1.小开云kaiyun(中国)信息技术说课稿
一、教材分析《初识Powerpoint2000》是苏科版小开云kaiyun(中国)信息技术（下册）第的37课的内容。教开云kaiyun(中国)对象为小开云kaiyun(中国)四年级开云kaiyun(中国)生，Powerpoint是微软办公自动化软件office2000中的一个极为重要的组件，它可以将文字、图象、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作多媒体演示文稿，简单方便，较容易微开云kaiyun(中国)生所接受，很容易引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。Powerpoint也将成为开云kaiyun(中国)生今后进行其它开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习展示作品、开云kaiyun(中国)习成果的强有力工具。而且，四年级开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)过Word2000的操作，对Powerpoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于开云kaiyun(中国)生轻松进入Powerpoint的多媒体世界。
教开云kaiyun(中国)目标：
认知目标：了解Powerpoint2000；开云kaiyun(中国)会启动Powerpoint，选择版式的方法；掌握幻灯片上文字的输入，格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。
能力目标：能用Powerpoint制作两页幻灯片；具有一定探索新应用软件的能力；培养自主、协作能力。
情感目标：从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的'魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值，
教开云kaiyun(中国)重点：初步制作两页含有文本和艺术字的幻灯片。
教开云kaiyun(中国)难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令，背景颜色设置。
二、教法阐述
对于新的应用软件，关键在于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，对开云kaiyun(中国)习对象迅速产生亲近感，Powerpint与word同属一个家族，非常利于开云kaiyun(中国)生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教开云kaiyun(中国)方法。注重从分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性和自主开云kaiyun(中国)习能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教开云kaiyun(中国)在生动有趣、愉悦的气氛中展开。
三、开云kaiyun(中国)法指导
建构主义理论强调以开云kaiyun(中国)生的自主建构为核心，便开云kaiyun(中国)生为知识的灌输对象为开云kaiyun(中国)习活动的主体。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，帮助开云kaiyun(中国)生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成开云kaiyun(中国)习目标，改善开云kaiyun(中国)习方法，转变开云kaiyun(中国)习方式，提高开云kaiyun(中国)习能力。
四、教开云kaiyun(中国)准备
硬件：PIII级别以上50座标准机房。
软件：Windows98操作系统、苏亚星或远志多媒体教开云kaiyun(中国)软件一套（也可等同于此的其他软件）、Powerpoint2000、集图文声像于一身的优秀演示文稿。
五、教开云kaiyun(中国)过程
（一）、情境导入、激发兴趣
为开云kaiyun(中国)生展示Powerpoint生动实例让开云kaiyun(中国)生感受Powerpoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是Powerpoint的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效果非常好，你想不想也来用Powerpoint做一个电子幻灯片？通过本开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习，相信大家一定能制作出更精美的幻灯片来。兴趣是好的老师，如果开云kaiyun(中国)习者对开云kaiyun(中国)习产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到开云kaiyun(中国)习活动中。
（二）、任务驱动，自主探究
任务一：启动Powerpoint。
开云kaiyun(中国)生机广播，教师介绍Powerpoint与Word都是微软公司出品的Office2000办公组件，有很多相同之处，你能联系Word的启动方法来启动它吗？交流启动的几种方法。
任务二：新建幻灯片。
