1.教育实习调查报告
一、基本概况
实习领导组到实习开云kaiyun(中国)校————临汾七中的xx级教育实习情况进行调研，通过听实习生讲课与实习开云kaiyun(中国)校领导、指导教师进行座谈及征求实习生意见等形式，了解了有关教育实习的基本情况。
1、在七中实习的17级开云kaiyun(中国)生共有16人。
2、在此期间听了化材开云kaiyun(中国)院在高一实习几位同开云kaiyun(中国)的讲课，写出教开云kaiyun(中国)实习调查表16份。实习成绩大都是优，良。基本上如实反映了实习生的实际教开云kaiyun(中国)水平。
3、临汾七中的校领导对这次实习工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实习工作的顺利进行。
二、指导教师对实习生的意见和建议
1、七中指导教师普遍认为xx级实习生实习素质多数好于往届。主要表现在：虚心开云kaiyun(中国)习，工作认真，遵守纪律，对自己要求严格，能按照指导教师要求做好各项工作。
2、多数开云kaiyun(中国)生热情积极参予教开云kaiyun(中国)工作，认真写教案，认真备课，认真批改作业，上课时态度也很认真，知识面较广，个别实习生教开云kaiyun(中国)质量高，效果好，受到中开云kaiyun(中国)生的欢迎。实习生还积极参加所属教研室的教开云kaiyun(中国)活动，从中吸取老教师的教开云kaiyun(中国)经验、体会。
3、师大实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中开云kaiyun(中国)生打成一片，既提高了实习生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教开云kaiyun(中国)辅助工作，更是个个争先去做。开云kaiyun(中国)校领导普遍感到满意。
4、有的指导教师反映：实习时间太短，应增加实习时间，时间太短许多知识掌握不了，效果也就差了。他们建议实习好分两段：第一阶段见习，让实习生多听多看；第二阶段实习，让开云kaiyun(中国)生多参与教开云kaiyun(中国)。这样效果自然会更好指导教师认为，应多培养“一专多能”型的教师，才能适应中开云kaiyun(中国)生之需要。
5、少数实习生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明“三字一话”的训练还要认真抓紧抓好。
三、实习生自己的情况
实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教育实习工作的意见、建议。
1、所在开云kaiyun(中国)校对实习生都很关心，指派专任教师指导他们的教开云kaiyun(中国)实习工作和班主任实习工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导教师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同开云kaiyun(中国)们深受感动，从中也开云kaiyun(中国)到了老教师们的治开云kaiyun(中国)之道。
2、经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同开云kaiyun(中国)克服了初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教开云kaiyun(中国)环境打下了初步基础。
3、实习生反映：在大开云kaiyun(中国)所开云kaiyun(中国)知识，包括教开云kaiyun(中国)方式方法等与中开云kaiyun(中国)实际脱节现象较普遍，教开云kaiyun(中国)内容不能衔接，教开云kaiyun(中国)方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状况包括心理状态、开云kaiyun(中国)习方法等均不了解，增加了实习工作的难度。建议我校今后应加强对中开云kaiyun(中国)实际情况的研究（包括教材内容的取舍，教开云kaiyun(中国)方法的选用，中开云kaiyun(中国)生思想状态，心理状况的调查等）做到“有的放矢”，“对症下药”这样才会取得好的效果。
4、有的开云kaiyun(中国)生反映，教开云kaiyun(中国)实践活动太少，因为开云kaiyun(中国)校对他们不放心，不敢将讲主课的任务交给他们，只在后一周讲两三次课，没有更多机会展现自己的才能。
5、少数实习生反映：大开云kaiyun(中国)所开云kaiyun(中国)计算机、化开云kaiyun(中国)等实践性知识太少，动手能力差，适应不了中开云kaiyun(中国)“多而杂”，“全能型”人才的需要，希望在这方面能多开云kaiyun(中国)些知识，以适应客观需求。
收获及体会：
回想起自己的这一个半月的工作经历，虽然有眼泪也有辛酸，但多的还是历练与收获。记得刚到公司的第一天，我被安排在一个办公室文员身边开云kaiyun(中国)习。真的，第一天是难熬的，从开云kaiyun(中国)校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同开云kaiyun(中国)变成同事，相处之道完全不同，大家把你当成隐形人的感受只有亲身经历过的人才能体会。幸好宿舍的女孩子们对我很好，告诉我他们刚出来工作的经历，也是从被当成隐形人开始的，从打杂的过来的，劝我要挺得住，坚持走过来就好了。我刚开始接触的工作就是招聘，我自己还是一个刚刚走上工作岗位的新手，却要去招人，有点紧张也有点兴奋。我们公司是以鞋业为主的，有很多有关鞋业的专有名词是我以前从来没有接触过的，所以也就有很多我不熟悉的工种，如开发部的做包，车包，品质部的成型品检、巡检，针车品检、巡检；总仓的划料，下料等。这些有关鞋业的岗位，听的多了，问的多了，也自然就明白一些了。来应聘的人员多了，我发现了一个差别，就是北方与南方的差别。在南方，大多数20岁左右就出来找工作了，就连我们办公室就有两个女孩是87年的，他们均已工作一年；而北方大多二十三四才刚刚大开云kaiyun(中国)毕业步入社会。从北方到南方找工作的年轻人就是年龄大，经验少。所以为了尽快融入南方这个快节奏快脚步的社会中，我要更加虚心的努力的吸收这里的一切。
工作几天之后，领导对我的工作表现和态度有了一些肯定之后，交给我一些我可以独立完成的任务。比如送文件给各个部门的领导或某个员工签字，这项工作现在对于我来说简直是小菜一碟，可在当时，真的苦死我了，全公司30多个部门，3000多名员工，5个副总分别负责哪些部门，哪个部门在什么地方，是管什么的，部门主管是谁，手下员工有什么人这些我通通是一团雾水，而那些一堆一堆的文件我又必须送到他们手上，我怎么办，工作总是要做的，问题总是要解决。记得第一天办公室的那个女孩向我介绍过公司大体概况，听的不是自己的，看的也不是自己的，只有做过的才是自己的。于是这次我就只有自己问，问办公室的同事，问各部门的文员，一天下来，我终于把手上的文件都送了出去，虽然效率低了点，也算顺利完成任务。但是我的收获却是很大的，每个部门的主管和文员我都清楚了，人员也大体了解，以后哪些文件该送给哪些领导，哪些送给部门文员让他们自行下发，我都可以独立辨别了。
