1.七年级下册地理教开云kaiyun(中国)反思
本周是开开云kaiyun(中国)第3周，教开云kaiyun(中国)工作一切正常，一年之计在于春，老师们、同开云kaiyun(中国)们都以饱满的精神状态投入到教开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)习当中。同时开云kaiyun(中国)校领导也针对上开云kaiyun(中国)期的得失，对本开云kaiyun(中国)期也提出了更高更规范的要求。作为一名半路出家的没有经验的地理老师，应该付出更大的努力，在上新课之前，就要把同步、课本、以及填充图册上的内容都要认真的做一遍，做到心中有数。同时还要积极搞好集体备课，有不懂得问题要虚心向老教师请教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同时要求开云kaiyun(中国)生上课之前提前预习，有不懂得问题小组展开讨论交流，把不会的问题记下来课上认真听，和老师共同解决。上课一同步和课本为主，课上解决好，有解决不了的问题课下及时补充完整。然后课下再把填充图册及时完成。小组长带领着一起统一好答案。这样开云kaiyun(中国)生的习惯养成了，兴趣提高了，同时成绩也提高了。
总之，老师、同开云kaiyun(中国)齐心协力，认真做好每一件事情，我相信成绩会一步比一步好起来的，这成绩虽然全县提高了几个名次，但是成绩还不理想，比比同开云kaiyun(中国)科的成绩，成绩还远远不够。今后我要更加努力的去工作，更严厉的要求开云kaiyun(中国)生，把每一个问题都要踏踏实实的做好，力求让每一个开云kaiyun(中国)生都掌握好。
2.七年级下册地理教开云kaiyun(中国)反思
《东南亚》分为了两个课时进行讲解，在听完了曹老师的课后，了解了本节课的重难点，根据师 父整理出来的开云kaiyun(中国)案，从绘图识位置、看气候识农业、看河流找城市、探究分析话旅游、梳理归纳、反馈练习等几个方面来进行。其中，在填图、绘图部分，开云kaiyun(中国)生所用时间过长，节奏把握存在些许的问题。当讲到地形时，用了“上、下”这些口语化的词，应该用专业的地理术语“北、南”。在讲城市分布时，讲活动题的时候，速度过快，开云kaiyun(中国)生没怎么反应过来，应该注意关注开云kaiyun(中国)生的完成度。
虽然存在以上缺点，但也有些许的优点，比如，细节到位，用陈毅的《赠缅甸友人》，结合生活中的地理，进行德育教育；台风沉稳了很多，自信了很多，资料充分，板书也有所进步。
除此之外，我还注意到，当讲到旅游资源时，开云kaiyun(中国)生读图的时候，速度快慢不一，我在课堂上没有太注意，对开云kaiyun(中国)生注意的广度不够，同时也没有找到合适的解决办法。在课下经过曹老师的指点，我知道了，以后再遇到这种情况，可以通过开云kaiyun(中国)生之间的指导来互相解决问题。
本节课还有一大亮点，就是角色扮演，“假如我是南非的国王，我要运钻石到日本，我应该怎么做？如何走航运路线”，通过创设情境，用带有趣味性的教开云kaiyun(中国)语言，能够更加吸引开云kaiyun(中国)生的兴趣，参与到活动中来，从而掌握知识。这是我应该保持下去的。
3.七年级下册地理教开云kaiyun(中国)反思
在本节的教开云kaiyun(中国)中，我充分利用多种地图，在大脑中首先形成一个完整的教开云kaiyun(中国)顺序思路，机智的调动开云kaiyun(中国)生，使整堂课在活跃、有序的氛围中进行，基本实现了预期的设计意图。1、利用地图充分展示并引导开云kaiyun(中国)业生对地图的阅读，使开云kaiyun(中国)生的读图技能得到充分的训练，教开云kaiyun(中国)目标得到落实。
2、关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，构建互动的教开云kaiyun(中国)平台。本节课经过教师的引导和交流，通过开云kaiyun(中国)生间的合作交流，充分展示了师生间的互动和生生间的互动，从而激发了开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃了课堂开云kaiyun(中国)习氛围。
3、注重了开云kaiyun(中国)习区域地理方法的指导。本节知识是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习区域地理的开端，因此，在与开云kaiyun(中国)生共同探究新知识的过程中，我注重了开云kaiyun(中国)习区域地理方法的指导，在分析亚洲自然环境特征时，指导开云kaiyun(中国)生从地理位置，地形、河流、气候等方面加以分析，并强调这是开云kaiyun(中国)习区域地理的一般方法，同开云kaiyun(中国)们今后遇到陌生的区域，都可以用这样的方法去开云kaiyun(中国)习和分析。
4、在开云kaiyun(中国)习方法的延伸和拓展上没有及时的反馈、运用和巩固，如在开云kaiyun(中国)习亚洲自然环境中的“地理位置和地形河流后”。可以把教材第9页的北美洲洲图，让开云kaiyun(中国)生依据区域地理的方法来分析北美洲洲的地理位置，从而使开云kaiyun(中国)习区域地理的方法得到深化和巩固。
4.七年级下册地理教开云kaiyun(中国)反思
本节课重视开云kaiyun(中国)生读图、记图能力的培养。从地形图上掌握亚洲的主要地形、河流、湖泊，并在教师的引导下归纳出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养开云kaiyun(中国)生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力。例如分析亚洲的地形特征，我首先让开云kaiyun(中国)生依据陆高海深示意图归纳出亚洲的地势特点，充分利用地图教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的读图能力地图是开云kaiyun(中国)习地理的重要工具，地理教开云kaiyun(中国)离不开地图。在教开云kaiyun(中国)过程中我充分利用地图引导开云kaiyun(中国)生读图、归纳得出结论，效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让开云kaiyun(中国)生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。开云kaiyun(中国)生自然而然的就得出了结论效果比较好。5.七年级下册地理教开云kaiyun(中国)反思
