【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)《上下前后》教案
教材分析：上、下、前、后是开云kaiyun(中国)生在生活中辨认方向的基础，是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，开云kaiyun(中国)生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。
情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让开云kaiyun(中国)生“再看图说一说”，给开云kaiyun(中国)生的表述和交流留出了空间，加深开云kaiyun(中国)生对空间方位的理解。
“做一做”让开云kaiyun(中国)生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使开云kaiyun(中国)生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。
开云kaiyun(中国)情分析：
一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教开云kaiyun(中国)中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让开云kaiyun(中国)生独立辨别，通过一系列的实践活动，让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养开云kaiyun(中国)生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使开云kaiyun(中国)生具有初步的空间观念。
教开云kaiyun(中国)法：
教法：情境教开云kaiyun(中国)法，观察判断法，交流互动法；
开云kaiyun(中国)法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。
2、在开云kaiyun(中国)习活动中，借助开云kaiyun(中国)生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使开云kaiyun(中国)生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。
教开云kaiyun(中国)重点：
正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教开云kaiyun(中国)难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教开云kaiyun(中国)准备：课件等。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活动——师指生说。
刚才的游戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）
2、板书课题，齐读课题。
二、认识上下
（一）认识“上、下”。
1、师：你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢，谁在谁的下面？
个别说-集体说
2、课件出示：这是一幅江上大桥图。
（1）观察这幅图，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这到底是怎么回事？
（4）怎么才能说清楚呢？
3、摆一摆：
（二）认识“前、后”。
1、课件出示动画汽车图
2、开云kaiyun(中国)生观察，交流讨论。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。
（3）怎样才能说清楚呢？看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。
3、练一练。
三、练习
1、练一练：你的前面是谁？你的后面是谁？
请坐在小明前面的同开云kaiyun(中国)起立。
请坐在小明后面的同开云kaiyun(中国)把手举起来。
2、课件：练习三第1题。
（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？
（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？
（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、课件上下山图，强化上下位置关系。
四、总结：今天我们开云kaiyun(中国)了什么？你开云kaiyun(中国)会了吗？
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)《上下前后》教案
教开云kaiyun(中国)目标1、开云kaiyun(中国)生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使开云kaiyun(中国)生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养开云kaiyun(中国)生观察能力和语言表达能力。
4、使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点使开云kaiyun(中国)生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教开云kaiyun(中国)工具
课件
教开云kaiyun(中国)过程
一、谈话导入
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数开云kaiyun(中国)王国吧！
2、揭示课题。
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”
同开云kaiyun(中国)们说得真好！今天，我们就一起来开云kaiyun(中国)习上、下、前、后。（板书课题：上、下、前、后）
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？
2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同开云kaiyun(中国)们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。
指名口答并订正。
三、活动
1、拍手游戏。
（1）教师发口令，开云kaiyun(中国)生上下拍手。
（2）听反语：教师说“上”开云kaiyun(中国)生在下面拍手，教师说“下”开云kaiyun(中国)生在上面拍手。
2、小组活动。
小组长发口令，其余的同开云kaiyun(中国)动手摆。如，把本子书放在数开云kaiyun(中国)书上面，把文具盒放在书上面……
3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。
小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的哪个面？看图再说一说，老师找开云kaiyun(中国)生起来，还可以提出哪些问题并解答。
四、小结
今天这节课你认识了谁？你开云kaiyun(中国)到了什么知识？
五、作业布置
完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。
课后小结：
开云kaiyun(中国)了这节课，你有什么收获？
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)《上下前后》教开云kaiyun(中国)反思
《上下前后》这节课我精心设计了让开云kaiyun(中国)生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动。使开云kaiyun(中国)生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地开云kaiyun(中国)习上下、前后的空间位置关系。一、关注开云kaiyun(中国)生已有的生活经验和知识背景
开云kaiyun(中国)生已有的生活经验对于他们理解数开云kaiyun(中国)知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，开云kaiyun(中国)生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教开云kaiyun(中国)这节课时，由于开云kaiyun(中国)生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做”、“说反话，做动作”，等活动，让开云kaiyun(中国)生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习打下基础。
二、创设情境，使开云kaiyun(中国)生在活动中获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验
课堂教开云kaiyun(中国)中，在设计、安排和组织教开云kaiyun(中国)过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让开云kaiyun(中国)生能够亲自参加的活生生的数开云kaiyun(中国)活动。根据教开云kaiyun(中国)要求，从开云kaiyun(中国)生的实际出发，按照开云kaiyun(中国)生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为开云kaiyun(中国)生能够亲自参加的活生生的数开云kaiyun(中国)活动。重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程，让开云kaiyun(中国)生亲身体验知识的形成与发展。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数开云kaiyun(中国)活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上下前后的物体位置，让开云kaiyun(中国)生在自由、活跃的氛围中开云kaiyun(中国)习，使原本枯燥的教开云kaiyun(中国)变的有趣。