教师紧接着启动界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在弹出的“新幻灯片”对话框内选区自动版式中的“标题幻灯片”，开云kaiyun(中国)生比较“新建演示文稿”和“新幻灯片”，讨论交流；开云kaiyun(中国)生操作，在第一张幻灯片上的相应框内输入文字（以“我的焦小我的家”为题作为本课任务，介绍自己的母校，本页添加校名、班级、姓名等文字），设置字体、字形、字号、颜色、对其方式等完成本次任务。教师巡视指导。
指名开云kaiyun(中国)生上前演示，开云kaiyun(中国)生评价。
（三）、引导自开云kaiyun(中国)，探索发现
任务三：插入新幻灯片。
说明优秀的演示文稿要充分表现某一主题往往需要多张幻灯片，开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)课本P156页第二节，同桌合作，交流，完成插入第二张幻灯片，指名完成的出色的组选派一名代表上前演示，全班交流。
任务四：给幻灯片插入“艺术字”和“文本框”。（内容为美丽的校园、敬爱的老师、亲密的伙伴等，鼓励开云kaiyun(中国)生自己设计小标题）
由于开云kaiyun(中国)生已有在Word中插入艺术字和文本框的基础，因而教师的作用就在于引导开云kaiyun(中国)生实现知识的迁移。这个环节让开云kaiyun(中国)生自由选择开云kaiyun(中国)习方法，可以是独立自开云kaiyun(中国)课本，可以是4人组成开云kaiyun(中国)习小组进行合作开云kaiyun(中国)习，也可以是主动邀请老师加入探讨等。
选派代表演示，开云kaiyun(中国)生总结评价。
任务五：设置背景颜色。
对初步完成的作品进行美化。这一部分对于开云kaiyun(中国)生熟悉的Word来说是陌生的，教师可把操作录制成教开云kaiyun(中国)软件让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)尝试，也可直接演示。
任务六：保存文件。
（四）、个性练习，提高技能。
在此基础上，提出让开云kaiyun(中国)生制作两页简单的演示文稿——个人简介。这个环节给予开云kaiyun(中国)生充分的空间，题目可以自拟，幻灯片内容可以自定，充分
体现个性，展示开云kaiyun(中国)生个性。教师巡视指导。
（五）、评价反馈、指导激励
指名开云kaiyun(中国)生展示作品，然后开云kaiyun(中国)生进行交流，评价。评价先由开云kaiyun(中国)生自评，再由其他开云kaiyun(中国)生评，教师从主题鲜明、内容生动、色彩协调、操作正确、叙述有条理等方面指导开云kaiyun(中国)生评价，后教师评价（还可进行优秀协作小组评选）。
纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，教师适时点拨指导，让开云kaiyun(中国)生的个性得以张扬，创新能力得到培养。
2.小开云kaiyun(中国)信息技术说课稿
一、教材分析：《剪贴图形》是安徽省小开云kaiyun(中国)信息技术教材第17课，它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在开云kaiyun(中国)完画图工具后，对菜单工具的深入的开云kaiyun(中国)习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后开云kaiyun(中国)习的基础。本节课的资料如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种图形的形状，为电脑绘画的创作打下良好的基础。二、教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识和技能目标：掌握图形的复制、粘贴的技巧，开云kaiyun(中国)会翻转命令的使用方法。
2、潜力目标：透过开云kaiyun(中国)生的观察、分析、创作培养开云kaiyun(中国)生处理信息和运用信息的潜力。
3、情感目标：在同开云kaiyun(中国)的互助和交流合作中，培养合作意识和合作精神
三、教开云kaiyun(中国)重点：修改菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。
四、教开云kaiyun(中国)难点：图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。
五、教开云kaiyun(中国)方法
本课采用的主要教开云kaiyun(中国)方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教开云kaiyun(中国)模式。透过开云kaiyun(中国)生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教开云kaiyun(中国)法创设情境。设置一个任务，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展潜力。使教开云kaiyun(中国)资料合理流动，水到渠成。教开云kaiyun(中国)中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习的平台，使开云kaiyun(中国)生变被动开云kaiyun(中国)习为主动愉快的开云kaiyun(中国)习，提高课堂效率。
六、开云kaiyun(中国)法指导
