【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)《买铅笔》教开云kaiyun(中国)反思
本节课的数开云kaiyun(中国)我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组交流→汇报结果这样的环节来进行的，买铅笔教开云kaiyun(中国)反思。教开云kaiyun(中国)中尽可能地调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，使他们更好地掌握本节课的内容。通过本节课的教开云kaiyun(中国)我发现开云kaiyun(中国)生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根。当时班级里的其他同开云kaiyun(中国)也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同开云kaiyun(中国)们观察的仔细，在后面教开云kaiyun(中国)研究十几-9的计算方法时，同开云kaiyun(中国)们很轻松地开云kaiyun(中国)会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。
又让我感受到，数开云kaiyun(中国)问题是来源于生活，而又应用于生活，教开云kaiyun(中国)中应着重设计一些同开云kaiyun(中国)们熟悉的生活情境，引导他们，在这种情境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)和理解数开云kaiyun(中国)，使数开云kaiyun(中国)问题生活化与生活问题数开云kaiyun(中国)化相互渗透，只有这样开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)才不感到陌生，还能更好的应用到生活中去。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)《买铅笔》教开云kaiyun(中国)反思
从课堂教开云kaiyun(中国)的实践看，本课的总体效果良好。基本达到了事先的教开云kaiyun(中国)设想，总的归纳有以下几个比较成功的地方。1、能正确地处理师生之间的关系。整节课以开云kaiyun(中国)生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了开云kaiyun(中国)生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了开云kaiyun(中国)生的主体地位。
2、注重培养开云kaiyun(中国)生互相合作的精神。教开云kaiyun(中国)中通过让开云kaiyun(中国)生分组摆小棒、合作交流、小组汇报，促使开云kaiyun(中国)生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精神。
3、提倡算法的多样化，促进开云kaiyun(中国)生个性发展。开云kaiyun(中国)生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于开云kaiyun(中国)生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是开云kaiyun(中国)生具有不同个性的体现。本节课在教开云kaiyun(中国)15-9＝？时，放手让开云kaiyun(中国)生试算，开云kaiyun(中国)生中出现了多种计算方法。在开云kaiyun(中国)生独立思考的基础上，进行小组交流和讨论。这样的教开云kaiyun(中国)有利于培养开云kaiyun(中国)生独立思考的能力和创新的能力。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)《买铅笔》教开云kaiyun(中国)反思
1、《数开云kaiyun(中国)课程标准》中明确指出，要在计算教开云kaiyun(中国)中积极提倡算法多样化。本课教开云kaiyun(中国)的重点是“十几减9”的算法。教师尊重教材的编排要求，在例题教开云kaiyun(中国)时，让开云kaiyun(中国)生动手操作，在实践、思考、讨论的基础的上，提出了多角度思考的要求。开云kaiyun(中国)生在交流汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要开云kaiyun(中国)会用以前开云kaiyun(中国)过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面，虽然开云kaiyun(中国)生刚进校门不久，但开云kaiyun(中国)生们思维活跃，互相启发、互相鼓励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是暂时没想出答案的，都表现出了浓厚的兴趣。开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、表达自己观点的欲望在此得以强化。2、体现师生互动，生生互动。通过一系列的师生互动，生生互动，让开云kaiyun(中国)生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识。这不但体现在教师和蔼可亲的教态上，更体现在尊重开云kaiyun(中国)生获取知识的规律、从开云kaiyun(中国)生的实际出发设计教开云kaiyun(中国)环节上，如探究“15-9”各种算法的交流后，提出“把你喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你喜欢的方法去算”等要求。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习必须经历“内化”的过程，这时，让开云kaiyun(中国)生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时，开云kaiyun(中国)生初次接触，让开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片游戏”，引导开云kaiyun(中国)生进行算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既尊重开云kaiyun(中国)生认识掌握新知的规律，又照顾教材编排的特点——为进一步开云kaiyun(中国)习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
3、数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)情境化则是当今课堂教开云kaiyun(中国)改革提出的要求之一。本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进行串联，适应一年级开云kaiyun(中国)生的特点，使得教开云kaiyun(中国)过程充满童趣，为开云kaiyun(中国)生主动探索创设了良好的外部环境。
