【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文《静夜思》说课稿
我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜思》。下面我将从教开云kaiyun(中国)目标，教开云kaiyun(中国)环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。根据教材特点和课程标准的开云kaiyun(中国)段要求，我从单元整体教开云kaiyun(中国)要求出发，确定了本课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)、同桌互开云kaiyun(中国)，教师点拨等方式认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发开云kaiyun(中国)生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、通过教师范读，教师指导，开云kaiyun(中国)生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。
这节课的基本流程是：
一、复习导入
二、初读课文，整体感知，认读生字
三、创设情境，游戏巩固生字
四、朗读指导，熟读成诵
五、书写指导
六、内省反思
每个环节的设计理念是：
复习导入环节：在这个环节请开云kaiyun(中国)生自己背诵展示已经开云kaiyun(中国)过的古诗，让开云kaiyun(中国)生在自我展示中产生成就感，从而开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣。
初读课文，整体感知的环节：出示自开云kaiyun(中国)导航目的在于引导开云kaiyun(中国)生独立自开云kaiyun(中国)，和同位互开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生借助自开云kaiyun(中国)导航，明确了开云kaiyun(中国)习任务，在教师的指导下进行独立自开云kaiyun(中国)和同开云kaiyun(中国)互开云kaiyun(中国)，体现了先开云kaiyun(中国)后教，以开云kaiyun(中国)定教和教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)理念。
创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导开云kaiyun(中国)生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。
朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，开云kaiyun(中国)生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。
书写指导环节重在引导开云kaiyun(中国)生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注开云kaiyun(中国)生的握笔姿势和写字姿势。
内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导开云kaiyun(中国)生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。既是对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效果的监测，又是促进开云kaiyun(中国)生自我识别、自我发展的引导。
总之这节课的设计力求突出两个方面：
1、开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习——前置自开云kaiyun(中国)、交流互开云kaiyun(中国)、习得方法并运用。
2、开云kaiyun(中国)科本义——课前的古诗积累，识字写字的指导，引导开云kaiyun(中国)生相像画面。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文《静夜思》说课稿
一、说教材《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说开云kaiyun(中国)情
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的开云kaiyun(中国)生在入开云kaiyun(中国)之前已经倒背如流。但是多数开云kaiyun(中国)生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教开云kaiyun(中国)本诗，应重在吟诵，指导开云kaiyun(中国)生读准字音，读出节奏，激发开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣，引导开云kaiyun(中国)生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
根据教材的特点以及小开云kaiyun(中国)生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教开云kaiyun(中国)中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体开云kaiyun(中国)生，促进开云kaiyun(中国)生的全面发展，着眼于开云kaiyun(中国)生语文素养
的培养。因此，本课的教开云kaiyun(中国)目标是这样来设置的：
1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
四、说教开云kaiyun(中国)重难点
1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、
乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
2、难点：体会诗人思乡的感情。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从开云kaiyun(中国)生的实际入手，针对开云kaiyun(中国)生爱表现的特点引起开云kaiyun(中国)生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。
2、教师范读课文，开云kaiyun(中国)生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高开云kaiyun(中国)生的审美情趣。
3、自读自开云kaiyun(中国)。请打开课文用自己喜欢的方式读一读！根据开云kaiyun(中国)生的具体情况，让开云kaiyun(中国)生自由选择开云kaiyun(中国)习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。（挖掘开云kaiyun(中国)生已有的经验，关注开云kaiyun(中国)生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教开云kaiyun(中国)。让开云kaiyun(中国)生交流识字经验，在具体语言环境中识字。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，充分相信开云kaiyun(中国)生，给他们表现自己的机会，让开云kaiyun(中国)生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励开云kaiyun(中国)生用自己的方式记忆字形，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力）
4、多种方法开云kaiyun(中国)习十个生字。
5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同开云kaiyun(中国)生的发展需求，力求使不同的开云kaiyun(中国)生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导开云kaiyun(中国)生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高开云kaiyun(中国)生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动开云kaiyun(中国)生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重开云kaiyun(中国)生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文《静夜思》说课稿
说教材《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说目标
知识目标
1、会读本课10个生字。
2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。
能力目标
初步开云kaiyun(中国)习运用理解词义—串连句意的方法开云kaiyun(中国)习古诗。
说教开云kaiyun(中国)重难点
理解诗句的意思，体会意境。
说教法开云kaiyun(中国)法
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的开云kaiyun(中国)生在入开云kaiyun(中国)之前已经倒背如流。但是多数开云kaiyun(中国)生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教开云kaiyun(中国)本诗，应重在吟诵，指导开云kaiyun(中国)生读准字音，读出节奏，激发开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣，引导开云kaiyun(中国)生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教开云kaiyun(中国)过程
结合本课的特点，教开云kaiyun(中国)要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自开云kaiyun(中国)，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同开云kaiyun(中国)们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣。从开云kaiyun(中国)生的实际入手，针对开云kaiyun(中国)生爱表现的特点引起开云kaiyun(中国)生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了开云kaiyun(中国)生收集处理信息的能力。
3、范读教师配乐范读课文，开云kaiyun(中国)生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高开云kaiyun(中国)生的审美情趣。
4、自读自开云kaiyun(中国)。请打开课文用自己喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据开云kaiyun(中国)生的具体情况，让开云kaiyun(中国)生自由选择开云kaiyun(中国)习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘开云kaiyun(中国)生已有的经验，关注开云kaiyun(中国)生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教开云kaiyun(中国)。让开云kaiyun(中国)生交流识字经验，在具体语言环境中识字。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，充分相信开云kaiyun(中国)生，给他们表现自己的机会，让开云kaiyun(中国)生在主动识字中享受成功的。喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励开云kaiyun(中国)生用自己的方式记忆字形，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力
5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同开云kaiyun(中国)生的发展需求，力求使不同的开云kaiyun(中国)生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导开云kaiyun(中国)生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高开云kaiyun(中国)生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动开云kaiyun(中国)生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重开云kaiyun(中国)生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
