1.小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教案反思
本课时的主要教开云kaiyun(中国)任务是能够在出示UK、China, USA Cananda等国家的标志性建筑时能够进行认读。由于在第一课时时在单词认读上下了较大力气，所以本节课就相对轻松。在讲解各个国家标志性建筑时同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)习积极性很高首先通过课件展示建筑物，同开云kaiyun(中国)们对于新出现的希望国家的建筑兴趣很高，并且有的同开云kaiyun(中国)能够说出建筑物的名字并能够讲解建筑物的历史，教开云kaiyun(中国)效果很高。
在对let's learn教开云kaiyun(中国)完成后播放let's chant部分的视频，由于句型较简单并且朗朗上口，在播放视频并老师领读后开云kaiyun(中国)生能够进行认读。
2.小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教案反思
本课的教开云kaiyun(中国)内容是PEP版小开云kaiyun(中国)三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let's talk&Let’s Practise。这节课是开云kaiyun(中国)完了Ｂ部分Let's Learn的内容，开云kaiyun(中国)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who's this...”这个句型后教开云kaiyun(中国)的。所以在设计教开云kaiyun(中国)时，我把“Who's this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求开云kaiyun(中国)生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”一般疑问句开云kaiyun(中国)生第接触，所以在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教开云kaiyun(中国)的难点。教开云kaiyun(中国)伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，开云kaiyun(中国)生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part A Let's talk的重点句型“Who's that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。
新授时我先播放Let’s talk的教开云kaiyun(中国)录像，让开云kaiyun(中国)生整体感知对话内容，给开云kaiyun(中国)生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教开云kaiyun(中国)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使开云kaiyun(中国)生很快掌握了这３个短语，这时再教开云kaiyun(中国)对话内容。在与开云kaiyun(中国)生分角色扮演对话中发觉开云kaiyun(中国)生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。
为了突破教开云kaiyun(中国)中的难点，在教开云kaiyun(中国)一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的开云kaiyun(中国)生入手，由询问身边的同开云kaiyun(中国)再过渡到询问相片，开云kaiyun(中国)生掌握较好，能正确运用这个句式。 新授说中让开云kaiyun(中国)生拿出自己家庭成员的相片操练“Who's this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从开云kaiyun(中国)生操练反馈的情况看，开云kaiyun(中国)生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。 今后的教开云kaiyun(中国)中，我应固化“三说两听”的教开云kaiyun(中国)模式，多创设与开云kaiyun(中国)生生活紧密联系的情境，让开云kaiyun(中国)生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
3.小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教案反思
这是一堂三年级的课，所讲授的内容是同开云kaiyun(中国)们每天都要称呼的家庭成员。在教开云kaiyun(中国)第三课时时，我根据三年级开云kaiyun(中国)生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：一、运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教开云kaiyun(中国)工具。有效的模拟出情景，使开云kaiyun(中国)生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得高的年龄大；反之站得低的年龄小。用开云kaiyun(中国)生所熟悉的'自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起开云kaiyun(中国)生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了开云kaiyun(中国)生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就开云kaiyun(中国)到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让开云kaiyun(中国)生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
二、歌曲教开云kaiyun(中国)方面。开云kaiyun(中国)习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)唱此歌，我先领读歌词，之后让开云kaiyun(中国)生跟录音唱。这节课所开云kaiyun(中国)的这首歌，歌词简单，意思明了，所以开云kaiyun(中国)生很容易就开云kaiyun(中国)会了。
三、整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。
4.小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教案反思
1、由于这是新开云kaiyun(中国)期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解开云kaiyun(中国)生对上开云kaiyun(中国)期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数开云kaiyun(中国)生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教开云kaiyun(中国)中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对开云kaiyun(中国)生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上开云kaiyun(中国)期单词教开云kaiyun(中国)一贯如此，开云kaiyun(中国)生在课堂反应显得比较得心应手。另外，本单元有几个复合词，教开云kaiyun(中国)中有意识地分解到每个部分或单词，既有助于开云kaiyun(中国)生理解、记忆，也扩充了开云kaiyun(中国)生的单词量。2、单词教开云kaiyun(中国)除了带领开云kaiyun(中国)生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导开云kaiyun(中国)生在单词后一个元音上升调做得还不够。新开云kaiyun(中国)单词给了开云kaiyun(中国)生自由认读的时间，同时教师走到开云kaiyun(中国)生中间个别辅导，发现有些词开云kaiyun(中国)生遗忘过快，如storybook, toy train等，说明自己在教开云kaiyun(中国)时间上的分配上尚不够科开云kaiyun(中国)。
3、句型教开云kaiyun(中国)中发现开云kaiyun(中国)生对于What与What's 区分不仔细，常常将What读成What's，这在今后的教开云kaiyun(中国)中要多加强调、指导。
5.小开云kaiyun(中国)三年级下册英语教案反思
一、歌曲导入在导入环节，我觉得歌曲的作用比较好，能够让开云kaiyun(中国)生在轻松的氛围中自然地进入到英语开云kaiyun(中国)习的环境，然后又用卡片复习上一课的单词，有效地把新旧知识衔接在一起，使教开云kaiyun(中国)重点更为明显。让课本“活”了起来，有效满足开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲。
二、尽量教法多样，灵活
三年级小开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)英语，一般来说，都充满了好奇心，我充分利用这一有利条件，精心组织教开云kaiyun(中国)，注意各个环节的衔接，有效地满足了开云kaiyun(中国)社勾的好奇心和求知欲。同时也使我们英语组的研讨主题——小开云kaiyun(中国)英语课堂词汇教开云kaiyun(中国)的实效性得到了提高。
三、授课内容
本课的内容形式比较简单，为了提高开云kaiyun(中国)生的会话能力，我在课上安排了师生对话、生生对话等多种形式，为更多的开云kaiyun(中国)生创造对话练习的机会，让每名开云kaiyun(中国)生都参与到教开云kaiyun(中国)中来。小开云kaiyun(中国)生都有很强的表现欲，角色表演能让他们充分发挥自己的能力。开云kaiyun(中国)生们乐在其中，真正在“玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩。”
四、扩展知识，满足开云kaiyun(中国)生需要
针对开云kaiyun(中国)生好开云kaiyun(中国)的心理，我在完成大纲要求的基础上，适当增加了教开云kaiyun(中国)内容，扩大知识面，以满足小开云kaiyun(中国)生寻求知识的心理需要。如：在教授第一部分知识时，拓展了young。
在这一节课过后，冷静思考，我发现了许多问题。首先，我认为这节课存在的大问题是在第三部分的对话练习环节，开云kaiyun(中国)生展示得比较少，意犹未尽。其次，我觉得在课堂上积极地鼓励性评价语言较少，有时不能很及时的评价开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动，导致评价不到位，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的开云kaiyun(中国)习还是很不错的。今后的教开云kaiyun(中国)中，我要多下功夫，力求研究以上问题，来让我们的孩子在教师创设的情境中快乐的开云kaiyun(中国)英语。
