1.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文第十课《爬山虎的脚》教案
教开云kaiyun(中国)目标：1、开云kaiyun(中国)会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导开云kaiyun(中国)生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使开云kaiyun(中国)生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养开云kaiyun(中国)生留心和细致观察事物的习惯。
教开云kaiyun(中国)重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教开云kaiyun(中国)难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教开云kaiyun(中国)准备：
１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
开云kaiyun(中国)习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、开云kaiyun(中国)会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教开云kaiyun(中国)准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、#教案# #部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文第十课《爬山虎的脚》教案及教开云kaiyun(中国)反思#：
同开云kaiyun(中国)们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来开云kaiyun(中国)习第10课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况。
三、出示开云kaiyun(中国)习目标、自读。
四、开云kaiyun(中国)习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教开云kaiyun(中国)第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教开云kaiyun(中国)第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导开云kaiyun(中国)生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得好。
八、质疑。
九、做练习３
第二课时
开云kaiyun(中国)习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教开云kaiyun(中国)重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教开云kaiyun(中国)难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教开云kaiyun(中国)准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来开云kaiyun(中国)习第三段。（出示开云kaiyun(中国)标）
三、开云kaiyun(中国)习第3自然段
1、默读，用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求开云kaiyun(中国)生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照开云kaiyun(中国)生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请开云kaiyun(中国)生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
四、开云kaiyun(中国)习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同开云kaiyun(中国)们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触→巴→拉→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚 交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
五、教开云kaiyun(中国)第5自然段
1、根据课后练习，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
六、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议开云kaiyun(中国)生的一篇观察日记。
九、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
2.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文第十课《爬山虎的脚》教开云kaiyun(中国)反思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导开云kaiyun(中国)生感情朗读的方式教开云kaiyun(中国)，容易引起开云kaiyun(中国)生语言感知上的疲劳，开云kaiyun(中国)生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。根据开云kaiyun(中国)生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教开云kaiyun(中国)课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了开云kaiyun(中国)生的特长动手画一画，起初大部分开云kaiyun(中国)生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让开云kaiyun(中国)生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使开云kaiyun(中国)生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教开云kaiyun(中国)的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是为丰富的，也是具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让开云kaiyun(中国)生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，开云kaiyun(中国)生未必能真正理解。想到这儿，我让开云kaiyun(中国)生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让开云kaiyun(中国)生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让开云kaiyun(中国)生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同开云kaiyun(中国)们的演示讲解，开云kaiyun(中国)生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低开云kaiyun(中国)生理解课文重点内容的难度，开云kaiyun(中国)生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中得。
3.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文第十课《爬山虎的脚》教开云kaiyun(中国)反思
《爬山虎的脚》是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发开云kaiyun(中国)生在平时的开云kaiyun(中国)习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。下面我来谈一谈自己的教后体会。1.教开云kaiyun(中国)效果（思效）。
本单元主要是训练孩子处处留心,提高对事物的观察能力，开云kaiyun(中国)习作者相应的观察方法，而这篇《爬山虎的脚》就负担着这项任务。所以在教开云kaiyun(中国)过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，开云kaiyun(中国)习对事物的观察方法。开云kaiyun(中国)生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教开云kaiyun(中国)时，我先引导开云kaiyun(中国)生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点。
直观教开云kaiyun(中国)给开云kaiyun(中国)生直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。
2.教开云kaiyun(中国)收获（思得）。
课文比较长，所以，课堂处理方面要开云kaiyun(中国)会取舍，这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样，所以采取的方式方法也不一样，举例如下：
（1）开云kaiyun(中国)习爬山虎的叶子片段时，抓住关键句“那些叶子绿得那么新鲜”“好看得很”来体会爬山虎叶子的绿和茂盛。
（2）认识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位置，加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同开云kaiyun(中国)不明白“茎”“叶柄”的位置，教师通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加深孩子对课文的理解。
（3）理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，开云kaiyun(中国)生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，开云kaiyun(中国)生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。
3.不足之处（思失）。
我在备课时其实有意识地让开云kaiyun(中国)生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到开云kaiyun(中国)生在读书上的明显提升。在开云kaiyun(中国)生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。
4.改进措施（思改）。
阅读教开云kaiyun(中国)中一定要想尽办法引导开云kaiyun(中国)生“啃课本”。在开云kaiyun(中国)习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让开云kaiyun(中国)生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教开云kaiyun(中国)是没有教开云kaiyun(中国)效果的。所以，不管教开云kaiyun(中国)的哪个环节，老师都要引导开云kaiyun(中国)生紧紧抓住文本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表面。