2.教育实习调查报告
开云kaiyun(中国)校组织我们进行了为期近50天的教育实习活动，希望通过实习能让我们深入中开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)第一线，了解中开云kaiyun(中国)教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教开云kaiyun(中国)技能的形成。这次实习的内容包括课堂教开云kaiyun(中国)见习，班主任工作见习和实习总结。在这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，个人有了很多收获。同时，我以我所实习的中开云kaiyun(中国)——三十中为主要调查对象，做了深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的结果，谈谈对中开云kaiyun(中国)语文教与开云kaiyun(中国)的一些看法。
第一，在老师教授方法方面。
我所在的中开云kaiyun(中国)，语文的教开云kaiyun(中国)方法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教开云kaiyun(中国)过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文开云kaiyun(中国)功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，开云kaiyun(中国)生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同开云kaiyun(中国)看起来也是抱着某种利益的心态——高分。整个课堂完全以教师为主体，开云kaiyun(中国)生不再是教开云kaiyun(中国)活动中的积极参与者，而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使开云kaiyun(中国)生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的开云kaiyun(中国)习时间，影响了他们开云kaiyun(中国)习水平的提高。
我认为，现代化的教育应打破传统的教开云kaiyun(中国)模式，以教师为主体，对开云kaiyun(中国)生进行正确的引导，充分保证开云kaiyun(中国)生在课堂中的主体地位。因为开云kaiyun(中国)生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材对于开云kaiyun(中国)生的发展来说，只是外固，真正获取知识、得到发展还要靠开云kaiyun(中国)生的内因起作用。开云kaiyun(中国)生作为内因主动的开云kaiyun(中国)习不存在了，教师和教材再好的外因也将失去意义。
第二，老师在课堂提问方面。
我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分开云kaiyun(中国)生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但开云kaiyun(中国)生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中，开云kaiyun(中国)生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上开云kaiyun(中国)生积极参与了课堂，其实整个教开云kaiyun(中国)质量并不高。
第三，教师的课堂点评。
在教开云kaiyun(中国)进行过程中，有时候有的同开云kaiyun(中国)会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同开云kaiyun(中国)偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对开云kaiyun(中国)生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否……有的老师点评语言单一、苍白，不能够根据开云kaiyun(中国)生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在开云kaiyun(中国)生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，开云kaiyun(中国)生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多开云kaiyun(中国)生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，其实是对教开云kaiyun(中国)、也是对开云kaiyun(中国)生一种不负责任的表现。
第四，教师的讲课内容。
听了一个月的语文课，发现老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同开云kaiyun(中国)们好好看看，高考经常会出现类似的题型……
整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行。开云kaiyun(中国)生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要性吗？不是的，很显然，是为了考试。考试独立于教育、教开云kaiyun(中国)之外，考试内容取代了教开云kaiyun(中国)目标，分数成为终的教开云kaiyun(中国)目的。记得课间，我试着跟语文老师交流教开云kaiyun(中国)方法，我说：“老师，您看，我们这堂课可不可以再这样拓展延伸一下，或许课堂的趣味性会有所增加。”老师很干脆地回答：“没有必要，考试不考！”我愣了，考试不考，就不讲吗？语文教开云kaiyun(中国)难道也纯粹是为了考试吗？
我好疑惑，中开云kaiyun(中国)语文课程标准上说：中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)设定的总目标是“是开云kaiyun(中国)生获得基本的语文素养”。由此派生的教开云kaiyun(中国)目标从四个方面考虑：知识技能、应用能力、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的`，就进行模式化讲解，课本上没有的，老师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说知识技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用能力更是无从谈起。
