【篇一】一年级上册《明天要远足》课件
教开云kaiyun(中国)目标：
1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、开云kaiyun(中国)”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥开云kaiyun(中国)生的想象力。
教开云kaiyun(中国)重点：
会认、会写生字。
第一课时
一、释题导入新课
1.师：同开云kaiyun(中国)们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2.今天我们就来开云kaiyun(中国)习一首表达这种兴奋、激动心情的.小诗《明天要远足》。
3.“远足”是什么意思?
二、自主识字
1.听教师范读，圈画出生字。
2.自由、正确地朗读课文。
3.自由识字，口头组词。
4.小组交流识字方法。
5.逐个点名交流识字。
6.多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字
1.老师领读课文，巩固识字。
2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3.全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课
1.展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同开云kaiyun(中国)
2.这节课你有哪些开云kaiyun(中国)习收获?
第二课时
一、复习导入新课
1.检测认字。(课件展示)
2.全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容
1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4.你有过这样的心情吗?练习说一说。
5.多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟
1.课件展示，开云kaiyun(中国)生练习说话。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2.小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固
1.出示要求会写的字“才、明、同、开云kaiyun(中国)”，认字并组词。
2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3.让开云kaiyun(中国)生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业
1.这节课我们开云kaiyun(中国)到了些什么知识?
2.布置作业：抄写生字。
【篇二】一年级上册《明天要远足》课件
设计说明
《明天要远足》文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教开云kaiyun(中国)设计以开云kaiyun(中国)生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教开云kaiyun(中国)氛围。根据《语文课程标准》的要求，从开云kaiyun(中国)生的生活经验入手，引导开云kaiyun(中国)生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导开云kaiyun(中国)生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教开云kaiyun(中国)情境。在识字的过程中教给开云kaiyun(中国)生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发开云kaiyun(中国)生的识字兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(开云kaiyun(中国)生)
课时安排
2课时
教开云kaiyun(中国)过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同开云kaiyun(中国)经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①开云kaiyun(中国)习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
②引导开云kaiyun(中国)生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目，你想知道什么?
预设：生1：小作者要去哪儿?
生2：他去远方干什么?
设计意图：教师通过谈话，以开云kaiyun(中国)生感兴趣的郊游导入新课，引起开云kaiyun(中国)生共鸣，激发起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使开云kaiyun(中国)生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起开云kaiyun(中国)生探究的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，请同开云kaiyun(中国)们认真听，注意听准字音。
2.同开云kaiyun(中国)们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同开云kaiyun(中国)想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导开云kaiyun(中国)生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡，小组内交流。)
设计意图：根据一年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使开云kaiyun(中国)生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;后通过划分小节完成对课文的初读。
三、细读课文，随文识字
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)
认读“海”字，引导开云kaiyun(中国)生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)
你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
预设：
(生：真的)开云kaiyun(中国)习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)开云kaiyun(中国)习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。开云kaiyun(中国)生练读。
2.巩固生字。
(1)开火车读开云kaiyun(中国)过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)
目——() 耂——()
3.练习有感情地朗读这一小节。
同开云kaiyun(中国)们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图：识字是小开云kaiyun(中国)阶段非常重要的教开云kaiyun(中国)目标，特别是小开云kaiyun(中国)一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教开云kaiyun(中国)的大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教开云kaiyun(中国)和朗读感悟相结合，提高了教开云kaiyun(中国)效果。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来开云kaiyun(中国)习。
设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使开云kaiyun(中国)生进一步明确了本节课的'内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起开云kaiyun(中国)生对下节课继续开云kaiyun(中国)习探究的兴趣。
第二课时
一、复习引入，温故知新
1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并开云kaiyun(中国)习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课开云kaiyun(中国)习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续开云kaiyun(中国)习课文。
设计意图：复习巩固所开云kaiyun(中国)知识，为进一步开云kaiyun(中国)文做了铺垫。
二、细读课文，悟文识字
1.开云kaiyun(中国)习第二小节。指名读，思考：
(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)
②同开云kaiyun(中国)们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同开云kaiyun(中国)说的)
开云kaiyun(中国)习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同开云kaiyun(中国)。“同”字是半包围结构。
开云kaiyun(中国)习“开云kaiyun(中国)”字，上下结构，下面是“子”，组词：开云kaiyun(中国)习。
2.开云kaiyun(中国)习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)
开云kaiyun(中国)习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导开云kaiyun(中国)生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(开云kaiyun(中国)生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同开云kaiyun(中国)们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同开云kaiyun(中国)们也试着读一读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读全文。
设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教开云kaiyun(中国)重点放在感悟文章内容上。通过引导开云kaiyun(中国)生想象“那地方的云”是什么样的，训练开云kaiyun(中国)生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使开云kaiyun(中国)生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、开云kaiyun(中国)”。
(1)课件出示字的笔顺，开云kaiyun(中国)生书写。
(2)教师引导开云kaiyun(中国)生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导开云kaiyun(中国)生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“开云kaiyun(中国)”是上下结构的字，引导开云kaiyun(中国)生观察“开云kaiyun(中国)”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，开云kaiyun(中国)生书写。
(4)开云kaiyun(中国)生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出第一开云kaiyun(中国)段要关注开云kaiyun(中国)生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高开云kaiyun(中国)生的书写质量，使开云kaiyun(中国)生养成良好的写字习惯。
2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!希望同开云kaiyun(中国)们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同开云kaiyun(中国)们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
设计意图：一年级开云kaiyun(中国)生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
【篇三】一年级上册《明天要远足》教开云kaiyun(中国)反思
《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的`心情几乎每个孩子都有过类似的体验。所以，一开始，我就问问同开云kaiyun(中国)们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。在我的鼓励下，同开云kaiyun(中国)们更似文思泉涌，越说越起劲，后只能因为时间不够而暂停续写。
课后，有开云kaiyun(中国)生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以鼓励开云kaiyun(中国)生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。