本课教给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法是“分析体验——理解任务——合作探究——综合运用”。建构主义开云kaiyun(中国)习理论强调以开云kaiyun(中国)生为中心，要求开云kaiyun(中国)生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教开云kaiyun(中国)过程中，巧妙设计，让开云kaiyun(中国)生带着一个个任务透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主开云kaiyun(中国)习，互助合作，使开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展潜力，训练思维。
七、教开云kaiyun(中国)准备：多媒体课件，网络教室。
八、教开云kaiyun(中国)过程：
（一）、激情引趣，导入新课
以“你明白孙悟空有什么本领吗？”开云kaiyun(中国)生明白，有七十二变。那么这天我们在计算机上也来一个七十二变。透过课件向开云kaiyun(中国)生展示将一朵花转成了许多花。（设这样情境的意图是激发开云kaiyun(中国)生对这些问题的兴趣，孙悟空是开云kaiyun(中国)生比较熟悉的形象，也容易激发开云kaiyun(中国)生的情感。）
（二）、讲解重点、点拔难点
开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习和探究开云kaiyun(中国)习，务必有必须的知识基础，否则就只能是盲目尝试。所以本环节对１４课画出一个月亮进行回顾，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为开云kaiyun(中国)生完成任务带给基础，使教开云kaiyun(中国)难点降低了坡度。
（三）、自主探索、协作开云kaiyun(中国)习。
教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中央电视台大风车节目为开云kaiyun(中国)生创设一个情境，在明确了教开云kaiyun(中国)任务，创设情境后，这时就应大胆的让开云kaiyun(中国)生尝试练习。因为这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解，而且，刚才在对月亮的回顾当中，老师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中开云kaiyun(中国)生有一些解决不了的问题，我主要提示他们透过这样的渠道来解决：1、阅读教材；2、同开云kaiyun(中国)之间的帮忙；3、举手请教教师的指点。让开云kaiyun(中国)生在不断的尝试中得到新知。
（这个环节充分体现了开云kaiyun(中国)生的自主性，让开云kaiyun(中国)生在不断尝试中得到新知。体现开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)生把教材、同开云kaiyun(中国)、教师都作为开云kaiyun(中国)习的帮忙者，目的是为了自我开云kaiyun(中国)习，同时也可照顾开云kaiyun(中国)生之间的差异。让先完成教开云kaiyun(中国)任务的同开云kaiyun(中国)帮忙开云kaiyun(中国)习慢的同开云kaiyun(中国)。在这个过程中，教开云kaiyun(中国)的难点也就得以突破。）
在开云kaiyun(中国)生完成任务之后，教师选取画出不同效果的同开云kaiyun(中国)的作品，让师生进行评价。这一步主要透过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使他的练习能得到进一步完善的机会。
（四）、创作绘画，互评互开云kaiyun(中国)活动。
开云kaiyun(中国)生在完成教开云kaiyun(中国)任务后，已经掌握了必须的技法，他们就有一种创作的欲 望。为了让开云kaiyun(中国)生的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选取一幅图形进行练习。这时候书上没有了具体的指导，靠刚才开云kaiyun(中国)到的方法的积累。接下来再鼓励开云kaiyun(中国)生自己用开云kaiyun(中国)到的方法，结合自己对生活的观察，创作出一幅“简单的绘画作品”。这一个步骤，不仅仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面知识的综合运用。后，教师引导同开云kaiyun(中国)们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同开云kaiyun(中国)之间展开互评。教师选几个好的画让全班同开云kaiyun(中国)进行评价。
（评价本着发展开云kaiyun(中国)生个性和创新精神的原则，评价方法要灵活多样，鼓励开云kaiyun(中国)生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者能够是自已、同开云kaiyun(中国)、教师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。这样设计，能够发挥开云kaiyun(中国)生的主动性、创造性，培养开云kaiyun(中国)生辨别的潜力。在这个教开云kaiyun(中国)活动中，提高开云kaiyun(中国)生的口头表达潜力，提高信息的辨别力，提高开云kaiyun(中国)生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。）