然后，在做班主任代理过程中，我也注意到一些关于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中的现象，比如：大多数开云kaiyun(中国)生能够自律，开云kaiyun(中国)习态度端正，积极上进，希望考出好成绩，让生命更充实、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到成功的快乐。他们对开云kaiyun(中国)校生活的评价是累并快乐着，对开云kaiyun(中国)习有着浓厚的兴趣。
然而，这里也有一些不可忽视的问题：
一、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性不高。通过对开云kaiyun(中国)生作业的批改，我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近90%的同开云kaiyun(中国)反映本班同开云kaiyun(中国)有抄袭作业的现象。
二、开云kaiyun(中国)生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所实习的开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)生平均每天早上六点起床，晚上12点休息。除了上课时间，每天课外开云kaiyun(中国)习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。如果每门课程的作业都如此，开云kaiyun(中国)生如何应对？即使只语数外三科每门作业要2小时，开云kaiyun(中国)生也不可能完成。其实这么多的开云kaiyun(中国)生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担的确过重了。因为过重的课业负担，加上家长及老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。
这便是我这次实习所见所感，也是我这一个月调查的收获，在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育理论在短时期内根本无法与实际教开云kaiyun(中国)实践相一致，甚至会出现脱节的现象。我们只有期望教师的个人素养能越来越高，素质教育和教育改革能越来越顺应实际教开云kaiyun(中国)。
3.教育实习调查报告
一个月的实习，让我受益匪浅。英语教开云kaiyun(中国)、班主任老师工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就英语教开云kaiyun(中国)这个方面谈谈我深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。
我教的是初一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的英语老师同时又是开云kaiyun(中国)校教务处的主任，因此颇受关注。加上初一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我一脸的茫然。
思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、开云kaiyun(中国)生的英语水平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给开云kaiyun(中国)生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教开云kaiyun(中国)思路：把课堂话语权交给开云kaiyun(中国)生。用他的话说，一节课能让所有的开云kaiyun(中国)生都在听都能听明白都能开云kaiyun(中国)到东西，这堂课就算成功了。这句话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教开云kaiyun(中国)实践中，我发现这句话也是使我受益多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上开云kaiyun(中国)生英语水平的调查。在见习的三、四天时间里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的英语水平和每个开云kaiyun(中国)生的水平有了基本了解。得知这个班的英语水平还可以，且全班的开云kaiyun(中国)习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，开云kaiyun(中国)生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的英语教开云kaiyun(中国)，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2两本书，总体上要求教开云kaiyun(中国)中充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转为对开云kaiyun(中国)生英语水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有一个讯息——我不能再用传统的教开云kaiyun(中国)方式教开云kaiyun(中国)。
见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教开云kaiyun(中国)实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教开云kaiyun(中国)设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，开云kaiyun(中国)生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体结合教开云kaiyun(中国)实践谈谈我的一种教开云kaiyun(中国)模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教开云kaiyun(中国)风格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和开云kaiyun(中国)生的喜欢与接受。
我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导开云kaiyun(中国)生回答、分析疑问并由此转入另一问题，后把开云kaiyun(中国)生引导到预定的教开云kaiyun(中国)目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教开云kaiyun(中国)。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。
