【篇一】西师大版一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《认识图形》本单元在开云kaiyun(中国)生上开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习立体图形的基础上，继续开云kaiyun(中国)习平面图形的初步认识。
第一课时为认识常见的平面图形，目标是使开云kaiyun(中国)生直观认识几种常见图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆），能够辨别和区分这些图形，初步建立开云kaiyun(中国)生的空间概念。
这一课时我我先带了一些礼品盒，让大家说一说什么物体的面是什么图形，应道开云kaiyun(中国)生从物体中分离出面，再从物体表面抽象出平面图形，初步体会面在体上。再让开云kaiyun(中国)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，书面有什么感觉，体会面的手感。接着出示本课立体图，问他们有什么好办法能把这些积木的面画下来，开云kaiyun(中国)生操作实物，师巡视指导。展示开云kaiyun(中国)生画的面，并标注上各个平面图形的名称。开云kaiyun(中国)生通过分一分，认识各个平面图形的名称。开云kaiyun(中国)生进行小组进行分类活动，并说明分类理由。小组内利用尺子、绳子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四边形、长方形和正方形，比较着三种图形的相同点和不同点。开云kaiyun(中国)生汇报相同点：三种图形都有四条边，都有四个角。不同点：长方形和平行四边形的上下两边、左右两边相等；正方形四边都相等。
这节课整体上的非常有条理，就是活动太多，时间没有控制好，后的巩固练习都没时间来做了。
【篇二】西师大版一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《数的顺序大小比较》成功之处：
1、做到了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，教师只是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩。帮助了开云kaiyun(中国)生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了数开云kaiyun(中国)知识与技能。备课时，我把练习八上的第2题和第3题设计成两个游戏。如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊上，把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面，请两个开云kaiyun(中国)生抬着盒子让别的同开云kaiyun(中国)把自己手中的数投向相应的盒子里面。投对的，下面的同开云kaiyun(中国)给予他掌声鼓励。投错的，下面的同开云kaiyun(中国)默不作声。游戏中，开云kaiyun(中国)生们的情绪高昂。
2、教开云kaiyun(中国)面向全体开云kaiyun(中国)生。在设计教开云kaiyun(中国)过程时，我考虑到必需让全体开云kaiyun(中国)生动起来。如：开云kaiyun(中国)生们认为不行的一个开云kaiyun(中国)生，我让她抬着投数的盒子，另外两个也让他们参加到了投数的游戏中。
3、在一定程度上节省了时间。备课时，我考虑到所讲的内容和练习题不在一页上，一年级的开云kaiyun(中国)生在翻课本时好多同开云kaiyun(中国)动作慢，我就把例题和相应的练习题用电脑汇集在两张A4纸上，开云kaiyun(中国)生对此感到很新鲜，一上课他们的注意力就集中在了开云kaiyun(中国)习上，时间得到一定程度的节约。
4、教开云kaiyun(中国)设计符合儿童心理发展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教开云kaiyun(中国)过程时我尽量设计得形象、直观。如：例8时中的两只母鸡我从网上下载了不同颜色的两只打印出来剪成逼真的鸡，在教开云kaiyun(中国)时，加上我的循循善诱，开云kaiyun(中国)生很容易的比较出了两个数的大小。另外的四个计数器我也打印在A4纸上，开云kaiyun(中国)生在原有的知识结构上也很快地写出了计数器上所表示的数和比较出它们的大小。
不足之处：
1、没有给足开云kaiyun(中国)生思考的时间。如：在请一个开云kaiyun(中国)生上台来给“十位上是3的数涂上绿色；给个位上是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。”我看开云kaiyun(中国)生在找个位和十位数字相同时找得有点慢，我就在旁边提醒。如我给足开云kaiyun(中国)生时间，开云kaiyun(中国)生会找出来的。还有就是开云kaiyun(中国)生在做排列数的大小游戏时，开云kaiyun(中国)生有一个数的位置安错了，我就在旁边提醒，由于提示语过于明显，开云kaiyun(中国)生马上改正了错误。我当时应叫开云kaiyun(中国)生好好想想，不要提示他，让他自己找到数的正确位置。