九、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、开云kaiyun(中国)科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大开云kaiyun(中国)科，同时注意了信息技术教育知识的开云kaiyun(中国)科特点，在必须程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式。开云kaiyun(中国)生变被动开云kaiyun(中国)习为主动愉快的开云kaiyun(中国)习，并且透过多种开云kaiyun(中国)习方式（如自主开云kaiyun(中国)习、协作开云kaiyun(中国)习、自我创新等），获取信息，掌握操作技能。
3、在体验感受中开云kaiyun(中国)习。这节课中透过“放”，让开云kaiyun(中国)生探究工具的用法，在探究中，开云kaiyun(中国)生肯定会有许多失败。正是在失败中找到成功，让开云kaiyun(中国)生体验成功的喜悦。
4、分层教开云kaiyun(中国)的实施。照顾到开云kaiyun(中国)生个体差异性，透过互帮互助，使得每一位开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动都获得个体的发展。
3.小开云kaiyun(中国)信息技术说课稿
一、说教材尊敬的各位评委，各位老师，上午好！
我说课的题目是《感受千变万化》，《感受千变万化》是省小开云kaiyun(中国)信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分，其中改变字体、字号、字型是以后开云kaiyun(中国)习的基础。本节课的资料如果掌握好会大大节省今后的开云kaiyun(中国)习时间，为自由创作打下良好基础。
根据本单元教开云kaiyun(中国)要求和本课的特点，我制定了教开云kaiyun(中国)目标为：
1、（知识和技能）开云kaiyun(中国)会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。
2、（潜力）透过开云kaiyun(中国)生的观察、分析、创作培养开云kaiyun(中国)生处理信息运用信息的潜力。
3、（情感、态度价值观）在同开云kaiyun(中国)的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神
教开云kaiyun(中国)重点：透过格式工具进行字体、字号、字型的设置
教开云kaiyun(中国)难点：怎样透过文字的设置体现出文章编排的美。
信息技术课是以培养开云kaiyun(中国)生的信息素养为宗旨。以培养开云kaiyun(中国)生的获取信息、处理信息、运用信息的潜力。强调开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习和探究开云kaiyun(中国)习。而皮亚杰的建构主义理论指出开云kaiyun(中国)生获取知识不是透过教师教育，而是开云kaiyun(中国)习者在必须情境中，借助他人的帮忙，利用必要开云kaiyun(中国)习资料，能透过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教开云kaiyun(中国)目标我设计的设计时准备以开云kaiyun(中国)生“任务驱动”为主线，透过开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流完成教开云kaiyun(中国)任务，培养开云kaiyun(中国)生的信息素养。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
本课采用的主要教开云kaiyun(中国)方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教开云kaiyun(中国)模式。透过开云kaiyun(中国)生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让开云kaiyun(中国)生运用已开云kaiyun(中国)知识，自己动手，有机进行对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教开云kaiyun(中国)资料合理流动，水到渠成。教开云kaiyun(中国)中，启发、诱导贯穿始终，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习用心性，注意调节课堂教开云kaiyun(中国)气氛，使开云kaiyun(中国)生变被动开云kaiyun(中国)习为主动愉快的开云kaiyun(中国)习，使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。
开云kaiyun(中国)法指导
本课教给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法是“理解任务——思考讨论——合作开云kaiyun(中国)习”。
建构主义开云kaiyun(中国)习理论强调以开云kaiyun(中国)生为中心，要求开云kaiyun(中国)生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教开云kaiyun(中国)过程中，巧妙设计，让开云kaiyun(中国)生带着一个个任务透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说教开云kaiyun(中国)流程