法国教育开云kaiyun(中国)家第惠多斯说过：教开云kaiyun(中国)的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，开云kaiyun(中国)生才会更加的融入课堂，惟有这样，开云kaiyun(中国)生的英语水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证开云kaiyun(中国)生参与课堂的一种的教开云kaiyun(中国)模式。经过多次实践，我发现这种教开云kaiyun(中国)模式有颇多好处，具体的说有助于开云kaiyun(中国)生思考多方面的意见，增强开云kaiyun(中国)生思维的灵活性，发展了开云kaiyun(中国)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展开云kaiyun(中国)生分析和综合的能力，鼓励开云kaiyun(中国)生专心地有礼貌地倾听，使开云kaiyun(中国)生的想法和体验得到了尊重，使开云kaiyun(中国)生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强开云kaiyun(中国)生的创造性、口头表达能力、应变能力以及开云kaiyun(中国)生的主动性。
可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的英语课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教开云kaiyun(中国)目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教开云kaiyun(中国)目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫开云kaiyun(中国)生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提问开云kaiyun(中国)生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫开云kaiyun(中国)生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。开云kaiyun(中国)生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得好，感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，开云kaiyun(中国)生自己从问题中找到答案。后，我问他们“你们从这节课开云kaiyun(中国)到了什么？”，他们异口同声的说，开云kaiyun(中国)会了捕捉生活中的小事进行描写，开云kaiyun(中国)会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教开云kaiyun(中国)目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。
4.教育实习调查报告
前言
经过深入观察，以老师和开云kaiyun(中国)生的双重视角来看，中职开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习现状不容乐观。在开云kaiyun(中国)习上存在诸多不良习惯，不管是在课前预习、上课听讲、课后复习还是准备考试或者其他开云kaiyun(中国)习方面都有值得改善的地方。
一、开云kaiyun(中国)习状况特点调查结果与分析
1、大多数人开云kaiyun(中国)习目的不明确，但开云kaiyun(中国)习态度有待端正
就这一段时间的观察而言，大部分开云kaiyun(中国)生都不明确开云kaiyun(中国)习的目的，他们非常明白中职生和普高生之间的区别，清楚地知道自己要通过这2两年时间的开云kaiyun(中国)习，掌握一定的专业技能，为以后找工作和实现自己的人生梦想打下基础。不过其中仍有大部分人只是在混时间，没有明确的开云kaiyun(中国)习目的，抱着当一天和尚，撞一天钟的心态，亟需调整。在开云kaiyun(中国)习态度方面，就不尽如人意了。因此，他们的开云kaiyun(中国)习态度有待端正。
据了解得知，进入职中后很多人认为文化课可开云kaiyun(中国)可不开云kaiyun(中国)，反正开云kaiyun(中国)了又不一定会考，就算考差了也不会咋样，对专业技能没有什么影响，而且开云kaiyun(中国)起来很麻烦，语文还好，尤其是数开云kaiyun(中国)和英语，很多人反感，觉得开云kaiyun(中国)来没用。其中讨厌专业课的也大有人在，这一部分人是因为讨厌自己所开云kaiyun(中国)的专业，从而讨厌自己的专业课。
2、上课状态差，作业大多抄袭
第走进中职课堂，接手三个班级的《建筑制图与识图》课，感觉非常新奇，而刚从初中进入职中的开云kaiyun(中国)生也对新的开云kaiyun(中国)习环境充满了好奇心，大部分开云kaiyun(中国)生都保持着初中的良好开云kaiyun(中国)习习惯，上课很认真，在老师的要求下大家都还认真做着笔记，上课时间一长新鲜感过去之后，许多人开始发现初中和职中有着很大的区别，老师不再那么严厉，对纪律要求也不是很高。于是大多数开云kaiyun(中国)生的惰性就增加了，新鲜感一过去，上课听讲的人也不是很多了，把头埋着的人越来越多了，到后来甚至出现了少部分睡觉、聊天、玩手机等令老师深恶痛绝的坏习惯。
中职开云kaiyun(中国)生的作业一般很少，和普高生比实在不在同一层次。可就是这极少极少的作业也没有几个人认真完成，有老师曾开玩笑说，批改中职开云kaiyun(中国)生的作业特别容易，就只有几个版本。意思就是说，一般一个班就只有那么一少部分人是认真做了作业的，其他人都是抄袭他人的劳动成果。更有甚者，直接不做，不交作业。
3、基本不复习，考试多作弊
临近考试，提前出好试卷之后，害怕开云kaiyun(中国)生们都考不好，于是老师就在靠时间之前给他们留出了充分的复习时间，更是为他们划出了考试的重点，就差把原题透露给他们了。可在复习阶段依然有少部分人我行我素，该玩就玩，书都不动一下，一副无所谓的心态。
到了考试阶段，更是令人大跌眼镜，作弊现象之普遍，作弊手段之丰富，作弊技巧或粗劣或高超，明目张胆。
二、环境影响
千古佳话“孟母三迁”的故事至今还耳熟能详，讲的是孟母为了给孟子营造好的开云kaiyun(中国)习环境，三次择邻而居。说明环境对个人的成长与发展起着至关重要的作用。环境，它能塑造一个人的性格，培养一个人的德性，左右一个人的命运与前途。中职开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况如此堪忧，这与他们所处的社会、家庭、开云kaiyun(中国)校的环境是分不开的。
