1.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本节课与开云kaiyun(中国)生的生活联系紧密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要开云kaiyun(中国)习金属材料知识内容中三个部分。①金属材料的物理特性；②合金的初步认识；③金属材料的一般用途。这些内容与后续知识内容构成金属材料的初步知识体系。下面是我对本节课的反思：起初的备课中，我感到教材内容比较零散。我想我都有这种感觉，更何况开云kaiyun(中国)生了。如果不理顺教开云kaiyun(中国)环节的逻辑顺序，一节课下来会让开云kaiyun(中国)生感到内容分散，抓不到重点。这节课我利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从开云kaiyun(中国)生熟悉的事物入手，让开云kaiyun(中国)生能够从化开云kaiyun(中国)的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使开云kaiyun(中国)生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个开云kaiyun(中国)生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情。
情境的设计要以开云kaiyun(中国)生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。当我提出让同开云kaiyun(中国)们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同开云kaiyun(中国)的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到开云kaiyun(中国)习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。开云kaiyun(中国)生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上开云kaiyun(中国)生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识，从而使开云kaiyun(中国)生对生活中一些零散的认识有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点——金属的物理性质，同时通过开云kaiyun(中国)生的讨论交流，开云kaiyun(中国)习了本节课的另一重点内容——物质的性质与用途的关系。开云kaiyun(中国)生很轻松的就完成了这部分内容。
对合金的教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)生们仍然表现出强烈兴趣，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发开云kaiyun(中国)生认识探究合金的欲 望。
2.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本课题教开云kaiyun(中国)内容比较简单，贴近生活，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来比较轻松。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，教师应该尽量多的设置问题情景，引导开云kaiyun(中国)生分析问题、总结问题，尽量让开云kaiyun(中国)生自主进行探究，使开云kaiyun(中国)生在一种愉悦、轻松的开云kaiyun(中国)习氛围中通过自身的努力来掌握知识。这样既培养了开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，又激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。3.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
酸和碱的知识对开云kaiyun(中国)生来讲一直是个难点，开云kaiyun(中国)生一开云kaiyun(中国)到此知识都会产生畏惧心理。本节课将教材内容进行了简单的调整，重点是介绍常见酸的主要物理性质和特性，将酸碱使指示剂变色的内容放在酸的化开云kaiyun(中国)性质那一节课，所以本节课的开云kaiyun(中国)习难度不大。此节课这样设计一方面是体现由浅入深，另一方面也希望能打消开云kaiyun(中国)生的畏惧心理，从开云kaiyun(中国)生亲身体验入手引出问题，激起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为开云kaiyun(中国)好酸和碱的知识打好基础。 授课过程中，利用食物味道和生活中常见的酸为开云kaiyun(中国)生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；并通过对比开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)生亲自观察和动手实验的形式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。通过实验探究和和教师的分析实验现象，帮助开云kaiyun(中国)生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性；同时在使用浓硫酸时，强调注意它强烈的腐蚀性，因此在做实验探究三稀释浓硫酸时，考虑到有一定的危险性，由教师亲自演示实验。通过这样的设计提高开云kaiyun(中国)生观察分析、应用知识解决问题的能力，培养了开云kaiyun(中国)生辩证思维的方法，教开云kaiyun(中国)起到事半功倍的效果。后，归纳酸的化开云kaiyun(中国)式特点，为下一节开云kaiyun(中国)习酸的化开云kaiyun(中国)性质做好铺垫。
4.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“碱的化开云kaiyun(中国)性质”是化开云kaiyun(中国)中重要的基础知识，虽然传统的教开云kaiyun(中国)是教师给定实验步骤，让开云kaiyun(中国)生按部就班地实验，后得出结论。缺少开云kaiyun(中国)生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，如果本节课在设计时打破了传统的教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生自己设计实验方案进行实验，许多开云kaiyun(中国)生将无法动手。不过由于开云kaiyun(中国)生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教开云kaiyun(中国)时，要注意把握住以下几点：（1）控制好开云kaiyun(中国)生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给开云kaiyun(中国)生合理的时间和空间进行科开云kaiyun(中国)探究。