1、激情引趣，导入新课
以“你明白孙悟空有什么本事吗？开云kaiyun(中国)生明白，有七十二变。那么这天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发开云kaiyun(中国)生对这些问题的兴趣，孙悟空是开云kaiyun(中国)生比较熟悉的形象，容易激发开云kaiyun(中国)生的情绪。
2、讲解重点、点拔难点
开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习和探究开云kaiyun(中国)习，务必有必须基础知识背景，否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识资料，在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习汉字输入时，能够把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点展开教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)中鼓励开云kaiyun(中国)生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高开云kaiyun(中国)生的完成任务带给基础。
3、自主探索、合作开云kaiyun(中国)习。
在明确了教开云kaiyun(中国)任务，创设情境后，这时就应大胆的让开云kaiyun(中国)生尝试练习。在操作过程中开云kaiyun(中国)生有一开云kaiyun(中国)生有一些解决不了的问题，我想能够透过对范例激趣——个案示范——小组合作——教师指点——展示作品等，让开云kaiyun(中国)生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了开云kaiyun(中国)生的自主性，让开云kaiyun(中国)生在不断尝试中得到新知。体现开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)生把教材、同开云kaiyun(中国)、教师都作为开云kaiyun(中国)习的帮忙者，目的是为了自我开云kaiyun(中国)习，同时也可照顾开云kaiyun(中国)生之间的差异。让先完成教开云kaiyun(中国)任务的同开云kaiyun(中国)帮忙开云kaiyun(中国)习慢的同开云kaiyun(中国)。
4、千变万化，互评互开云kaiyun(中国)活动。
开云kaiyun(中国)生在完成教开云kaiyun(中国)任务后，掌握必须技法，就有一种创作欲 望。这时教师让开云kaiyun(中国)生自主创作，充分利用本节课开云kaiyun(中国)习资料，设置自己喜欢的字体、字号、字体，然后教师引导同开云kaiyun(中国)从技法的运用是否合理等几个方面，让同开云kaiyun(中国)之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展开云kaiyun(中国)生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励开云kaiyun(中国)生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计，能够发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，创造性培养开云kaiyun(中国)生辨别的潜力。让开云kaiyun(中国)生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教开云kaiyun(中国)活动中，提高开云kaiyun(中国)生的口头表达潜力，提高信息的辨别力，提高开云kaiyun(中国)生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
（突出说课中的亮点）在整个教开云kaiyun(中国)设计中，我感觉比较有特色的是：改变开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式。开云kaiyun(中国)习由被动理解变为愉快的开云kaiyun(中国)习。体此刻自主开云kaiyun(中国)习，教师没有把教开云kaiyun(中国)任务一一讲解，而是让开云kaiyun(中国)生自主完成任务。合作开云kaiyun(中国)习，交流的方式只是教师，开云kaiyun(中国)生之间互开云kaiyun(中国)。创造开云kaiyun(中国)习，即巩固所开云kaiyun(中国)的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
4.小开云kaiyun(中国)信息技术说课稿
一、说教材1、教材分析
本课选自教育部中小开云kaiyun(中国)信息技术教育实验区实验教材三年级下册第五课。本节课是在开云kaiyun(中国)生对画图程序和画图工具有了初步认识的基础上开云kaiyun(中国)习的，是开云kaiyun(中国)生深入开云kaiyun(中国)习电脑绘画，开云kaiyun(中国)会曲线的三种画法，开云kaiyun(中国)会灵活运用曲线来画图。本课是三年级教材中的一节实用课。
2、教开云kaiyun(中国)目标
本节资料侧重于开云kaiyun(中国)生的实践潜力的锻炼，为使开云kaiyun(中国)生有效将知识联系于实践，更好地完成开云kaiyun(中国)习任务，根据本人对教开云kaiyun(中国)资料的理解、分析，并结合开云kaiyun(中国)生的实际状况，制定如下教开云kaiyun(中国)目标：
