1.人教版二年级科开云kaiyun(中国)教案《位置与方向》：我在哪里
教开云kaiyun(中国)目标1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。
2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用开云kaiyun(中国)到的科开云kaiyun(中国)知识服务生活。
教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：能够定性描述人和物体的位置
教开云kaiyun(中国)难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用开云kaiyun(中国)到的科开云kaiyun(中国)知识服务生活。
教具
游戏道具、图画纸、彩笔等。
教开云kaiyun(中国)过程
一、创设情境，提出问题
游戏导入：
1、玩贴鼻子的游戏。
2、同开云kaiyun(中国)们齐心协力合作完成游戏。一名开云kaiyun(中国)生贴鼻子，其他同开云kaiyun(中国)帮忙，共同完成。采用开云kaiyun(中国)生感兴趣的游戏方式，目的是激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，引发开云kaiyun(中国)生思考如何来描述物体的位置。
二、小组开云kaiyun(中国)习，自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。引导开云kaiyun(中国)生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。
（2）开云kaiyun(中国)习绘制平面图。
（3）交流评价。
2、描述校园里物体的位置。
（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。
（2）总结描述物体位置的方法。
（3）尝试绘制开云kaiyun(中国)校平面图。
引导开云kaiyun(中国)生尝试绘制开云kaiyun(中国)校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。
三、汇报交流，评价质疑
1、小导游活动
情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？
2、绘制自己家的房屋平面图。
（1）展示样板。为开云kaiyun(中国)生展示几个简单的房屋布局平面图，引导开云kaiyun(中国)生说出自己的想法，提出自己的疑问。
（2）开云kaiyun(中国)生绘制自己家的房屋平面图。
四、总结概括，抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、开云kaiyun(中国)习绘制平面图。
3、同开云kaiyun(中国)们交流评价。
4、描述校园里物体的位置。
5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制开云kaiyun(中国)校平面图。
6、绘制自己家的房屋平面图。
（1）目的是为了丰富和提升开云kaiyun(中国)生的生活经验，培养开云kaiyun(中国)生的生活能力。因为同开云kaiyun(中国)之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，开云kaiyun(中国)生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。
（2）意在提示开云kaiyun(中国)生利用平面图寻找物体所在的位置，培养开云kaiyun(中国)生的识图能力。提高开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)，用科开云kaiyun(中国)的能力。
五、巩固应用，拓展提高
今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科开云kaiyun(中国)技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？
思考怎样描述运动物体的位置。意在引导开云kaiyun(中国)生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养开云kaiyun(中国)生的归纳概括能力。
2.人教版二年级科开云kaiyun(中国)教案《位置与方向》：太阳的位置和方向
教开云kaiyun(中国)目标1.科开云kaiyun(中国)概念目标
开云kaiyun(中国)会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2.科开云kaiyun(中国)探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3.科开云kaiyun(中国)态度目标：
开展小组活动，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.科开云kaiyun(中国)、技术、社会与环境目标：
将开云kaiyun(中国)生置于现实情境中，鼓励开云kaiyun(中国)生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：
利用太阳位置辨别方向。
教开云kaiyun(中国)难点：
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教开云kaiyun(中国)准备
1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
2.教师准备：课件、班级记录单等。
教开云kaiyun(中国)过程
一、复习导入：（预设8分）
1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发开云kaiyun(中国)生思考太阳位置和方向的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）
1.老师把开云kaiyun(中国)生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同开云kaiyun(中国)举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同开云kaiyun(中国)举“早”站在东，一名同开云kaiyun(中国)举“午”站在南，一名同开云kaiyun(中国)举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
3.小组活动
各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？
开云kaiyun(中国)生在记录单上记下各方向的东西。
交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回开云kaiyun(中国)生讨论：（预设5分）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：（预设5分）
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚，什么时候热？我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
一天中热的时间：中午
3.人教版二年级科开云kaiyun(中国)教案《位置与方向》：前后左右
一、教开云kaiyun(中国)目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.开云kaiyun(中国)会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教开云kaiyun(中国)内容
本课是《位置与方向》单元的第一节课，是开云kaiyun(中国)习描述物体位置的第一步。
在这一课中，开云kaiyun(中国)生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，开云kaiyun(中国)习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，开云kaiyun(中国)生还会通过站在校园里的不同位置，描述教开云kaiyun(中国)楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教开云kaiyun(中国)准备
（一）教师准备
每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于开云kaiyun(中国)生做“找位置”的游戏。
（二）开云kaiyun(中国)生准备
《开云kaiyun(中国)生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项
提醒开云kaiyun(中国)生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、教开云kaiyun(中国)过程
（一）提出和聚焦问题
教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是开云kaiyun(中国)校每天都会举行的集体活动，全校的同开云kaiyun(中国)都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位开云kaiyun(中国)生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同开云kaiyun(中国)站在课间操队列里的什么位置吗？
（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？
2.明确任务
这节课我们就来开云kaiyun(中国)习怎样描述位置。
（二）展开“科开云kaiyun(中国)实践”活动
在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织开云kaiyun(中国)生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？
（2）开云kaiyun(中国)生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同开云kaiyun(中国)说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同开云kaiyun(中国)说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同开云kaiyun(中国)说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同开云kaiyun(中国)所做的具体位置。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？
2.以自己为基准描述位置。
（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同开云kaiyun(中国)？
（2）开云kaiyun(中国)生活动。
开云kaiyun(中国)生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。
3.以别人为基准描述位置。
（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同开云kaiyun(中国)，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？
（2）开云kaiyun(中国)生活动。
教师先指定一位开云kaiyun(中国)生，让其他开云kaiyun(中国)生通过方位词来描述这位开云kaiyun(中国)生的位置。再让开云kaiyun(中国)生任选另外一位开云kaiyun(中国)生，利用方位词来描述那位开云kaiyun(中国)生的位置。
4.引导开云kaiyun(中国)生发现前、后、左、右的相对性。
在开云kaiyun(中国)生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。
（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？
（2）开云kaiyun(中国)生活动。
通过活动，开云kaiyun(中国)生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同开云kaiyun(中国)发生了变化。
（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同开云kaiyun(中国)会发生变化，但事实上这些同开云kaiyun(中国)在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。
5.开云kaiyun(中国)生做“找位置”游戏。
（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？
（2）开云kaiyun(中国)生左游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
（三）“拓展与应用”活动
教师将开云kaiyun(中国)生带到操场上，引导开云kaiyun(中国)生观察并描述开云kaiyun(中国)校操场周围物体的位置。
1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？
2.开云kaiyun(中国)生活动并描述。
3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教开云kaiyun(中国)楼或其他物体的位置，你有什么发现？
4.开云kaiyun(中国)生活动并描述。
