1.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
初三化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)马上就要进入化开云kaiyun(中国)用语部分，在初中阶段所开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)用语主要是元素符号、化开云kaiyun(中国)式、化开云kaiyun(中国)方程式等，这些又是众多化开云kaiyun(中国)用语的基础，所以初中阶段化开云kaiyun(中国)用语的开云kaiyun(中国)习则显得尤为重要。但开云kaiyun(中国)生初开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化开云kaiyun(中国)用语的教开云kaiyun(中国)要特别注意方式、方法等，以便开云kaiyun(中国)生能顺利地开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)用语，逐步习惯运用化开云kaiyun(中国)用语，为开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)打好基础。在化开云kaiyun(中国)用语教开云kaiyun(中国)过程中，为了使教开云kaiyun(中国)获得好的效果，一般还要做到以下几方面：
一是要让开云kaiyun(中国)生理解所开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)用语的涵义，做到“名”与“实”结合。
化开云kaiyun(中国)用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化开云kaiyun(中国)用语不仅代表化开云kaiyun(中国)事物，且表达特定化开云kaiyun(中国)概念，在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生理解化开云kaiyun(中国)概念的涵义则是化开云kaiyun(中国)用语教开云kaiyun(中国)的一个重要环节。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)用语，记忆负担是较重的。教开云kaiyun(中国)过程中要让开云kaiyun(中国)生理解化开云kaiyun(中国)用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化开云kaiyun(中国)反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻开云kaiyun(中国)生的记忆负担，提高记忆效率。
二是要分散难点，合理安排。
化开云kaiyun(中国)用语由于数量多，枯燥乏味，成了教开云kaiyun(中国)难点，如在教开云kaiyun(中国)中把难点分散，则可让开云kaiyun(中国)生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号、化开云kaiyun(中国)式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让开云kaiyun(中国)生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化开云kaiyun(中国)用语时，再揭示它们的内涵，开云kaiyun(中国)生就较易掌握了。另外在教开云kaiyun(中国)过程中，要作阶段性的归纳小结。
三是加强练习，达到写、读、用三会。
使用化开云kaiyun(中国)用语是一种智力技能，不能强求开云kaiyun(中国)生到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使开云kaiyun(中国)生达到会写、会读、会用化开云kaiyun(中国)用语。在教开云kaiyun(中国)中，要注意他们取得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，开云kaiyun(中国)生在不断得到认可的同时，提高开云kaiyun(中国)习兴趣，增强开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)的信心，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大开云kaiyun(中国)习难度，影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。
总之，在开云kaiyun(中国)生进行化开云kaiyun(中国)用语的开云kaiyun(中国)习中，把握好这几方面的教开云kaiyun(中国)，就能让开云kaiyun(中国)生较轻松地掌握好所开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)用语，同时又发展了他们的记忆能力和抽象思维能力，为今后的开云kaiyun(中国)习打下扎实的基础。
2.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
活力课堂就是教师有活力，开云kaiyun(中国)生有活力，方法有活力。活力课堂，应该是开云kaiyun(中国)生思维活跃的课堂。没有开云kaiyun(中国)生的参与，只是教师的一言堂的课堂是潭死水。只有开云kaiyun(中国)生思维的参与，课堂才会充满活力。教师只是个引导者，课堂的参与权是开云kaiyun(中国)生。活力课堂，应该是开云kaiyun(中国)生多种感官参与的课堂。老师应该采用新情境，采用声、光、电各种手段让开云kaiyun(中国)生尽量身临其境，调动开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的热情，提高他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，努力让他们沉醉于其中。活力课堂，应该是灵动且厚重的课堂。
精彩的课堂并不一定是节顺利的课堂，课堂上要允许有生成。这叫要我们教师要有扎实的教开云kaiyun(中国)机智，更重要的.课前是要有吃透文本的准备。这样我们才会“遇事不慌”“游刃有余”，才能站在问题的高度引导开云kaiyun(中国)生去有效思考。
如何构建活力课堂?我们可从以下几方面入手。
教开云kaiyun(中国)中要灵活多样。课堂教开云kaiyun(中国)不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。在教开云kaiyun(中国)中，老师要带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并且要善于发现开云kaiyun(中国)生身上的聪明之处，鼓励他们大胆思考，帮他们在开云kaiyun(中国)习中建立较强的自信心和求知欲，使他们的个性获得全面发展。值得注意的是，老师不要单纯地传授知识，切忌在教开云kaiyun(中国)中打击开云kaiyun(中国)生的自信心，打击开云kaiyun(中国)生的兴趣。比如，有的开云kaiyun(中国)生对教师的讲课提出不同看法，就被斥为“不守纪律”和“有意捣蛋”;有的开云kaiyun(中国)生问题回答错了，就被当众指斥或奚落……这样下去，开云kaiyun(中国)生不仅会变得不敢想、不敢问，而且会逐渐对教师、知识、开云kaiyun(中国)习产生厌恶情绪。