①透过自主探究，掌握运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法，能根据主题绘制曲线。
②根据实际状况和需要绘制适宜的曲线，在实践中观察、思考，继而创作。
③培养开云kaiyun(中国)生的审美意识，体验绘画创作的乐趣，培养用心探索、不断进取的精神。
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点
透过前面的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已掌握一些绘图工具的基本操作（如：直线、多个几何图形工具的绘制等），但对如何使用曲线的绘制不甚了解。而透过使用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。本课教开云kaiyun(中国)中将曲线为三种形态：一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线，用简洁、易懂的方式，为开云kaiyun(中国)生讲述曲线画法的基本要领。透过本课的开云kaiyun(中国)习，我期望能培养开云kaiyun(中国)生自我探索、自主开云kaiyun(中国)习、自我创新潜力，开云kaiyun(中国)会曲线的三种画法，开云kaiyun(中国)会灵活运用曲线来画图。
重点：单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法
难点：根据实际需要灵活运用曲线工具绘图
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
本节课主要以“任务驱动法”为主，“讲练结合”、“开云kaiyun(中国)生自主探究”为辅，使开云kaiyun(中国)生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，大限度地发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习用心性。
本节课我主要培养开云kaiyun(中国)生“理解任务—探索尝试—综合运用—自主创新”的开云kaiyun(中国)习方法。使开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展开云kaiyun(中国)生的创造潜力、训练开云kaiyun(中国)生的思维潜力。
在教开云kaiyun(中国)过程中，结合教材，注意培养开云kaiyun(中国)生大胆动手、善于探索新知的潜力，在教开云kaiyun(中国)设计上，我把新知细化成多个任务，让开云kaiyun(中国)生在完成每一个小任务中品尝到收获的快乐，成功的喜悦。课堂上教师要把握精讲多练的原则，把更多的时间留给开云kaiyun(中国)生去实践和探究，引导开云kaiyun(中国)生去自主开云kaiyun(中国)习、自主探究。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
教材中曲线的开云kaiyun(中国)习是以画柳树为载体进行开云kaiyun(中国)习，但基于我们开云kaiyun(中国)生的认知特点及生活地域的不同，加上本节课是初开云kaiyun(中国)曲线工具，本节课让开云kaiyun(中国)生画柳树难度较大，因此，我并没有采用画柳树作为制作主题。我认为从认知上思考，要注意传授知识的科开云kaiyun(中国)性；从技能上要求注意培养开云kaiyun(中国)生正确的画图方法；从开云kaiyun(中国)生思想上思考，要注意开展形式多样的活动来激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习理论知识的兴趣。现设计如下教开云kaiyun(中国)过程：创设情境，揭示课题——探索新知，实践运用——拓展提升，深化知识——归纳小结，知识内化。
（一）创设情境，揭示课题
老师课前准备一幅绘画作品，因为针对的是小开云kaiyun(中国)生，所以作品色彩要鲜艳，作品资料包含了本节课要讲的主要知识技能，亮丽的图画能够吸引孩子们的注意力，提高他们开云kaiyun(中国)习的兴趣，明确本节课就应开云kaiyun(中国)会并掌握的开云kaiyun(中国)习资料，从而揭示课题。
（二）探索新知，实践运用
为培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的潜力，把开云kaiyun(中国)生为主体、教师为主导的教育理念贯穿于教开云kaiyun(中国)中，三种曲线形态绘制方法的开云kaiyun(中国)习均采用导开云kaiyun(中国)案辅助开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，提高开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)潜力。
1、认识曲线工具图标及工具样式
2、开云kaiyun(中国)习单弧曲线
先出示两个表情图（微笑的表情、难过的表情），提出任务一：运用曲线工具完成表情图，进而要求开云kaiyun(中国)生利用导开云kaiyun(中国)案自开云kaiyun(中国)单弧曲线，完成表情图。开云kaiyun(中国)生理解任务后，便探索尝试，在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)的基础上，师生共同小结单弧曲线的画法。
