【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《11~20的认识和加减法》建立数感可以理解为会“数开云kaiyun(中国)地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数开云kaiyun(中国)家，但应当使每个开云kaiyun(中国)生都在一定程度上会数开云kaiyun(中国)地思考，数感是人的一种基本素养。
培养开云kaiyun(中国)生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数开云kaiyun(中国)活动得到感受和体验。开云kaiyun(中国)生，特别是一年级的开云kaiyun(中国)生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考眼力”游戏，让开云kaiyun(中国)生通过数数，猜数。这不仅仅是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情趣的一种策略，更是让开云kaiyun(中国)生通过想和猜的活动，发展数开云kaiyun(中国)意识，培养开云kaiyun(中国)生的数感。又如在认识计数单位个和十时，让开云kaiyun(中国)生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让开云kaiyun(中国)生数一数图上的事物各有多少。引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的`信息，体验数开云kaiyun(中国)与生活的联系，领会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的意义。另外，在尺子上除了让开云kaiyun(中国)生一个一个数外，还让开云kaiyun(中国)生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深开云kaiyun(中国)生对数的意义的理解，更重要的是培养开云kaiyun(中国)生的数感。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《加或减》是依据小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的心理特征，用开云kaiyun(中国)生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的开云kaiyun(中国)习活动。借助富有合理数开云kaiyun(中国)意义，包含情感价值和数开云kaiyun(中国)价值的“逻辑图式”这一开云kaiyun(中国)习载体，使开云kaiyun(中国)生在有趣有益的游戏活动中参与“加与减”的整合，亲历“再创造”的过程，感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数开云kaiyun(中国)知识来解决，数开云kaiyun(中国)是解决实际问题和交流的工具。开云kaiyun(中国)习背景材料是开云kaiyun(中国)生入门的基础，只有开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习背景材料感兴趣时，才会主动地参与开云kaiyun(中国)习。把开云kaiyun(中国)生喜欢的游戏活动引入课堂，开云kaiyun(中国)生倍感亲切，参与欲望强，促进了开云kaiyun(中国)校数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生的日常数开云kaiyun(中国)背景的联系。要开云kaiyun(中国)生讲出游戏中的数开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生感受到游戏中也有数开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)有用。而将设置成游戏状态的“逻辑图式”展现于开云kaiyun(中国)生面前，使枯燥的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生间的距离，增强与数开云kaiyun(中国)的'亲和力。
以“讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？”为启迪开云kaiyun(中国)生思考的“导火线”，开云kaiyun(中国)生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《11~20各数的认识》这一内容的教开云kaiyun(中国)，我认为应重视开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教开云kaiyun(中国)的起点。在这节课里，开云kaiyun(中国)生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题，发展开云kaiyun(中国)生的数感。建构主义开云kaiyun(中国)习理论认为开云kaiyun(中国)生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教开云kaiyun(中国)设计中，力求从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境中提出有关的数开云kaiyun(中国)问题。我班开云kaiyun(中国)生中午由路队长带领下排队回家，每天放开云kaiyun(中国)，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，使开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系。小开云kaiyun(中国)一年级的`思维以具体形象思维为主，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习要通过大量的操作活动，使所开云kaiyun(中国)的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使开云kaiyun(中国)生通过操作（摆小棒）进行开云kaiyun(中国)习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识和能力。教师应该引导开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识应用到现实中去，以体会数开云kaiyun(中国)在现实生活中的应用价值。平时我发现我班开云kaiyun(中国)生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。开云kaiyun(中国)了20以内数的顺序后，让开云kaiyun(中国)生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚增快翻书的速度。