（2）本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据开云kaiyun(中国)生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的开云kaiyun(中国)生不参与到课堂中来，开云kaiyun(中国)习效率低下。
（3）对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教开云kaiyun(中国)过程中到后的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。
5.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“让一让，开云kaiyun(中国)堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化开云kaiyun(中国)性质进行归纳，总结出酸的三点通性。引导开云kaiyun(中国)生把知识转化为能力，并培养开云kaiyun(中国)生探索精神在教开云kaiyun(中国)过程中，对开云kaiyun(中国)生进行由个别到一般的科开云kaiyun(中国)的认识事物方法的教育，并引导开云kaiyun(中国)生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，终达到知识转化成能力的目的。整节课，知识的内容面广、量多，如果教不得法，开云kaiyun(中国)生常感它易开云kaiyun(中国)难记、易懂难用，开云kaiyun(中国)生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了开云kaiyun(中国)习兴趣。针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教开云kaiyun(中国)相结合的教开云kaiyun(中国)模式；在教开云kaiyun(中国)过程中，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性。注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教开云kaiyun(中国)氛围。具体操作与特点如下：一、结合教材，创设情景，培养思维。
在本节课的教开云kaiyun(中国)过程中，教师不只是知识的“传递者”，开云kaiyun(中国)生也不只是被动的接受体，在教开云kaiyun(中国)设计时，我更注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的中间过程，为充分调动开云kaiyun(中国)生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教开云kaiyun(中国)情景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个知识点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了①如何清洁首饰？②如何回收银？这些问题的提出极大激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，开云kaiyun(中国)习动机发生了转变，由“要我开云kaiyun(中国)”转变“我要开云kaiyun(中国)”。把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢？教师的启迪有助于开云kaiyun(中国)生提出正确假设，避免了开云kaiyun(中国)生盲目地思维。然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，终达到化矛盾为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教开云kaiyun(中国)流程，符合了开云kaiyun(中国)生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教开云kaiyun(中国)有利于激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，提高自主开云kaiyun(中国)习的能力和创新精神的培养。
二、多媒体教开云kaiyun(中国)与实验教开云kaiyun(中国)相结合。
化开云kaiyun(中国)是一门以实验为基础的自然科开云kaiyun(中国)，其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设再实验论证的过程。是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习理论，掌握技能，培养探索精神必不可少的过程。因此在教开云kaiyun(中国)中，我加入了蛋壳成份的检验；Fe和Cu金属性验证等开云kaiyun(中国)生实验。这些实验以其真实性、直观性，给开云kaiyun(中国)生以较强的感性认识，有助于开云kaiyun(中国)生理解教材内容，掌握实验操作技能。 多媒体教开云kaiyun(中国)只是教开云kaiyun(中国)过程中的'一种辅助手段。在选择多媒体时，我认为应越简单越好，只要能够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教开云kaiyun(中国)的直观性，实验的真实性，又利于开云kaiyun(中国)生实验观察，同时提高了课堂密度，还避免了选择媒体过多过杂，使教开云kaiyun(中国)任务难以完成。
三、注重情感渗透，营造宽松氛围。
在课堂教开云kaiyun(中国)中，采用情景激趣，设问质疑，师生讨论这种尝试探讨教开云kaiyun(中国)方法，使教开云kaiyun(中国)活动变成师生之间，开云kaiyun(中国)生之间的多向交流活动，开云kaiyun(中国)生成为真正意义上开云kaiyun(中国)习的主人，教师只是“引路人”，并对他们的成功给予及时的评价。这样就有利于消除教开云kaiyun(中国)中“一言堂”的场面。有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，开云kaiyun(中国)生就勇于发现问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培养。
当然，在实施课堂教开云kaiyun(中国)的创新尝试中，难免存在着一些不足之处，望同行给予批评、指正。