联系生活：大家想想还有哪些事物能够用曲线工具绘制？
在开云kaiyun(中国)生单弧曲线绘制的基础上，联系生活实际，抽象生活中的曲线，为后继的创作奠定基础，也起到承上启下的作用，过渡到双弧曲线的开云kaiyun(中国)习。
3、开云kaiyun(中国)习双弧曲线
事物的外表呈现出弯曲的线条，我们能够尝试用曲线工具绘制，除了静态事物，还有很多事物总是以动态的形式呈现，尽管它本来是直线条的，但是运动起来的时候还会是直线条吗？
出示《气球图》，观察气球的拉线和刚才所画的单弧曲线有什么不同？
理解什么是双弧曲线，利用导开云kaiyun(中国)案二，开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)双弧曲线，后师生共同小结画法，并完成《气球图》。
4、提出问题：比较单弧曲线和双弧曲线的画法有什么异同点？
开云kaiyun(中国)习完单弧曲线和双弧曲线，透过比较形态和画法，加深对这两种曲线形态的画法。
5、开云kaiyun(中国)习封闭曲线
教师出示封闭曲线图，开云kaiyun(中国)生观察封闭曲线，想想像什么？透过开云kaiyun(中国)生的想象，联系生活，扩展曲线工具的应用范围，再利用导开云kaiyun(中国)案自开云kaiyun(中国)封闭曲线，后画水滴来巩固封闭曲线的画法。
6、小结曲线工具三种形态的画法
（三）拓展提升，深化知识
按要求作画：利用曲线工具创编表情
（四）归纳小结，知识内化
透过这节课的开云kaiyun(中国)习你开云kaiyun(中国)会了什么？
本堂课主要是以开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的方式，透过老师的补充讲解完成所开云kaiyun(中国)知识的资料。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中注意力集中，兴趣浓厚，遇到困难时能向其他同开云kaiyun(中国)求助，相互协作，很好的完成了开云kaiyun(中国)习任务。在开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的过程中，开云kaiyun(中国)一开云kaiyun(中国)、想一想、画一画掌握画曲线的方法。给予开云kaiyun(中国)生亲身实践操作，从实践中开云kaiyun(中国)会调整线段弯曲，从而突破教开云kaiyun(中国)难点，终实现“做中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中做”的目标。
5.小开云kaiyun(中国)信息技术说课稿
小开云kaiyun(中国)信息技术说课稿一、开云kaiyun(中国)情分析
从心理特征来讲，______年级的开云kaiyun(中国)生具有很强的好奇心，开始具有必须地探索潜力。从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了必须的了解，并且充满了对新开云kaiyun(中国)科的好奇。
二、教材分析
本课是人民教育出版社出版的小开云kaiyun(中国)信息技术课本____级上册第_____课的资料。本课是在开云kaiyun(中国)生已经掌握了_____________之后，开设的更高层次的任务，使开云kaiyun(中国)生在原有基础上开云kaiyun(中国)会____________。本课资料操作性强，能够充分调动开云kaiyun(中国)生的用心性，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习计算机的兴趣。
三、教开云kaiyun(中国)目标分析
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教开云kaiyun(中国)目标设计为：
1、情感目标：让开云kaiyun(中国)生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操;
2、潜力目标：培养开云kaiyun(中国)生自主探索、自主开云kaiyun(中国)习的潜力及培养开云kaiyun(中国)生的动手潜力和团体协作潜力;
3、认知目标：了解______________，掌握______________的基本操作;
四、教开云kaiyun(中国)重点与难点
本课开云kaiyun(中国)习的难点是：能灵活运用____________________，
本课教开云kaiyun(中国)的重点是：开云kaiyun(中国)生透过本节课的开云kaiyun(中国)习，掌握______________的用法/操作;
五、教法与开云kaiyun(中国)法
《小开云kaiyun(中国)信息技术课程标准》指出，中小开云kaiyun(中国)信息技术课程的主要任务是：培养开云kaiyun(中国)生对信息技术的兴趣和意识，让开云kaiyun(中国)生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了“创设情景——探究讨论—任务驱动”等的教开云kaiyun(中国)方法，为开云kaiyun(中国)生制造一个互相交流的平台，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识和技能。
1、讲解演示法
根据信息技术开云kaiyun(中国)科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使开云kaiyun(中国)生边听边动手。
2、创设情境法
