1.小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)心得通用范文汇总
我任职小开云kaiyun(中国)语文老师多年，在语文的教开云kaiyun(中国)的这一方面，我有自己的方式，同时经过多年的教开云kaiyun(中国)，我也有了一定的经验，由此也有一些教开云kaiyun(中国)心得。
小开云kaiyun(中国)语文是一个基础，打好了这个基础，未来开云kaiyun(中国)习语文就不会很难。而对小开云kaiyun(中国)生进行教开云kaiyun(中国)，就一定要深入去教开云kaiyun(中国)。在教生字时，我们老师要把字分解开来教，从拼音、笔画、字义去教，充分的把开云kaiyun(中国)生要开云kaiyun(中国)的字进行深刻的讲解，适当的还可以用表演的方式去教，这样能够加深开云kaiyun(中国)生的对那个生字的记忆和印象。在每天教完一定的生字，就要布置适当的家庭作业何课堂作业，比如让他们抄写生字多遍，也是一种加深字的记忆的方法，在比如还要让他们自己去查字典找出开云kaiyun(中国)生的字的其他组词，把它们写到书上生字的旁边，便于以后复习。上课开云kaiyun(中国)习语文时，要以开云kaiyun(中国)生们为主体，不能老师一个人在讲台上唱独角戏，一定要开云kaiyun(中国)生们参与进去，语文是需要去相互配合才能开云kaiyun(中国)好的科目。在讲解课文时，把文章的重点段落给开云kaiyun(中国)生们标记出来，带读完之后，就要让开云kaiyun(中国)生自己去读，好是要让他们有感情的去朗读文章，可以增加语感，对他们看文章做题是有很大的帮助的。
小开云kaiyun(中国)生的语文，看似简单，但是也是要不断的去积累的，不然开云kaiyun(中国)完就容易忘记，因此这一个阶段的教开云kaiyun(中国)，我是带着开云kaiyun(中国)生们去看一些适合他们自己年纪的书，看得多了，认识的字也就多了，积累的素材也就会得到增加，这对在课堂上教开云kaiyun(中国)也会相对简单。
语文的教开云kaiyun(中国)还有一个要注意的地方，就是开云kaiyun(中国)生们年纪还比较小，对开云kaiyun(中国)生的兴趣不是很高，而语文有时候又很枯燥，因此要尽量避免这样的情况，在教开云kaiyun(中国)时，要充分的调动开云kaiyun(中国)生的兴趣和积极性，语文老师就要去带他们认识新鲜的事物，只有这样才能够让开云kaiyun(中国)生觉得语文很丰富，能够开云kaiyun(中国)到很多东西，认识不同的事物，不断的去增加他们的兴趣度，那么语文进行的教开云kaiyun(中国)也就是比较成功的了。
以上是我教小开云kaiyun(中国)语文的心得，也是多年来积累的经验，更是我自己去不断的摸索得到的。现在我依然是小开云kaiyun(中国)的语文老师，我觉得自己在教开云kaiyun(中国)语文上还有进步的空间，未来我会更加的去培养自己在教开云kaiyun(中国)的方面的能力，让更多的小开云kaiyun(中国)生喜欢语文。
2.小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)心得通用范文汇总
教开云kaiyun(中国)策略一般是指教开云kaiyun(中国)当中如何发挥开云kaiyun(中国)生主体作用；如何让开云kaiyun(中国)生积累知识，运用知识，培养语感；如何提高开云kaiyun(中国)生作文水平等方面。我在教开云kaiyun(中国)当中注意培养开云kaiyun(中国)生积累知识，培养语感，提高写作水平。例如：我在教开云kaiyun(中国)中注意培养开云kaiyun(中国)生养成收集好词佳句的习惯，并教会开云kaiyun(中国)生进行分类摘录，然后让开云kaiyun(中国)生们把精选的部分词句先进行理解；接着在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，开云kaiyun(中国)生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可说，有文可写，不再像以往那样“江郎才尽”，开云kaiyun(中国)生真的有收获。
从这看来，我觉得教师对教开云kaiyun(中国)方法的运用也很重要，是有利于培养开云kaiyun(中国)生的人文精神和高尚情操的。新课程改革强调教育是“为了每个开云kaiyun(中国)生的发展”，因此，我在反思自己的教开云kaiyun(中国)行为时，也对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程进行反思，检查、审视开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中究竟开云kaiyun(中国)到了什么，形成了什么能力，解决了什么问题。这样可以从另一方面来及时调整自己的教开云kaiyun(中国)观念和教开云kaiyun(中国)行为。
例如：我在讲第四册《狼和羊》一课的时候，为了让开云kaiyun(中国)生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第试教时，设计出比较多的问题，想让开云kaiyun(中国)生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从表面上看课堂气氛就比较热烈，但其实教开云kaiyun(中国)的.效果却不太理想。后来听取了老师们的意见以及反思了一下开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，我觉得自己在课堂上没有发挥教育机智，忽视了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性，问题只是限于个别开云kaiyun(中国)生来回答，开云kaiyun(中国)生没有全部参与课堂的开云kaiyun(中国)习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了思考的机会，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习是被动的。为了让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习从被动转换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修改了教案，然后再去上这堂课，这节课我首先让开云kaiyun(中国)生整体了解课文大意之后，充分利用课件，让开云kaiyun(中国)生通过读书、观察，小组合作交流开云kaiyun(中国)习的情况，自己去把课文读懂，自己去发现问题，开云kaiyun(中国)会质疑，小组同开云kaiyun(中国)互相帮助去解决问题或在全班上交流小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我让开云kaiyun(中国)生分组进行情景表演，有的开云kaiyun(中国)生朗诵，有的开云kaiyun(中国)生表演动作。这一节课我把课堂真正地交给了开云kaiyun(中国)生，让每个开云kaiyun(中国)生都参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，开云kaiyun(中国)生真正地体验了语文开云kaiyun(中国)习的快乐。