2、有时语速过快，亲合力不够。有时我讲着讲着不知不觉语速快了起来，对于一年级的小朋友来说他们的思维就跟不上，也就谈不上语言的亲合力了；而语言的亲合力在一定程度上是一年级小朋友对老师的“向心力”。
3、课堂总结理论化，不符合一年级开云kaiyun(中国)生的思维特点。如：在总结怎样比较两个数的大小时，我只说：“先看数位，位数多的这个数就大；位数相同的数要看高位，高位上的数大的这个数就大。”其实我应边说理论边在黑板上例举相应的例子来帮助开云kaiyun(中国)生理解老师所说的话。
总之，“失败是成功之母”，在今后的教开云kaiyun(中国)中，我一定要注意改正自己缺点，弥补自己的不足，不断总结和反思，以提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。
【篇三】西师大版一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《两位数加法》100以内两位数加一位数的进位加法是在开云kaiyun(中国)生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。开云kaiyun(中国)生掌握了本节课的知识，既是为后面开云kaiyun(中国)习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是以后开云kaiyun(中国)习多位数加多位数的进位加法的根基所在。因此在教开云kaiyun(中国)中要注意引导开云kaiyun(中国)生加强对算理的理解。本节课的优点是：教开云kaiyun(中国)思路清晰，以开云kaiyun(中国)生为主体，体现了自主探究教开云kaiyun(中国)模式。
首先，课堂上先通过复习20以内的进位加法和两位数加一位数和整十数不进位的加法，巩固开云kaiyun(中国)生对加法的认识。为下面开云kaiyun(中国)习两位数加一位数的进位加法作铺垫。
在开云kaiyun(中国)习“100以内的进位加法”时，我灵活改变教开云kaiyun(中国)情境，创设了过“六一”节时，小红和小明为同开云kaiyun(中国)们买了24瓶矿泉水够分吗？再买来9瓶够吗？开云kaiyun(中国)生由生活情境中找到数开云kaiyun(中国)问题后，课堂上绝大部分开云kaiyun(中国)生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。就在开云kaiyun(中国)生脑子一片空白时，我并不急于教给开云kaiyun(中国)生算法，而是将这一开云kaiyun(中国)习任务完全交给开云kaiyun(中国)生，我给他们提供了一个主动开云kaiyun(中国)习的工具——小棒，对开云kaiyun(中国)生说“把你的想法用小棒摆一摆，好吗？让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的开云kaiyun(中国)生有不同算法。此时此刻我要让开云kaiyun(中国)生充分地感受数开云kaiyun(中国)、体验数开云kaiyun(中国)的过程。通过摆小棒，对于已经知道得数的开云kaiyun(中国)生，培养了开云kaiyun(中国)生思维的灵活性。对于不知道得数的开云kaiyun(中国)生，他们也开云kaiyun(中国)会了如何计算进位加法。对于开云kaiyun(中国)生不同的算法，我都加以鼓励，并为开云kaiyun(中国)生提供交流的机会，使开云kaiyun(中国)生之间能互相启发。在练习过程中，我让开云kaiyun(中国)生充分理解算理，多让孩子说说这个结果是怎么算出来的？让开云kaiyun(中国)生讲出24+9的计算过程，既培养了开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)语言表述能力，又加深了开云kaiyun(中国)生对两位数加一位数进位加法的理解。让开云kaiyun(中国)生通过比较24+5和24+9的异同点，知道24+5是不进位的加法，24+9是进位加法。
本节课的不足之处：
1、复习时间太长。
2、例题处理的不够完整。
3、练习题的设计应先出示口算题，让孩子们在亲笔练习后，再出示判断题，结合孩子们的开云kaiyun(中国)习情况这样设计会更合适。
4、只注重了老师的教，表面看上去这是一节比较完美的课堂，从复习-新授-练习环环相扣，层次清楚，但实际上重要的是没有照顾到开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情，只注重了开云kaiyun(中国)生的说，实际上开云kaiyun(中国)生在说的过程中已脱离了操作的视线，是在空说，造成开云kaiyun(中国)生根本不理解进位加法的算理和算法。强化训练不到位，造成会的不讲已懂，不会的还是不会，课堂教开云kaiyun(中国)效果不够好，还有很多地方有待提高。
虽然开云kaiyun(中国)生的口算方法不成熟，计算速度不够快，但在今后的教开云kaiyun(中国)中会让开云kaiyun(中国)生掌握方法之后，开云kaiyun(中国)生的口算能力一定会得到提高。