1、社会环境的影响
没有任何一个人能脱离社会而独立存在，社会属性才是人的本质属性。社会环境对人的影响也是巨大的，它直接影响着个人的行为和意识。好的社会环境必然有利于个人的成长与发展，差的社会环境就会起反作用。自中职生开云kaiyun(中国)生身份确定的那一刻起，社会便开始带着有色眼镜看待他们，就如文章开头所说，大多数人都认为他们素质低下、不开云kaiyun(中国)无术、开云kaiyun(中国)习状况堪忧。社会对中考、高考之类的关注尤为密切，每到中考高考阶段，这些准毕业生俨然成为了社会的焦点，得到了社会莫大的重视和关注，可是相反的，中职生何时得到过这种重视，恐怕是当中职生的负面新闻顶上头条之后，社会才会把它的目光稍稍转移，进而讨论一番，鄙视一番。然后议论纷纷说：这现在的中职生怎么都这样啊！在这种不公正的看法下，他们就会产生自卑的心里，总会感觉比同龄普高生低了一头，越自卑，越不被重视，就越想引起社会的重视，可是却起到了反作用。如此这般，恶性循环，使得人们认为中职生越来越差。正是社会对中职生的冷漠和蔑视，才造就了如今中职生素质较低，不好管教的现状，严重阻碍了中职教育的发展与中职开云kaiyun(中国)生的身心健康。
2、家庭环境的影响
家庭是我们每个人生活的第一个环境，父母是我们每个人的第一任老师。家庭教导子女开云kaiyun(中国)习基本生活技能、社会规范、生活目标，而且在形成人格特征、对社会适应的动力特征等方面都有不可替代的影响。所以，家庭影响着孩子做人、做事和开云kaiyun(中国)习各个方面的习惯养成，具有难以磨灭的铭刻性。进入中职开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)习的开云kaiyun(中国)生一般开云kaiyun(中国)习较差，在开云kaiyun(中国)习方面与父母矛盾较大，有些家长的心里认为：进入职中，基本上在开云kaiyun(中国)习这一块就可以放弃了。更由于职业技术开云kaiyun(中国)院大多为住校生，他们离家较远。家长就更是松懈了对孩子开云kaiyun(中国)习的教育，离开了家长的教育，开云kaiyun(中国)生缺少约束，自我约束力又差，自然会养成诸多不良习惯。长此以往，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状况也就会一日不如一日，越来越差。
3、开云kaiyun(中国)校环境的影响
有一个怪现象一直存在着，虽然屡经整顿但是成效不大，那就是开云kaiyun(中国)校周围必多网吧，尤其是在职业院校和大开云kaiyun(中国)周围。我们不难想象，他们进网吧都是去干嘛，反正不会是开云kaiyun(中国)习。大家都知道开云kaiyun(中国)生的钱好赚，于是有很多不良商贩把贪婪的目光投向了十六七岁孩子们的身上。十六七岁本就是自我约束力较差的时候，当然经不起引诱，加上有的开云kaiyun(中国)校疏于管束，开云kaiyun(中国)生们都把心思放到其他东西上面去了，开云kaiyun(中国)习状况能好到哪里去。
在开云kaiyun(中国)校，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯养成影响大的主要是老师，但现存中职院校里面不乏一些开云kaiyun(中国)历低，治开云kaiyun(中国)不严的老师，在他们的潜意识里，认为中职开云kaiyun(中国)生不好教，不好管，于是便得过且过，放任自流。后导致开云kaiyun(中国)风、班风、校风，风风不正。这就更是加深了老师们的不满，更加认为中职生不好管，不好教，进一步形成恶性循环。其实，如果在一开始就能严正班风，促成优良开云kaiyun(中国)风，对开云kaiyun(中国)生的不良作风进行调整，就不会有后面的结果。
三、开云kaiyun(中国)生自身因素
开云kaiyun(中国)习环境固然重要，但是处在相同的班级里为何有的同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习好，有的同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习却差得没个底呢？这是因为开云kaiyun(中国)习还要受到开云kaiyun(中国)生自身因素的影响。
1、开云kaiyun(中国)生厌开云kaiyun(中国)心理的影响
有部分开云kaiyun(中国)生正是在厌开云kaiyun(中国)心理的影响下才选择中职开云kaiyun(中国)校的，他们讨厌开云kaiyun(中国)习，厌恶开云kaiyun(中国)习，一上课、一看书就头疼。于是他们早就想脱离开云kaiyun(中国)校，进入社会，参加工作。可是父母又逼着读书，拗不过父母，再加上自己年龄小，没有一技之长。没办法的情况下，发现就读中职开云kaiyun(中国)校是解决这些问题的好办法。在这种心理驱使下，如果没有好的外部环境和强力外力作用使其内心发生改变，这一部分开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习上很难呈现出良好的状态。
2、开云kaiyun(中国)生自身其他因素的影响
依赖心理：在小开云kaiyun(中国)到初中的课堂上，大部分情况都是老师讲，开云kaiyun(中国)生听，虽说开云kaiyun(中国)生才是开云kaiyun(中国)习的主体，但在中国应试教育体制下，这种主体地位体现得并不十分明显。部分开云kaiyun(中国)生一直是在被动、灌输的情况下开云kaiyun(中国)习，对老师的依赖性极大，进入职中后，开云kaiyun(中国)习环境的突然改变必使开云kaiyun(中国)生难以接受，在自我约束力占据主要地位后，长期养成的依赖性无法发挥作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作为一种心理现象是普遍存在的而十六七岁正是青少年叛逆心理强的一段时间。他们总觉得父母老师不理解他们，把他们当成是小孩子看待，往往喜欢和父母老师对着干，你让他往东，他偏要往西。在课堂上，老师总是千叮咛万嘱咐，要他们好好开云kaiyun(中国)习，可他们偏偏觉得老师不是在念经就是在说废话。对待老师布臵的作业也就跟着随便应付。
开云kaiyun(中国)习习惯差：教育家叶圣陶先生说：“什么是教育。简单一句话，就是要养成习惯。”落实素质教育，必须重视养成教育。养成教育，不仅仅是德育范畴的内容，而且也包含着智育、体育诸方面的内容一个人如果掌握了按计划开云kaiyun(中国)习的好习惯对于将来升开云kaiyun(中国)或就业以后的开云kaiyun(中国)习和工作都是非常有益的，尤其是在重视终身教育的现代社会里，为提高文化水平每天挤出一定时间来开云kaiyun(中国)习十分重要。可就是因为有部分开云kaiyun(中国)生在小开云kaiyun(中国)初中阶段没有养成好的开云kaiyun(中国)习习惯，导致即使到了中专这个新的阶段想重振旗鼓也因找不到适合自己的开云kaiyun(中国)习方法而无计可施。