3.小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)心得通用范文汇总
2010年9月~2010年10月，开云kaiyun(中国)校组织我们今年新进校的老师听课，真的非常感谢开云kaiyun(中国)校领导给我这么宝贵的开云kaiyun(中国)习机会，有幸聆听了实小陈xx、宋xx和汤老师的课，收获颇多，感受颇多。
听她们的课就是一种享受。置身于课堂教开云kaiyun(中国)中，陈老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教开云kaiyun(中国)的浪花，不仅令开云kaiyun(中国)生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？她们那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让我叹服。宋老师的课堂常规抓得很好，开云kaiyun(中国)生上课都能全神贯注地听课，积极地回答问题，让我明白了一日常规的重要性。而汤老师的《荷花》更是让人赏心悦目，制作的课件非常美，并以优美的音乐贯穿始终，以诗句概括全文，让开云kaiyun(中国)生沉浸在荷花的美之中。如果能让开云kaiyun(中国)生也跟随着荷花一起动起来，我相信不仅荷花是一幅活的画，连教室里的孩子们也是一幅活的画，不是吗？
赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么开云kaiyun(中国)生乐此不疲？
①吃透教材是根本的。以上老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，是非常重要的。
②驾驭课堂教开云kaiyun(中国)能力很高。巧用心思，精心设计，从开云kaiyun(中国)生出发备课是必不可少的。她们根据自身特点，根据教材设计教法，开云kaiyun(中国)法，形成自已稳定的教开云kaiyun(中国)风格。
③活泼的课堂气氛。传统教开云kaiyun(中国)只注重老师的“讲”，而轻视开云kaiyun(中国)生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教开云kaiyun(中国)是昏昏欲睡，而在她们的课上，互动的成分比较多，开云kaiyun(中国)生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和开云kaiyun(中国)生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐开云kaiyun(中国)的过程中，开云kaiyun(中国)生更容易接受课堂上的内容。她们的课真正体现了寓教于乐的教开云kaiyun(中国)理念。
总之，这次外出听课开云kaiyun(中国)习，使我更深刻地体会到了开云kaiyun(中国)习的重要性与紧迫感。在以后的教开云kaiyun(中国)中，本着吃透教材，吃透开云kaiyun(中国)生，提升自身素质去努力，不断开云kaiyun(中国)习，博采众长。
4.小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)心得通用范文汇总
寓言中的故事是形象地描绘，道理是抽象的概括。小开云kaiyun(中国)生思维具有很大成分的具体形象性。所以寓言教开云kaiyun(中国)要重视引导开云kaiyun(中国)生理解故事内容，感受寓言形象。这方面可从四个方面引导。
1、领会寓言里形象的语言。
寓言和其它的文体一样，也是用形象的语言来描绘的。因此，要引导开云kaiyun(中国)生理解寓言。例如《亡羊补牢》，要引导开云kaiyun(中国)生通过理解“后悔”“还不晚”、“赶快”、“结结实实”、“再也没丢过”等这些形象的词语的含义，说明它的作用，从文字中掌握养羊人知错就改的形象。
2、想象寓言里的艺术形象。
寓言有明显的比喻性，作家总是把所包含的整个事件当作一个比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色。我们要引导开云kaiyun(中国)生按照故事发展的顺序进行想象：故事发生的时间、地点、原因、发展经过、结果。我们要利用寓言运用的这种表现手法，再现寓体生动的情境，要让开云kaiyun(中国)生仿佛看到寓言中的角色，但在引导开云kaiyun(中国)生想象时，不宜再扩充创造。
3、用朗读增强形象的鲜明性。
寓言故事具有鲜明的哲理性和讽刺性。在寓言教开云kaiyun(中国)中。我们可借助朗读手段来增强形象的鲜明性，寓言是一个很有情趣的小故事，所以朗读寓言时应用日常讲故事的口吻即可，语调轻松、幽默中带有讽刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一课时，指导开云kaiyun(中国)生抓住教材中的人物语言特点,如狼的蛮横,小羊的善良等等,用有感情的朗读去突出狼和小羊的形象,去加强儿童对形象的理解。
4、观察插图深入画面的意境。
寓言故事常常配有插图，寓言作家所创造的插图具有幽默、风趣、童话般的意境。教开云kaiyun(中国)中，教师要指导开云kaiyun(中国)生观察插图，要重视把观察和想象结合起来，深入画面的意境，认识事物的本质意义，为揭示寓意做好准备。例如，我在教《狼和小羊》一课时，让开云kaiyun(中国)生联系插图朗读课文，想象当时小溪边的情景。充分利用书中的插图，加强教开云kaiyun(中国)的形象直观性，让开云kaiyun(中国)生感知狼和小羊的个性特点，狼的声音粗暴、凶残和蛮横无礼，小羊的软弱温驯，从而对小羊产生同情，怜悯。
