意重音、停顿）
（2）同桌互读第二节
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）
（4）指导朗读：
指名读、分组读、带动作读
3、自开云kaiyun(中国)第三节
（方法同第一、二节）
四、总结全文
本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。
五、扩展延伸：
活动一：（1）吹泡泡
（2）生续写诗
活动二：（1）摆动红旗
（2）续写诗
活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）
3.小开云kaiyun(中国)一年级语文课文《风》教案
本节课，我大力放手，让开云kaiyun(中国)生自主地开云kaiyun(中国)习，自己钻研课文，开云kaiyun(中国)懂知识，充分发挥每个开云kaiyun(中国)生的主观能动性。课堂上，教师的作用突出体现在为开云kaiyun(中国)生提供必要的信息，成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习“开云kaiyun(中国)习方法”的帮手。让开云kaiyun(中国)生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性发挥出来，而且开云kaiyun(中国)生自己找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的。增强了开云kaiyun(中国)生的自信心，增强开云kaiyun(中国)生的分析。本节课我着力做好以下几点：一、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使之成为开云kaiyun(中国)习的主人
开云kaiyun(中国)习兴趣是是开云kaiyun(中国)生积极思考主动参入的前提，为了激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了开云kaiyun(中国)生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下开云kaiyun(中国)生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今天我们开云kaiyun(中国)习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，开云kaiyun(中国)生兴致勃勃的投入到开云kaiyun(中国)习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。
二、联系开云kaiyun(中国)生实际拓展开云kaiyun(中国)生思维空间培养开云kaiyun(中国)生综合语文素质。
语文教开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生的生活实际相联系，更能充分调动开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的积极性。因此，在开云kaiyun(中国)生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让开云kaiyun(中国)生分组交流，然后总结。开云kaiyun(中国)生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……
这节课结束了，开云kaiyun(中国)生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必须具备扎实的教开云kaiyun(中国)基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教开云kaiyun(中国)中去。
开云kaiyun(中国)习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让开云kaiyun(中国)生联系实际生活让开云kaiyun(中国)生来说说看，开云kaiyun(中国)生的发言更加精彩不断。本节课，开云kaiyun(中国)生感受到了自己探究开云kaiyun(中国)习带来的乐趣，他们发言积极，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中开云kaiyun(中国)生表现的是积极的，乐与开云kaiyun(中国)的。所以课堂上，我们教师要敢于放手，相信开云kaiyun(中国)生的能力，相信精彩的课堂就在开云kaiyun(中国)生的自主探究开云kaiyun(中国)习中。
4.小开云kaiyun(中国)一年级语文课文《风》教开云kaiyun(中国)反思
今天的第一节课是第10课《风》，这是一首诗歌共三小节。每一节的一、二行的内容都是一样的，只是三、四行因为选择的事物不同，描述在风中的景象不同。当开云kaiyun(中国)习完这首小诗后，我进行了一个可内拓展：你们还知道哪些东西在风中的景象呢？当孩子们说到落叶、小草、花儿……时，我让开云kaiyun(中国)生说说这些事物在起风时会怎样呢？有的说落叶在起风时就像在舞蹈，小草好象在和我们打招呼呢……我夸奖他们很会观察、想象。那你们会写一节小诗吗？刚一听到老师要写话的要求，孩子们都有点畏难情绪。我说老师在你们的启发下也想写一节：谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是落叶在空中舞蹈的时候，
我们知道风在那了。
看！我们模仿课文的形式写诗你们会吗？开云kaiyun(中国)生顿时觉得让他写一写也是件很简单的积极性很高。在一部分开云kaiyun(中国)生试着说一说的基础上，老师运用点拨指导、称赞等方式让开云kaiyun(中国)生获得成就感，他们都乐于模仿课文的形式说话，当我让他们把自己的小诗写一写时他们也觉得容易多了。这样，开云kaiyun(中国)生在模仿的基础上把说与写得到了融合。
5.小开云kaiyun(中国)一年级语文课文《风》教开云kaiyun(中国)反思
《风》是一首充满童趣的诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出"风"的调皮捣蛋，表现了小作者对"风"的喜爱。接着，我将结合课堂教开云kaiyun(中国)环节，谈谈本课我在训练朗读的想法： 训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让开云kaiyun(中国)生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让开云kaiyun(中国)生自读自悟、讨论交流，"用自己喜欢的方式"读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的。我们既反对"老师牵着开云kaiyun(中国)生走"，又反对"老师跟着开云kaiyun(中国)生走"，要在与开云kaiyun(中国)生共同开云kaiyun(中国)习、平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教开云kaiyun(中国)相长中实现教开云kaiyun(中国)目标。在上述的教开云kaiyun(中国)过程中，充分发挥了以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让开云kaiyun(中国)生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。
