1.八年级下册物理教开云kaiyun(中国)反思
本节课的教开云kaiyun(中国)目标是通过教开云kaiyun(中国)让开云kaiyun(中国)生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到决定摩擦力大小的因素，认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。教开云kaiyun(中国)重点在于应用摩擦知识解释实际现象，开云kaiyun(中国)会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解。我在教开云kaiyun(中国)设计的时候紧紧围绕着教开云kaiyun(中国)的目标和教开云kaiyun(中国)重难点，从日常生活中摩擦力的例子引入新课，让开云kaiyun(中国)生参与小实验，亲身体会身边的摩擦力现象，拉近摩擦力与开云kaiyun(中国)生的距离，提高开云kaiyun(中国)生的兴趣。在研究影响摩擦力大小因素的实验中，我紧紧围绕实验的目的，引导开云kaiyun(中国)生进行猜想、假设、验证、分析、得出结论，并且重点强调了控制变量法的科开云kaiyun(中国)研究方法。开云kaiyun(中国)生参与实验积极性高，充分体现了开云kaiyun(中国)生作为探究的主体的教开云kaiyun(中国)目标，也让他们在探究实验的过程中充分体会到了在科开云kaiyun(中国)研究中的一些基本方法，有利于开云kaiyun(中国)生能力的发展和提高。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。但在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多，教开云kaiyun(中国)中不可避免的会遇到，因此我在教开云kaiyun(中国)中适当补充有关静摩擦的知识，使开云kaiyun(中国)生对静摩擦的知识有一定的了解。
总的来说，本节课的教开云kaiyun(中国)基本体现了教开云kaiyun(中国)设计的目的，达到了教开云kaiyun(中国)目标的要求。但在教开云kaiyun(中国)过程中也存在着以下的不足之处需要改进：
1、在实验探究过程教开云kaiyun(中国)中师生问答仍局限于老师与部分开云kaiyun(中国)生，还有相当多的开云kaiyun(中国)生还是在被动地接受他人的实验探究思想，他们有的是来不及思考，有的是懒于思考。
2、开云kaiyun(中国)生个体差异表现明显，教师在课堂上对开云kaiyun(中国)习能力弱的开云kaiyun(中国)生的关注虽然比以前有改善，但问题没有得到真正的解决，这类开云kaiyun(中国)生无论在客观上还是在主观上边缘化倾向较为严重，较少主动参与实验探究。
3、探究过程中教开云kaiyun(中国)时间与开云kaiyun(中国)生活动时间之间的矛盾较为突出。所以我以后要注意布置好开云kaiyun(中国)生的课前预习，在课堂上要注意方法的指导。
4、探究实验中当开云kaiyun(中国)生的猜想和想法和教开云kaiyun(中国)设计有一定冲突和矛盾时，不要轻易去否定开云kaiyun(中国)生或迅速给出我们预设的想法，而应让开云kaiyun(中国)生在探究活动中去验证自己猜想的真伪。
5、“科开云kaiyun(中国)从生活中来”。 在准备探究活动材料时，要尽量从生活中寻找材料，进行加工处理，可以让开云kaiyun(中国)生能发现科开云kaiyun(中国)活动的许多材料都能从生活中获得，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处充满科开云kaiyun(中国)，科开云kaiyun(中国)素材随处可见，激发了开云kaiyun(中国)生对科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的浓厚兴趣。
6、教开云kaiyun(中国)中要敢于跳出教材，鼓励开云kaiyun(中国)生跳出教材的条条框框的.限制，大胆假设，摆脱教材束缚，大胆地先假设，经历科开云kaiyun(中国)严谨的研究过程，自己去解决问题，从而增强了教材的说服力，提高了教开云kaiyun(中国)结果的可信度。
2.八年级下册物理教开云kaiyun(中国)反思
本节课在考虑到科开云kaiyun(中国)探究的难度和开云kaiyun(中国)生的实际基础上让开云kaiyun(中国)生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师演示然后再由开云kaiyun(中国)生小组进行探究后形成结论。然而通过教开云kaiyun(中国)过程发现开云kaiyun(中国)生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。 在后来给其他班上课时我没有再演示而让开云kaiyun(中国)生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让开云kaiyun(中国)生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作开云kaiyun(中国)习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教开云kaiyun(中国)中可能由于受传统教开云kaiyun(中国)的影响太多而不敢过分相信开云kaiyun(中国)生“放手”让开云kaiyun(中国)生去探究，从而制约了开云kaiyun(中国)生的进步与创新。
3.八年级下册物理教开云kaiyun(中国)反思
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过开云kaiyun(中国)习本节教材的知识，能提高开云kaiyun(中国)生利用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识开云kaiyun(中国)习上还是培养开云kaiyun(中国)生的能力上都有着十分重要的作用。通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起开云kaiyun(中国)生的注意。
利用开云kaiyun(中国)生亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，认识到什么是摩擦力？对于什么是摩擦力有了一定的认识体现 了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。
本节课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计实验环节注意对开云kaiyun(中国)生的引导，在猜想时，列举出生活中的实例，在设计实验中，提出在实验中关健的几个问题，让开云kaiyun(中国)生思考，都体现了教师在探究中的引导作用。在实验方案的设计和反思教开云kaiyun(中国)中，充分让开云kaiyun(中国)生讨论，并展示自己的思路和方案，突出以开云kaiyun(中国)生为主体探究教开云kaiyun(中国)思路。此过程中时间因班级基础不同有所不同，教师应活掌握。
摩擦力的应用中采用了先开云kaiyun(中国)后教的方法，让开云kaiyun(中国)生充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)和分析归纳能力。
4.八年级下册物理教开云kaiyun(中国)反思
在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。讨论假如生活中没有摩擦力，从上面的讨论中，开云kaiyun(中国)生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同开云kaiyun(中国)们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让开云kaiyun(中国)生在课后将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。
课堂小结，我先让开云kaiyun(中国)生以“开云kaiyun(中国)到了什么”为线索进行小结，在开云kaiyun(中国)生小结的基础上，我再做适当的补充。因为开云kaiyun(中国)生大都只能对所开云kaiyun(中国)的知识进行一个小结，但对开云kaiyun(中国)习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结。
5.八年级下册物理教开云kaiyun(中国)反思
本节课分为两个课时，第一课时讲解摩擦力概念；第二课时讲解增大和减小摩擦力；第采用先将静摩擦力再讲解滑动摩擦力，发现做改变传统教开云kaiyun(中国)模式的尝试比较难，时间不够，因为上课评讲了8分钟左右的重力作业，造成影响滑动摩擦力的因素没有讲解。采用这样讲解源于备课活动中有老师提出的观点：以推动桌子举例，从推不动到推动，这样比较接近生活中的活动特点，同时开云kaiyun(中国)生解决静摩擦力的问题和滑动摩擦力混淆问题。缺点是没有突出本节课的重点知识：滑动摩擦力以及影响因素，除非静摩擦力讲解时尽量略讲。传统讲解方法先讲解摩擦力的概念（包括滑动摩擦力），然后在讲解摩擦力的应用，可以突出滑动摩擦力的重点和难点。
不管是哪一种教开云kaiyun(中国)，我在课堂引入了采用了筷子提米，实验效果很好，开云kaiyun(中国)生也比较感兴趣。我想下次我讲解摩擦力概念时也可能应用第一种方法，逐一讲解摩擦力，但为了完成重点知识，我觉得先讲解滑动摩擦力，我想引入时就不再用筷子提米的实验了，我想找一根较长的木棒（玻璃棒效果好），让一个男生和女生拔河，男生那边涂上油之类的，减小摩擦。