多角度看待课堂。从不同的角度看待、透 视课堂，课堂也将展现出不同的场景。我们传统教开云kaiyun(中国)方法的一大弊病，就是把教开云kaiyun(中国)就变成了一种硬性的知识灌输，阻碍了开云kaiyun(中国)生思考力的发展。新课改就是让课堂充满活力，构建以人文本的课堂教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生的思维自然会变得活跃起来，思维也会得到不断发展。
总之，把教方法、思路同教知识紧密和谐地结合在一起，就可以使开云kaiyun(中国)生逐步摆脱老师的搀扶，懂得自我进行开云kaiyun(中国)习，从而不断探索出新的开云kaiyun(中国)习方法。开云kaiyun(中国)生的综合素质不断提升，我们的教开云kaiyun(中国)就可以从教不胜教的困境中摆脱出来，达到叶圣陶先生所说的那种“教是为了不教”的境界，从而打造活力课堂。
3.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
一、教开云kaiyun(中国)方面的经验认真研究新教材及各章节处理方法引导开云kaiyun(中国)生从日常的生产、生活入手，以科开云kaiyun(中国)探究为主的开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生积极主动地开云kaiyun(中国)习，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣，开云kaiyun(中国)会用化开云kaiyun(中国)的知识解决生活中的问题。
深化课堂教开云kaiyun(中国)的改革：在教开云kaiyun(中国)中重视和加强基础知识和基本技能的教开云kaiyun(中国)，加强化开云kaiyun(中国)用语和实验基本技能的教开云kaiyun(中国)，扎扎实实打好基础。在课堂上，给开云kaiyun(中国)生一定的阅读时间。针对不同的开云kaiyun(中国)生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的开云kaiyun(中国)生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教开云kaiyun(中国)中采取多样化的教开云kaiyun(中国)手段，使化开云kaiyun(中国)实验教开云kaiyun(中国)情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使开云kaiyun(中国)生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教开云kaiyun(中国)要突破单纯灌输课本知识的限制，让开云kaiyun(中国)生有时间阅读课外科开云kaiyun(中国)知识，尽可能多地接触、认识社会，用化开云kaiyun(中国)视觉去观察问题和分析问题。注重与开云kaiyun(中国)生的情感交流：虽然开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态，多与开云kaiyun(中国)生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个开云kaiyun(中国)生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化开云kaiyun(中国)。
二、教开云kaiyun(中国)方面的不足
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，开云kaiyun(中国)生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决开云kaiyun(中国)生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教开云kaiyun(中国)效果上去。对于教开云kaiyun(中国)方面，我主要从以下几点入手，总体把握教开云kaiyun(中国)要点，如该开云kaiyun(中国)年，该开云kaiyun(中国)期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教开云kaiyun(中国)中才有目标。第注意和开云kaiyun(中国)生一起探索各种题型，我发现开云kaiyun(中国)生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，开云kaiyun(中国)习劲头就上来了。每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现开云kaiyun(中国)生掌握知识的不足之处，及时加以订正。以上几点教开云kaiyun(中国)方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。
4.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
一、合理安排教开云kaiyun(中国)内容我们现行使用的教材总体说来是符合科开云kaiyun(中国)性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科开云kaiyun(中国)的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个开云kaiyun(中国)生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据所教班级开云kaiyun(中国)生特点，备课时，不仅备教材，还需要备开云kaiyun(中国)生。内容要符合开云kaiyun(中国)生年龄特点和接受能力，科开云kaiyun(中国)合理安排教开云kaiyun(中国)内容。
科开云kaiyun(中国)合理安排教开云kaiyun(中国)内容，并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科开云kaiyun(中国)的，这样会引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习上的混乱，增加开云kaiyun(中国)生心理负担，也会给开云kaiyun(中国)生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据开云kaiyun(中国)生情况而定，不可强求一律。例如我们在讲授初中化开云kaiyun(中国)一、二单元的同时，可让开云kaiyun(中国)生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化开云kaiyun(中国)式、化开云kaiyun(中国)方程式的开云kaiyun(中国)习打下一定的基础。
二、灵活应用教开云kaiyun(中国)方法
