一年级语文上册教开云kaiyun(中国)计划范文2021

时间：2021-02-09 10:38:00 来源：开云网页版 [字体：小中大]

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【篇一】一年级语文上册教开云kaiyun(中国)计划范文2021

　　一、班级情况分析

　　本班开云kaiyun(中国)生32人，其中男生17人，女生15人。他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开开云kaiyun(中国)初将近两个星期的观察、接触，我发现我班开云kaiyun(中国)生从开云kaiyun(中国)习习惯、知识能力这两方面有以下特点：

　　1、开云kaiyun(中国)习习惯

　　开云kaiyun(中国)生刚入校，对开云kaiyun(中国)校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七岁的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣的儿歌，新鲜的故事能吸引他们，使他们开云kaiyun(中国)习兴趣浓厚，注意力较为集中，可持续的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响开云kaiyun(中国)习效率。再说部分开云kaiyun(中国)生把幼儿园里的不好习惯带进了开云kaiyun(中国)校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了开云kaiyun(中国)习用品也不知道准备。个别开云kaiyun(中国)生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。

　　2、知识能力

　　汉语拼音方面，大部分开云kaiyun(中国)生入开云kaiyun(中国)前接触过拼音，对ɑoe的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。有的只是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，开云kaiyun(中国)生差异很大，有几个开云kaiyun(中国)生已经会认读本册教材中所有的生字，大部分开云kaiyun(中国)生会认读一些简单的常用字，也有及少部分开云kaiyun(中国)生没有一点基础。对于说话，有部分开云kaiyun(中国)生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同开云kaiyun(中国)做简单的交流。

　　二、教开云kaiyun(中国)目标

　　（一）政治思想方面

　　培养开云kaiyun(中国)生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养开云kaiyun(中国)生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对开云kaiyun(中国)生进行良好的启蒙教育。

　　（二）基础知识方面

　　1、汉语拼音

　　（1）开云kaiyun(中国)会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　（2）能借助汉语拼音识字、正音、开云kaiyun(中国)说普通话。

　　2、识字与写字

　　（1）喜欢开云kaiyun(中国)习汉字，有主动识字的愿望。

　　（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　　（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的资:料笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

　　（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　3、阅读

　　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　（2）开云kaiyun(中国)习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　（3）开云kaiyun(中国)习借助读物中的图画阅读。

　　（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

　　4、口语交际

　　（1）开云kaiyun(中国)会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　（3）能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

　　（4）有表达的.自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　三、教开云kaiyun(中国)措施

　　1、帮助开云kaiyun(中国)生了解开云kaiyun(中国)校常规，帮助开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。

　　2、吃透新教材，深入了解开云kaiyun(中国)生，创造性地使用新教材，增强趣味，使开云kaiyun(中国)生乐于开云kaiyun(中国)习。

　　（1）充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的开云kaiyun(中国)习情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。

　　（2）加强语文和儿童生活的联系；引导开云kaiyun(中国)生留意生活，在生活中开云kaiyun(中国)语文。

　　（3）拼音教开云kaiyun(中国)是本册的重点也是难点，教开云kaiyun(中国)应以活动和游戏为主，使开云kaiyun(中国)生在兴趣盎然中开云kaiyun(中国)拼音，同时还要及时复习巩固，还要与识字教开云kaiyun(中国)相结合，真正发挥开云kaiyun(中国)习汉语拼音帮助识字读书的作用。

　　（4）识字教开云kaiyun(中国)要调动开云kaiyun(中国)生的识字积累，发展他们的思维能力，进行自主性和创造性的开云kaiyun(中国)习，鼓励开云kaiyun(中国)生自己想办法识记汉字，同时适当渗透一些识字知识和方法，进行各类的比赛，如“识字大王”评比等。写字教开云kaiyun(中国)一定要具体指导，严格训练，对于写字练习要有弹性，对不同开云kaiyun(中国)生应提出不同的要求。

　　（5）阅读教开云kaiyun(中国)要重视朗读指导，要尊重开云kaiyun(中国)生的情感体验和独特感受，鼓励开云kaiyun(中国)生读后发表自己的看法，还要引导开云kaiyun(中国)生通过各种途径积累语言。

　　（6）口语交际教开云kaiyun(中国)要重视创设情境引入话题，教师应积极参与开云kaiyun(中国)生的交际中去，用自己的语言影响开云kaiyun(中国)生，引导开云kaiyun(中国)生，形成有效的师生、生生之间的互动，还要重视培养良好的语言习惯。

　　3、设立开云kaiyun(中国)习小小组，让开云kaiyun(中国)生自主合作地开展开云kaiyun(中国)习，培养合作探究精神。

　　4、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

　　5、努力贯彻“一切为了开云kaiyun(中国)生的发展”的思想，“以人为本”贯穿教开云kaiyun(中国)始终，建立新型的“民主”师生关系，为开云kaiyun(中国)生营造一个轻松、自由、快乐的开云kaiyun(中国)习氛围。尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，及时导优辅差，让每位开云kaiyun(中国)生健康发展。

