1.初二下册生物教开云kaiyun(中国)反思
在上节课的基础上，本节课主要讲述的是生态系统中各生物之间的关系——相互依存，而生物之间主要存在的捕食关系构成的食物链及多条食物链构成的食物网是本节课的重点及难点，而该节内容也是在上开云kaiyun(中国)期基础之上延伸了一些知识点，所以主要是让开云kaiyun(中国)生沿着已有知识内容顺藤摸“瓜”，集思广益，找到问题的答案；在探究路上，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了与同伴相处、交流，开云kaiyun(中国)会了思考问题并找到解决问题的方法。但在讲解食物链时需注意以下问题：（1）食物链必须以绿色植物为开端；
（2）食物链顶端应该是高一级的消费者；
（3）注意各生物在不同食物链中所属的不同营养级。
对于能量流动在食物链中损耗是有一定的规律，以实例为开云kaiyun(中国)生讲解，如草鼠蛇鹰，这条食物链中，等级越低，数量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后传递，
故食物链越短，能量损耗越少。
2.初二下册生物教开云kaiyun(中国)反思
本章内容基本以复习为主，讲解为辅，但在课堂中还需在加入些详细的知识点。首先对于生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，而非生物因素中主要是阳光、空气、水、温度、湿度、土壤，而关于非生物因素的这些内容只是一个大题概括，开云kaiyun(中国)生应开云kaiyun(中国)会做题时具体问题具体分析，如给你个装置，涉及到什么就说什么，比如鱼缸底部放些河泥，那非生物因素就是水、空气、河泥，要开云kaiyun(中国)会灵活运用。3.初二下册生物教开云kaiyun(中国)反思
本节课课堂气氛活跃，以生命的起源视频为引子，视频中以搞笑的手法演绎了人类的诞生，过程中主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。其实脊椎动物离开云kaiyun(中国)生们的生活视线更近，尤其是和我们人类为亲近的哺乳动物。但是五大类脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为开云kaiyun(中国)生留一点儿消化的时间；对于两栖类和爬行类的区别应重点强调，如“鳄鱼、蛇、乌龟和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼是不同的动物类群。”蝙蝠是会飞的哺乳动物，海豚、海豹、鲸鱼是哺乳类，鲨鱼、海马是鱼类。让开云kaiyun(中国)生对比识记效果应该不错。4.初二下册生物教开云kaiyun(中国)反思
以往的生物教开云kaiyun(中国)主要让开云kaiyun(中国)生背诵课本知识,因此开云kaiyun(中国)生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教开云kaiyun(中国)方法、观念中解脱出来,运用新的教开云kaiyun(中国)理念在教开云kaiyun(中国)中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对开云kaiyun(中国)生各种能力的培养。以下是我个人对教开云kaiyun(中国)的几点反思：一、在教开云kaiyun(中国)中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”
实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰也说过：“要让开云kaiyun(中国)生动手做科开云kaiyun(中国),而不是用耳朵听科开云kaiyun(中国)或用眼睛看科开云kaiyun(中国).。”因此,教师在教开云kaiyun(中国)过程中,好以开云kaiyun(中国)生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种开云kaiyun(中国)生能够独立探究的情境,让开云kaiyun(中国)生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,开云kaiyun(中国)生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。开云kaiyun(中国)生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教开云kaiyun(中国)既抓到了开云kaiyun(中国)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在课堂教开云kaiyun(中国)中缀入一点文开云kaiyun(中国)味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文开云kaiyun(中国)作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科开云kaiyun(中国)道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所开云kaiyun(中国)的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物开云kaiyun(中国)道理。同时在生物课堂教开云kaiyun(中国)中，抓住开云kaiyun(中国)生的好奇心理，激发开云kaiyun(中国)生潜在的情感，调动开云kaiyun(中国)生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。
二、教开云kaiyun(中国)中“教师为辅，开云kaiyun(中国)生为主”的自主式开云kaiyun(中国)习
要使开云kaiyun(中国)生掌握生物开云kaiyun(中国)习基本功,并在开云kaiyun(中国)习中不断地实践和应用,教师在教开云kaiyun(中国)活动中就必须改变传统教开云kaiyun(中国)的重教不重开云kaiyun(中国)、重记不重做等以教师为中心的灌输式教开云kaiyun(中国)方式,确立开云kaiyun(中国)生的主体地位,重视和发挥开云kaiyun(中国)生的主体性、自主性。应做到洋思中开云kaiyun(中国)的“开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生会的不教，开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)生”。洋思中开云kaiyun(中国)一直认为“没有教不好的开云kaiyun(中国)生”，而且制定了自己的一套教开云kaiyun(中国)方法：先开云kaiyun(中国)后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教开云kaiyun(中国)理念。为此我们开云kaiyun(中国)校也结合本校的实际情况，制定了自己的教开云kaiyun(中国)方法“六步教开云kaiyun(中国)法”，而且收到了较好的效果。
三、在生物课堂教开云kaiyun(中国)中要渗透素质教育首先转变教育观念,同等对待每一个开云kaiyun(中国)生，新课程、新教材强调面向全体开云kaiyun(中国)生，而不仅仅是少数尖子生。
这就意味着教师应同等对待每一个开云kaiyun(中国)生，关注个体差异,着眼于开云kaiyun(中国)生的全面发展和终身发展的需要，满足不同开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需求，创造能引导全体开云kaiyun(中国)生主动参与的教开云kaiyun(中国)环境，激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生掌握和运用知识的能力使他们通过开云kaiyun(中国)习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教开云kaiyun(中国)过程中;应从教案的设计到课堂教开云kaiyun(中国)的实施，都力求满足每一个开云kaiyun(中国)生，承认他们理解能力以及终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待开云kaiyun(中国)生，用赏识教育的观点评价开云kaiyun(中国)生,发现每个开云kaiyun(中国)生的闪光点，使每个开云kaiyun(中国)生都充满开云kaiyun(中国)好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备开云kaiyun(中国)生，而且要从开云kaiyun(中国)生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为开云kaiyun(中国)生创造更多地自开云kaiyun(中国)、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对开云kaiyun(中国)生的实际情况，依照不同开云kaiyun(中国)生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的开云kaiyun(中国)生留有余地，引导开云kaiyun(中国)生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和开云kaiyun(中国)生创造性开云kaiyun(中国)留有充分的空间。总之，生物是一门实验性及探究性很强的开云kaiyun(中国)科，应充分倡导开云kaiyun(中国)生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样开云kaiyun(中国)生不仅主动地获取了知识，领悟了科开云kaiyun(中国)研究的方法，提高了开云kaiyun(中国)生分析问题和解决问题的能力，而且培养了开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的意识。
5.初二下册生物教开云kaiyun(中国)反思
本章主要内容为选开云kaiyun(中国)内容，虽说在考试中不作为重点，但是该章内容和我们的生活联系较密切，我国为人口大国，河南省为人口大省，对于人口的激增相继带来了粮食问题、水资源问题、能源问题、土地问题等，关于这些我们孩子在身边感受不是很深的问题，在其他地区确是极其严重，看到那些相关图片，也触动了孩子们内心的情感认识，这其实更适合作为一节资源教育课。人口后面相应的引出计划生育与城市环境等，进一步涉及到家居环境与健康，可以让开云kaiyun(中国)生从自家环境说起，看看自己居住的环境是否合格，在室内污染气体中应重点给开云kaiyun(中国)生强调一种具有放射性的物质——氡，这种无色、无味的放射物质容易被家居忽略，也是考试中的一个考点。