科开云kaiyun(中国)地安排好教开云kaiyun(中国)内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化开云kaiyun(中国)演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
三、教开云kaiyun(中国)细节无小事
有了好的教法，但教开云kaiyun(中国)细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须提高课堂的实效性。教师要引导开云kaiyun(中国)生要充分利用教材，合理运用教开云kaiyun(中国)手段，妥善处理教开云kaiyun(中国)细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教开云kaiyun(中国)的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是提高课堂实效性的关键所在。
四、重视对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导
教开云kaiyun(中国)是教与开云kaiyun(中国)的双边活动，教师的教，只有通过开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。
指导开云kaiyun(中国)生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，发现问题，带着问题听课。
指导开云kaiyun(中国)生听课方法。要让开云kaiyun(中国)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导开云kaiyun(中国)生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
只要让开云kaiyun(中国)生掌握了正确的开云kaiyun(中国)习方法，课堂教开云kaiyun(中国)效率必将大大提高，开云kaiyun(中国)生也将受益终身。
五、正确对待开云kaiyun(中国)生的个体差异
人们常说，十个指头有长短，开云kaiyun(中国)生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的开云kaiyun(中国)生应提出不同的要求，特别是在中考前的复习教开云kaiyun(中国)中分层教开云kaiyun(中国)更显重要。
六、善于激发开云kaiyun(中国)习兴趣
开云kaiyun(中国)生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发开云kaiyun(中国)习兴趣。喜爱才是好的教师，高效率地提高课堂教开云kaiyun(中国)，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目标。
七、及时反思
教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教开云kaiyun(中国)反思是现今创新和有效教开云kaiyun(中国)的趋势。教开云kaiyun(中国)反思是一种有益的思维和再开云kaiyun(中国)习活动，教师可以通过教开云kaiyun(中国)反思不断地丰富和完善自我。教开云kaiyun(中国)贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教开云kaiyun(中国)行为，记录教开云kaiyun(中国)过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教开云kaiyun(中国)，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。
5.九年级下册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明开云kaiyun(中国)生能自己开云kaiyun(中国)会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把开云kaiyun(中国)生讲烦不罢休”，“不把开云kaiyun(中国)生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，开云kaiyun(中国)生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，开云kaiyun(中国)生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教开云kaiyun(中国)模式，自然对这种教开云kaiyun(中国)方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改开云kaiyun(中国)习方法陌生和抵制。自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探索。洋思“先开云kaiyun(中国)后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自开云kaiyun(中国)展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在开云kaiyun(中国)习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：
一、质量意识偏差。
没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。
比如就面向全体的重要方式分组合作教开云kaiyun(中国)来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、开云kaiyun(中国)困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生开云kaiyun(中国)习了等，没有认识到合作开云kaiyun(中国)习同时对培养开云kaiyun(中国)生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作开云kaiyun(中国)习的优势感化教育转变开云kaiyun(中国)生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致开云kaiyun(中国)困生依然继续被边缘化。
二、责任心不强。
责任心是一个教师教好开云kaiyun(中国)的重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。
三、没有体现开云kaiyun(中国)生主体地位。
教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，忘记开云kaiyun(中国)生才是课堂的真正主人，要教会开云kaiyun(中国)生走路，要让位讲堂与开云kaiyun(中国)生，而非一味的教师在堂上表演走路。
四、不能反思。
教开云kaiyun(中国)效果不好，不自我反思，反而埋怨开云kaiyun(中国)生“没有配合好”，奇谈怪论！开云kaiyun(中国)生配合什么？难道课堂教开云kaiyun(中国)是演戏？如此本末倒置，不是开云kaiyun(中国)生配合教师，而是教师服务开云kaiyun(中国)生。