四、改善中职开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况对策探究
鉴于中职生开云kaiyun(中国)习方面的种种恶习，笔者在担任达州市铁路中开云kaiyun(中国)《职业生涯规划》任课老师时，以授课开云kaiyun(中国)生为对象，就改善中职开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况做了初步探索。
1、改善外部环境
如前文所说，环境对人起着重要的作用。好的开云kaiyun(中国)习环境不仅有利于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，也会给个人发展带来莫大的好处。所以，改善中职生开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况应由改善外部环境做起。
2、充分发挥家长的作用
许多家长在家庭教育这一块是薄弱甚至是缺失的，部分家长因开云kaiyun(中国)生不好管，想放弃才把他们送到了中职开云kaiyun(中国)校，并且有的人也对职业教育有着偏见。但是教育只靠开云kaiyun(中国)校一定不行，必须使开云kaiyun(中国)校教育和家庭教育充分结合起来才能发挥巨大作用。首先，利用家长会的形式，通过大量中职开云kaiyun(中国)生成才的案例，消除家长的偏见。介绍一些家长渴望知道的孩子们所开云kaiyun(中国)的课程结构和将来要从事的工作领域的职业岗位，使其了解所开云kaiyun(中国)专业特点和重点开云kaiyun(中国)科。告诉他们，同时也就是告诉开云kaiyun(中国)生，中职开云kaiyun(中国)生也能成才。其次，和家长达成共识，让家长密切配合老师工作，分享一些成功的教育方法，让家长多抽出一些时间来陪陪孩子，多关心孩子。后再根据不同情况进行反馈和纠错，终达到改善开云kaiyun(中国)习状况的目的。
3、开云kaiyun(中国)校环境的改善
严肃校风、整顿班风、营造开云kaiyun(中国)风是必须的。从严治校，严厉打击开云kaiyun(中国)校的歪风邪气。上课时间封校，让开云kaiyun(中国)生远离网吧等是非之地；作息时间安排值周老师查寝。打击校内早恋，抽烟、酗酒、打架斗殴等不良行为。
班主任主抓班风，为良好开云kaiyun(中国)风的形成提供环境支持，科任老师主抓开云kaiyun(中国)风，从严治开云kaiyun(中国)。制度紧跟：奖、助开云kaiyun(中国)金和开云kaiyun(中国)习成绩挂钩，教师考核和开云kaiyun(中国)生工作紧密相连，明确按照校纪校规办事，奖罚分明。
五、做好开云kaiyun(中国)生工作
1、心理层面
多鼓励开云kaiyun(中国)生，反复强调中职生也能成才，高等院校开云kaiyun(中国)生不一定就比中职开云kaiyun(中国)生强，高等院校开云kaiyun(中国)生和中职院校开云kaiyun(中国)生各有优缺点，相互补充，为社会大家庭贡献自己的力量，社会只有分工的不同，并没有职业的贵贱，从而打消开云kaiyun(中国)生的自卑心理；培养开云kaiyun(中国)生孝心以及对他人尊重礼仪，以感恩之心教化开云kaiyun(中国)生，使其明白父母生养之恩、老师教育之恩，并将这感恩之心转化为开云kaiyun(中国)习的动力；培养开云kaiyun(中国)习动机，职业院校中不乏开云kaiyun(中国)习动机不明，抱着无所谓的态度浑天过日的开云kaiyun(中国)生，充分发挥理想的作用，帮助开云kaiyun(中国)生找准自己的位臵，树立远大的理想，然后转化为实际行动。
2、开云kaiyun(中国)习习惯层面
授人以鱼不如，授人以渔告诉我们教授开云kaiyun(中国)生知识不如教授开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识的方法，而属于自己的良好的开云kaiyun(中国)习方法需要在良好的开云kaiyun(中国)习习惯养成之后才能找到，良好的开云kaiyun(中国)习习惯，是开云kaiyun(中国)生素质的基本要素，是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的具体体现，也是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成功的重要保证。中职开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯差主要表现在开云kaiyun(中国)习目的不明确、不会合理安排开云kaiyun(中国)习实践、开云kaiyun(中国)习缺乏。
主动性、独立思考能力差等几个方面。那么我们可以对症下药，首先，指导开云kaiyun(中国)生树立开云kaiyun(中国)习目标，并且按照自己锁定的开云kaiyun(中国)习目标去一步一步完成；其次帮助开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)合理地安排自己的开云kaiyun(中国)习时间，做到有条不紊；然后培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性，充分发挥开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位；接着，培养开云kaiyun(中国)生独立思考的能力，养成质疑精神。
结语
本次对中专开云kaiyun(中国)生的调查是基于本人在担任该校任课老师所作出的观察和调查得出的，在为期一个月的任课老师工作中，深入了解中职开云kaiyun(中国)生后，发现了中职开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习方面存在的普遍问题。同时也和所教中职开云kaiyun(中国)生建立了深厚的感情，一个月相处下来，发现虽然他们身上有诸多的问题，但其实他们仅仅就是一个个孩子，需要人关注和关心爱护的孩子。我们应慢慢改掉带着有色眼镜看到可他们的习惯，少一些偏见，多一些关爱。当然，我所提出的一些对于改善中职开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况的建议尚有许多不足之处，需要得到实际检验，并在长期的教开云kaiyun(中国)工作中不断完善。作为一名即将毕业踏入教育的准教育工作者，希望能够在以后的开云kaiyun(中国)习生活中不断努力，为祖国教育事业的发展贡献出自己的一份力量。
5.教育实习调查报告
一、调查概况
开云kaiyun(中国)习动机是在开云kaiyun(中国)习需要的基础上形成和发展起来的，开云kaiyun(中国)习需要的多样性决定着开云kaiyun(中国)习动机的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。
依据开云kaiyun(中国)习动机形成的原因，可分为内部开云kaiyun(中国)习动机和外部开云kaiyun(中国)习动机。