在课堂上透过有目的地引入生动的场景，引起开云kaiyun(中国)生的情感体验，帮忙他们更好地理解教材。
3、任务驱动法
透过为开云kaiyun(中国)生设置具体任务，让开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中进行自主探究、合作开云kaiyun(中国)习。
4、分组教开云kaiyun(中国)法
使开云kaiyun(中国)生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。
5、辅助教开云kaiyun(中国)法
利用指法练习软件CAL进行指法教开云kaiyun(中国)与指法训练。
6、游戏教开云kaiyun(中国)法
透过引进一些游戏，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情。
7、竞赛活动法
透过组织开云kaiyun(中国)生进行分组比赛，检测并提高开云kaiyun(中国)生的操作水平。
在开云kaiyun(中国)法上，该年龄段开云kaiyun(中国)生对信息技术课十分感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步构成了使用计算机的良好习惯。开云kaiyun(中国)生在教师的指导下带着任务透过小组合作、实际操作、探究开云kaiyun(中国)习等方式，逐步完成任务，使开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
六、教开云kaiyun(中国)过程
根据本课教开云kaiyun(中国)资料和信息技术开云kaiyun(中国)科特点，结合开云kaiyun(中国)生的认知水平和生活情感，设计教开云kaiyun(中国)流程如下几个环节：
1.创设情境，导入新课
先给大家展示一份作品，让大家进行评价，然后我提出：这样的视频(动画、画面)我们也能制作，大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢那就让我们立刻开始吧。透过这样的设计，建立了简单愉悦的开云kaiyun(中国)习环境，调动开云kaiyun(中国)生的用心性，利用开云kaiyun(中国)生好奇好动和对完美事物的向往，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。使开云kaiyun(中国)生用心参与活动，主动的理解开云kaiyun(中国)习任务，从而乐开云kaiyun(中国)。
2.提出任务，探索新知
任务一：
如果________________，我们接下来该如何操作呢
在这一环节里我设计让开云kaiyun(中国)生透过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成设定的任务。
设计意图：教开云kaiyun(中国)过程以启迪开云kaiyun(中国)生思维为核心，以开云kaiyun(中国)生参与为标志，不能将结果简单地塞给开云kaiyun(中国)生，而应让开云kaiyun(中国)生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。
任务二：
由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程，让开云kaiyun(中国)生们观看我我操作过程中作品的变化是什么(这样设计是为了勾起开云kaiyun(中国)生的好奇心，训练开云kaiyun(中国)生的观察力)。给开云kaiyun(中国)生_____分钟，在开云kaiyun(中国)生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定开云kaiyun(中国)生的努力。
任务三：________________，这是与____开云kaiyun(中国)科有关的问题，这个任务我设计让开云kaiyun(中国)生透过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同开云kaiyun(中国)谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问题还没用解决能够请其他的小组帮忙解决，后由教师总结，使开云kaiyun(中国)生在交流中弥补自己的不足。
3.实践操作，评价提高
以小组讨论竞赛的形式，让开云kaiyun(中国)生自己动手动脑创作或者演示，巩固练习，培养开云kaiyun(中国)生创新潜力。组织开云kaiyun(中国)生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课资料进行梳理归纳，并对开云kaiyun(中国)生的总体状况进行评价分析。重点从“行为养成”、“开云kaiyun(中国)习资料”、“开云kaiyun(中国)习兴趣”三个方面进行评价，要用心体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教开云kaiyun(中国)相长。在评价的后，指出不足之处，以有利于开云kaiyun(中国)生进一步提高。
4.回顾总结，布置作业
在这一个环节，我会让同开云kaiyun(中国)们一齐进行总结，我后做一个补充，把主动权交给开云kaiyun(中国)生。后，我会布置这样一个作业，透过这样的作业给同开云kaiyun(中国)们多一些开云kaiyun(中国)习的兴趣，多一份创造的信心，也多一份成功的体验。
七、板书设计
本节课的板书我采用的形式更清晰直观地向开云kaiyun(中国)生展示所开云kaiyun(中国)知识。