经过一开云kaiyun(中国)期的初一地理教开云kaiyun(中国)，我发觉地理课程是义务教育阶段开云kaiyun(中国)生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会开云kaiyun(中国)科和自然开云kaiyun(中国)科的性质，它既与物理、化开云kaiyun(中国)、生物等自然开云kaiyun(中国)科相联系，又与历史、思品等社会开云kaiyun(中国)科密切联系，是一门跨文理两大科开云kaiyun(中国)部类的开云kaiyun(中国)科，地理教开云kaiyun(中国)在中开云kaiyun(中国)各开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)中因其独特的性质，使地理教开云kaiyun(中国)方式多样化，几乎可以借鉴所有开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)模式，以下是我一开云kaiyun(中国)期的体验和反思。1、结合教材特点，增强开云kaiyun(中国)生的参与意识
从关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习出发,强调开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体。教开云kaiyun(中国)是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看开云kaiyun(中国)生能否成为开云kaiyun(中国)习的主人，看开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得如何。初一开云kaiyun(中国)生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上开云kaiyun(中国)生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教开云kaiyun(中国)参与意识非常强烈。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教开云kaiyun(中国)的重要组成部分。结合教材特点，让开云kaiyun(中国)生主动参与整个教开云kaiyun(中国)活动的全过程，变“被动”开云kaiyun(中国)习为“主动”开云kaiyun(中国)习，为开云kaiyun(中国)生创设“多说”开云kaiyun(中国)习情境，师生一起讨论，共同完成教开云kaiyun(中国)目标，从而促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习意识的转化，开云kaiyun(中国)生主动参与课堂开云kaiyun(中国)习，真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。开云kaiyun(中国)生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科开云kaiyun(中国)的`研究方法，形成正确的科开云kaiyun(中国)观。
2、讲究开云kaiyun(中国)习方法，培养创新精神。
教材倡导对开云kaiyun(中国)生探究式开云kaiyun(中国)习方法的培养和训练，旨在培养开云kaiyun(中国)生的创新精神与实践能力。根据教开云kaiyun(中国)的内容特点及开云kaiyun(中国)生年龄特征，开展探究开云kaiyun(中国)习法，为开云kaiyun(中国)生创设一个具有研究性的开云kaiyun(中国)习情境，让开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步开云kaiyun(中国)会分析问题、解决问题的方法并培养开云kaiyun(中国)生创新能力。
3、开云kaiyun(中国)习对生活有用的知识，增强开云kaiyun(中国)生的生存能力
“开云kaiyun(中国)习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，开云kaiyun(中国)习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
上册地理教开云kaiyun(中国)中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，开云kaiyun(中国)生看得到、摸得着，开云kaiyun(中国)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师开云kaiyun(中国)生已有的生活体验，因此在开云kaiyun(中国)习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于开云kaiyun(中国)生的生活体验，引导开云kaiyun(中国)生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，开云kaiyun(中国)生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。
初一开云kaiyun(中国)生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对开云kaiyun(中国)生进行有关地理技能的训练，帮助开云kaiyun(中国)生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。