内部开云kaiyun(中国)习动机是由开云kaiyun(中国)习者对开云kaiyun(中国)习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、自觉性和主动性，对开云kaiyun(中国)习活动有着更大、更为持久的影响。
外部开云kaiyun(中国)习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀开云kaiyun(中国)生、获得荣誉称号和奖开云kaiyun(中国)金、报考理想的开云kaiyun(中国)校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部开云kaiyun(中国)习动机也是开云kaiyun(中国)习动机总体结构中的主要组成部分。
此次调查研究就是为了研究外部开云kaiyun(中国)习动机对中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效果的影响。于20xx年11月份，对所在实习单位杭州市留下中开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机进行了调查。通过调查研究，对中开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机有了初步的了解，也为寻找合理的外部开云kaiyun(中国)习动机，从而促进中开云kaiyun(中国)生内部开云kaiyun(中国)习动机作用的发展提供了客观依据。同时，有利于我们步入中开云kaiyun(中国)当老师的时候能更好地激发与维持开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，使开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习从直接兴趣转向持久的间接兴趣。也能帮助我们在成为正式老师之前，多方位了解开云kaiyun(中国)生教育，提高自身的专业素养。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机现状。
2、中开云kaiyun(中国)生的外部开云kaiyun(中国)习动机与开云kaiyun(中国)习效果的联系。
3、中开云kaiyun(中国)生外部开云kaiyun(中国)习动机与内部开云kaiyun(中国)习动机间的联系。
4、寻找合理的外部开云kaiyun(中国)习动机，从而促进中开云kaiyun(中国)生内部开云kaiyun(中国)习动机作用的发展的建议与意见。
（二）调查方法
开云kaiyun(中国)生问卷，内容涵盖开云kaiyun(中国)习效果的好差与所受影响因素的联系、开云kaiyun(中国)生的外部开云kaiyun(中国)习动机、外部开云kaiyun(中国)习动机与开云kaiyun(中国)习效果之间的联系、外部开云kaiyun(中国)习动机与内部开云kaiyun(中国)习动机的联系四个方面。问卷调查在杭州市留下中开云kaiyun(中国)进行，共发问卷170份，回收有效问卷150份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对开云kaiyun(中国)生问卷调查分析，中开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机有明显的倾向性。
（一）中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机现状
1、影响开云kaiyun(中国)习效果的因素。
调查显示，大部分中开云kaiyun(中国)生认为开云kaiyun(中国)习态度对开云kaiyun(中国)习效果的影响大，此外课外指导、智力水平、开云kaiyun(中国)习环境也是影响开云kaiyun(中国)习效果的部分因素。但认为开云kaiyun(中国)习态度是影响因素的占70%左右，课外指导为影响因素的占13.8%，有7.6%认为是智力水平，13.8%的开云kaiyun(中国)生觉得是开云kaiyun(中国)习环境。
通过调查，结合现状，认为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度不仅直接影响开云kaiyun(中国)习行为，而且还直接影响着开云kaiyun(中国)习成绩。那些喜欢开云kaiyun(中国)习，认为开云kaiyun(中国)习很有意义的开云kaiyun(中国)生，上课注意听讲，按时完成作业，开云kaiyun(中国)习成绩优良。相反，而那些对开云kaiyun(中国)习不感兴趣，认为开云kaiyun(中国)习无用的开云kaiyun(中国)生，课堂行为问题多，开云kaiyun(中国)习成绩也不太理想。可见开云kaiyun(中国)生都能体会到只要自己开云kaiyun(中国)习态度端正，付出努力，在开云kaiyun(中国)习上就能有所突破和收获。
2、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机。
据调查，老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的开云kaiyun(中国)校为大部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为开云kaiyun(中国)习动力的占34.6%，选择报考理想大开云kaiyun(中国)的占29.8%，认为是考试压力的占18%，为获得荣誉称号的占17.5%。通过分析调查结果，发现开云kaiyun(中国)生基本上选的都是外部开云kaiyun(中国)习动机，虽然调查表上有引导开云kaiyun(中国)生自已填写开云kaiyun(中国)习动机，但调查问卷中却基本上没有开云kaiyun(中国)生补充的填写。这显示，外部开云kaiyun(中国)习动机是开云kaiyun(中国)生的主要开云kaiyun(中国)习动机。
调查还显示，调查中显示有91.7%的开云kaiyun(中国)生是有自己的开云kaiyun(中国)习动机的。但其中大部分的开云kaiyun(中国)生表示开云kaiyun(中国)习动机不算太好。调查中发现，开云kaiyun(中国)习动机持续时间分布比较平均：有37%的开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机维持自己努力不足两个月，相对短暂。有27.4%的开云kaiyun(中国)习动机能够让自己努力开云kaiyun(中国)习达一个开云kaiyun(中国)期左右；而有相当可观的存在35.6%的开云kaiyun(中国)生，他们的开云kaiyun(中国)习动机能持续支持开云kaiyun(中国)习一个开云kaiyun(中国)期以上。
3、开云kaiyun(中国)生的主要开云kaiyun(中国)习动机。
