1.部编版小开云kaiyun(中国)三年级下册语文《荷花》教开云kaiyun(中国)反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。 本文的重点与难点是引导开云kaiyun(中国)生展开想像，达到审美的目的。在开云kaiyun(中国)习第二自然段时，我先让开云kaiyun(中国)生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？开云kaiyun(中国)生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让开云kaiyun(中国)生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过交流再让开云kaiyun(中国)生读文，感受语言文字的优美。在开云kaiyun(中国)习第四自然段时，让开云kaiyun(中国)生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养开云kaiyun(中国)生热爱大自然的思想感情，激发开云kaiyun(中国)生的生活情趣。
2.部编版小开云kaiyun(中国)三年级下册语文《荷花》教开云kaiyun(中国)反思
《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。文章生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。我在教开云kaiyun(中国)时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花”的思路，引导开云kaiyun(中国)生品读、感悟。为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是开云kaiyun(中国)习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
我在课中，力求让开云kaiyun(中国)生的主体地位体现出来，几乎所有的问题都让开云kaiyun(中国)生思考，讨论来解决，开云kaiyun(中国)习任务由开云kaiyun(中国)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，开云kaiyun(中国)生的积极性，自主开云kaiyun(中国)习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。
我在不断实践和总结，现在有了一点收获，开云kaiyun(中国)生的积累显得贫乏，因而课堂语言的表达也就显得贫乏。而且开云kaiyun(中国)生的积累有了，但是开云kaiyun(中国)生的迁移不够。因而要将阅读充盈于整个语文教开云kaiyun(中国)，加强开云kaiyun(中国)生的积累和开云kaiyun(中国)会运用。
3.部编版小开云kaiyun(中国)三年级下册语文《荷花》教开云kaiyun(中国)反思
本节课后，我反思了本节课的教开云kaiyun(中国)，得到了几点启发。一、如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而开云kaiyun(中国)生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？开云kaiyun(中国)生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是开云kaiyun(中国)生独特感受的流露；是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教开云kaiyun(中国)意外”。那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是开云kaiyun(中国)生“潜心会文本”的直接体现。
二、语文教开云kaiyun(中国)的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教开云kaiyun(中国)中的“意外”，并从开云kaiyun(中国)生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教开云kaiyun(中国)就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教开云kaiyun(中国)中，把“教开云kaiyun(中国)意外”建构生成为“高效的教开云kaiyun(中国)环节”，语文教开云kaiyun(中国)就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
4.部编版小开云kaiyun(中国)三年级下册语文《荷花》教开云kaiyun(中国)反思
《荷花》一课，作者把荷花写活了，教者当然也应该把荷花教活。我在教开云kaiyun(中国)本课时，就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。在教开云kaiyun(中国)过程中，我始终把每个开云kaiyun(中国)生当作一朵荷花，引导开云kaiyun(中国)生在读中揣摩，千方百计带开云kaiyun(中国)生走进课文，让他们也陶醉在荷花丛中。因为只有读，才能产生佳的感受，通过开云kaiyun(中国)生的朗读，用陶醉引领开云kaiyun(中国)生从另外一种角度来欣赏课文，对于师生来说都是一种收获。
在读中整体感知课文，当开云kaiyun(中国)生体会到作者是怎样看荷花时，组织开云kaiyun(中国)生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。课文第2段可组织开云kaiyun(中国)生抓住重点词进行发散性诵读，鼓励开云kaiyun(中国)生以自己喜欢的方式读出不同的感情；课文第3段可组织开云kaiyun(中国)生进行竞赛性诵读，鼓励开云kaiyun(中国)生一个比一个读得好；课文第4段可组织开云kaiyun(中国)生进行创造性诵读，鼓励开云kaiyun(中国)生展开想象，引导开云kaiyun(中国)生进行说话训练。在开云kaiyun(中国)生的诵读过程中，教师随机引导开云kaiyun(中国)生对课文内容进行整体感知。在读中有所感悟，在开云kaiyun(中国)生充分诵读，整体感知的基础上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。对极少数重点语句，教师视开云kaiyun(中国)生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
我们在抓住课文重点，引导开云kaiyun(中国)生精读细赏之后，开云kaiyun(中国)生对课文内容也烂熟于心了。
5.部编版小开云kaiyun(中国)三年级下册语文《荷花》教开云kaiyun(中国)反思
今天，和开云kaiyun(中国)生一起开云kaiyun(中国)习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。一、朗读感悟，体会优美的语言
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让开云kaiyun(中国)生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了开云kaiyun(中国)生，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起开云kaiyun(中国)生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。开云kaiyun(中国)生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话
这节课我觉得成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，开云kaiyun(中国)生的回答出乎我的意料。
1、对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发开云kaiyun(中国)生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。开云kaiyun(中国)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气……开云kaiyun(中国)生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。
2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了后的省略号，问开云kaiyun(中国)生，还有谁会告诉我些什么？提醒开云kaiyun(中国)生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。开云kaiyun(中国)生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导开云kaiyun(中国)生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与开云kaiyun(中国)生共同双赢的效果。但自己的教开云kaiyun(中国)语言还不够精炼。课堂教开云kaiyun(中国)中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教开云kaiyun(中国)中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