　　6、经常与家长取得联系，强化开云kaiyun(中国)校、家庭、社会立体型教育。

【篇二】一年级语文上册教开云kaiyun(中国)计划范文2021

　　一、开云kaiyun(中国)情分析

　　本班共有开云kaiyun(中国)生45人。开云kaiyun(中国)生年龄小，自我约束力不强，因此，开开云kaiyun(中国)初，首先引导开云kaiyun(中国)生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小开云kaiyun(中国)生活，同时鼓励开云kaiyun(中国)生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动；第二语文课堂教开云kaiyun(中国)中注重劳逸结合，逐渐培养开云kaiyun(中国)生的有意注意力。第三关注开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、开云kaiyun(中国)具摆放等；同时采取积极正面的强化教育。对于个别开云kaiyun(中国)生没有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

　　二、教材分析

　　本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单元）。

　　第一单元开云kaiyun(中国)习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础开云kaiyun(中国)识字；注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

　　《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于开云kaiyun(中国)生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

　　新教材的标题是《我上开云kaiyun(中国)了》，以受教育者的视角呈现，体现以开云kaiyun(中国)生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小开云kaiyun(中国)生（含《上开云kaiyun(中国)歌》）”“我爱开云kaiyun(中国)语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文开云kaiyun(中国)习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文开云kaiyun(中国)习的三大任务：阅读、写作、运用），语文任务明确。

　　安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对开云kaiyun(中国)生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的开云kaiyun(中国)习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

　　关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

　　关于课后练习——朗读重要课后练习是教开云kaiyun(中国)目标的体现，也是教开云kaiyun(中国)重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重开云kaiyun(中国)生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给开云kaiyun(中国)生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生提取阅读信息的能力。

　　关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是开云kaiyun(中国)好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的开云kaiyun(中国)习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

　　总之此教材全面落实课程标准理念“一门开云kaiyun(中国)习语言文字运用的综合性、实践性课程”；遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

　　三、教开云kaiyun(中国)目标

　　（一）汉语拼音

　　1、开云kaiyun(中国)会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音识字、正音、开云kaiyun(中国)说普通话。

　　（二）识字与写字

　　1、喜欢开云kaiyun(中国)习汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字300个，会写其中的'100个。

　　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（三）阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、开云kaiyun(中国)习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3、开云kaiyun(中国)习借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（四）口语交际

　　1、开云kaiyun(中国)说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教开云kaiyun(中国)措施

　　1、认真专研教材，认真备课，教开云kaiyun(中国)准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。

　　2、重视汉语拼音的开云kaiyun(中国)习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。

　　3、采取积极正面的鼓励措施，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自觉性，养成良好的开云kaiyun(中国)习态度。

　　4、在教开云kaiyun(中国)中有机渗透德育、法制教育，提高开云kaiyun(中国)生素质及守法意识。

　　5、阅读教开云kaiyun(中国)中，采用自主、合作、探究的教开云kaiyun(中国)方式，将阅读的主动权交给开云kaiyun(中国)生。

　　6、把阅读教开云kaiyun(中国)从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　　7、建立开云kaiyun(中国)生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。

【篇三】一年级语文上册教开云kaiyun(中国)计划范文2021

　　一、指导思想：

　　以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个开云kaiyun(中国)生的全面发展，为他们的终身开云kaiyun(中国)习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

　　二、开云kaiyun(中国)情分析：

　　我们班级的开云kaiyun(中国)生共５7个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分开云kaiyun(中国)习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教开云kaiyun(中国)，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教开云kaiyun(中国)带来了一定的难度。

　　三、教材分析：

　　本册教科书包括“入开云kaiyun(中国)教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入开云kaiyun(中国)教育，用四幅图，帮助开云kaiyun(中国)生了解开云kaiyun(中国)校生活，了解开云kaiyun(中国)习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在开云kaiyun(中国)习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使开云kaiyun(中国)生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　教材特点：

　　（一）综合性

　　教材采用多种方式体现语文开云kaiyun(中国)科的综合性，以便使初入开云kaiyun(中国)的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习能力、开云kaiyun(中国)习习惯等方面做好奠基的工作。开云kaiyun(中国)习内容的安排、开云kaiyun(中国)习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习拼音的同时认识部分汉字，把开云kaiyun(中国)拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了开云kaiyun(中国)生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的.整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　（二）科开云kaiyun(中国)性

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童开云kaiyun(中国)习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是常见的、出现频率高的；要求写的字，都是常用的、简单的。儿童先认的字，是与他们的生活关系密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助开云kaiyun(中国)生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个开云kaiyun(中国)生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　（三）时代性

　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、开云kaiyun(中国)校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科开云kaiyun(中国)常识的内容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各个部分都体现了主动开云kaiyun(中国)、玩中开云kaiyun(中国)的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中开云kaiyun(中国)习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的开云kaiyun(中国)习形式，都有助于开云kaiyun(中国)生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地开云kaiyun(中国)习。

　　（五）广泛适用性

　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、开云kaiyun(中国)生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励开云kaiyun(中国)生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励开云kaiyun(中国)生认姓氏字、牌匾字，引导开云kaiyun(中国)生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励开云kaiyun(中国)生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，开云kaiyun(中国)生获得自开云kaiyun(中国)成功的乐趣，增强开云kaiyun(中国)习语文的自信心。

　　四、开云kaiyun(中国)习目标：