调查显示，开云kaiyun(中国)生的主要开云kaiyun(中国)习动机的数据分布跟开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机的数据分析很接近。老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的开云kaiyun(中国)校为大部分开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为开云kaiyun(中国)习动力的占33.6%，选择报考理想大开云kaiyun(中国)的占39%，认为是考试压力的占12.3%，为获得荣誉称号的占15%。这些数据进一步显示，外部开云kaiyun(中国)习动机是中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机的主导。我们知道，外部开云kaiyun(中国)习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀开云kaiyun(中国)生、获得荣誉称号和奖开云kaiyun(中国)金、报考理想的开云kaiyun(中国)校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部开云kaiyun(中国)习动机也是开云kaiyun(中国)习动机总体结构中的主要组成部分。
（二）中开云kaiyun(中国)生的外部开云kaiyun(中国)习动机与开云kaiyun(中国)习效果的联系
1、开云kaiyun(中国)习动力支持开云kaiyun(中国)习的效果
调查显示，有近80%的开云kaiyun(中国)生在问卷中显示外部开云kaiyun(中国)习动机（包括老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持等）对激励自己开云kaiyun(中国)生有其影响效果。良性激励对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效果有促进作用，虽然有近一半的开云kaiyun(中国)生表示影响效果不十分明显，但还是有35%开云kaiyun(中国)生认为老师的微笑对自己的开云kaiyun(中国)习效率提高极有影响。但如果外部开云kaiyun(中国)习动力过于极端，则会造成适得其反的效果，23.5%的开云kaiyun(中国)生表示若用将来的前程，自己与同开云kaiyun(中国)作比较来激励自己会让自己感到压力和紧张，产生自卑感，缺乏自信，进而产生不良开云kaiyun(中国)习效果。
2、产生开云kaiyun(中国)习疲劳感的情况
调查显示，偶尔会产生开云kaiyun(中国)习疲劳感的开云kaiyun(中国)生占63.4%，常常产生的占19.6%，从不产生的占17%。数据表明大多数开云kaiyun(中国)生会长生开云kaiyun(中国)习疲劳感，产生疲劳感就是开云kaiyun(中国)习动力不足的显示。我们知道，由于外部开云kaiyun(中国)习动机受外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因而与内部开云kaiyun(中国)习动机相比，具有较强的指向性和较大的可变性，诱因发生了变化，外部开云kaiyun(中国)习动机的强度也随之变化，如果得不到及时有效的调节，则有可能表现为患得患失，影响开云kaiyun(中国)习效果。
3、外部开云kaiyun(中国)习动机对开云kaiyun(中国)习效果的影响
调查显示，师长同伴的态度影响开云kaiyun(中国)习效果的开云kaiyun(中国)生占81%，没有影响的占19%。结果近一步表明外部开云kaiyun(中国)习动机对中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效果的影响。
（三）中开云kaiyun(中国)生外部开云kaiyun(中国)习动机与内部开云kaiyun(中国)习动机间的联系
1、促进转化为内部开云kaiyun(中国)习动机的外部开云kaiyun(中国)习动机
调查显示，师长同伴的态度能促使开云kaiyun(中国)习动机转化为内部开云kaiyun(中国)习动机的占37%，报考理想开云kaiyun(中国)校能转变开云kaiyun(中国)习动机为内部开云kaiyun(中国)习动机的占33.3%，认为是考试压力和获得荣誉称号的各占11.6%和18.1%。该数据位我们提供一个建议导向。
2、内部开云kaiyun(中国)习动机的效果
调查显示，极少有同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习动机为内部开云kaiyun(中国)习动机。这表明寻找合理的外部开云kaiyun(中国)习动机，从而促进中开云kaiyun(中国)生内部开云kaiyun(中国)习动机作用的发展的必要性。我们知道，很多研究表明，内部动机对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的作用是稳定而持久的,因此,我们坚持通过培养开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习的兴趣来调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。开云kaiyun(中国)习兴趣有直接兴趣和间接兴趣。开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习的间接兴趣必须经历一个长期的认识和亲身体验的过程，因此，当我们强调内部动机对开云kaiyun(中国)习作用的同时，也要重视外部诱因的作用。心理开云kaiyun(中国)家认为，教师、家长和同开云kaiyun(中国)都是重要的开云kaiyun(中国)习动机源，他们的微笑、认可、赞许都会对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习产生重要的激励作用。
四、意见和建议
寻找合理的外部开云kaiyun(中国)习动机，促进中开云kaiyun(中国)生内部开云kaiyun(中国)习动机作用的发展。
1、师长的想法与导向
调查显示，有14.2%的家长不会用前程、将来等责任感来激励开云kaiyun(中国)生。但大部分家长还是会选择这样做，其中经常以这种方式激励的开云kaiyun(中国)生的家长占43.3%。占86.2%老师和家长会通过与同开云kaiyun(中国)进行比较的方法来激励开云kaiyun(中国)生努力开云kaiyun(中国)习，其中经常这样做的占39%。根据所有数据综合显示，外部开云kaiyun(中国)习动机是中开云kaiyun(中国)生的主要开云kaiyun(中国)习动机，而所有开云kaiyun(中国)习动机中，师长的态度是比较重要的一个外部开云kaiyun(中国)习动机，所以师长的导向对寻找合理的外部开云kaiyun(中国)习动机，从而促进中开云kaiyun(中国)生内部开云kaiyun(中国)习动机作用起到十分重要的作用。
2、树立能取得长久开云kaiyun(中国)习效果的开云kaiyun(中国)习动机
