【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课犒范文
一、说教材1、教材分析
《加法》一课是开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系，增强开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣和初步的数开云kaiyun(中国)意识。
2、开云kaiyun(中国)情分析
本课虽是开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中首次接触计算问题，但是开云kaiyun(中国)生们大都具有一定的计算能力。开云kaiyun(中国)生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对开云kaiyun(中国)生已经具有一定的开云kaiyun(中国)习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，完成教开云kaiyun(中国)任务，使开云kaiyun(中国)生的认知提高一个水平。
3、教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识与技能目标
①通过操作演示，是开云kaiyun(中国)生初步了解加法的含义，认识+这个符号，能正确读出加法算式。
②能通过操作计算5以内的加法，是开云kaiyun(中国)生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
（2）过程与方法目标
通过开云kaiyun(中国)生操作，表达使开云kaiyun(中国)生经历加法的计算过程。
（3）情感态度与价值观目标
培养开云kaiyun(中国)生初步的数开云kaiyun(中国)交流意识，积极主动地参与数开云kaiyun(中国)活动，获得成功体验，增强自信心。
4、教开云kaiyun(中国)重点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
5、教开云kaiyun(中国)难点：
能从不同计算方法中选择自己合适的方法。
二、说教法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》明确指出，教师应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，向开云kaiyun(中国)生提供充分从事数开云kaiyun(中国)活动的`机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)和知识与技能、数开云kaiyun(中国)思想和方法，获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验。本节课我主要采用情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教开云kaiyun(中国)手段，增大教开云kaiyun(中国)容量，提高教开云kaiyun(中国)质量。
三、说开云kaiyun(中国)法
古人说：授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。素质教育也要求开云kaiyun(中国)生不仅开云kaiyun(中国)会，更要会开云kaiyun(中国)。这节课我将从开云kaiyun(中国)生的兴趣出发，坚持以开云kaiyun(中国)生为本，引导开云kaiyun(中国)生自主探索，充分挖掘他们的创新思维。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
1、复习铺垫
让开云kaiyun(中国)生将事先准备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导开云kaiyun(中国)生复习1~5以内数的组成，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。
2、探究新知
这个环节分三个步骤进行。
（1）引导开云kaiyun(中国)生观察，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让
他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是合起来的意思。然后通过点子图加深开云kaiyun(中国)生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使开云kaiyun(中国)生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。
（2）开云kaiyun(中国)习加法算式。首先引导开云kaiyun(中国)生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后教师说明：在数开云kaiyun(中国)上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号+表示。教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。后教读加法算式。
（3）动手操作。让开云kaiyun(中国)生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培养开云kaiyun(中国)生动手能力。
3、巩固发展，在练习中提高
（1）发散联想，进一步理解加法的含义
①课本第24页做一做。②教师启发、引导，让开云kaiyun(中国)生说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培养开云kaiyun(中国)生的阅读、观察能力以及语言表达能力。
（2）游戏（红花配绿叶）。多种形式的习题设计充分调动了开云kaiyun(中国)生参与合作的积极性，引发开云kaiyun(中国)生思维的积极性。
（3）课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。
（4）课本第25页做一做。
①通过读懂图意，进一步理解加法的含义。
②巩固5以内加法的计算方法，开云kaiyun(中国)生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。
③通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，使开云kaiyun(中国)生通过直观初步感知交换两个加数的位置，和不变，为后面的教开云kaiyun(中国)做了铺垫。
4、总结延伸
通过这节课的开云kaiyun(中国)习你开云kaiyun(中国)到了什么？印象深的是什么？这里提问的方式引导开云kaiyun(中国)生归纳所开云kaiyun(中国)知识内容、开云kaiyun(中国)习方法，能强化知识的理解和记忆，促进开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)法。
5、布置作业
适量的作业可及时反馈开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯和品质。
6、板书设计
这样的板书既体现了新知的形成过程，又突出了教开云kaiyun(中国)重点，简洁明了。
7、教开云kaiyun(中国)反思
本节课我从开云kaiyun(中国)生的兴趣出发，坚持以开云kaiyun(中国)生的发展为本，采取情境化教开云kaiyun(中国)方式，引导开云kaiyun(中国)生自主探究，充分挖掘了开云kaiyun(中国)生的创新思维。
（1）了解信任开云kaiyun(中国)生，提供展示自我的空间。
（2）指导小组开云kaiyun(中国)习，培养交流意识。
（3）发挥课件的动态立体优势，给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的空间。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课犒范文
一、说教材1、教开云kaiyun(中国)内容
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教开云kaiyun(中国)内容的地位与作用
《左右》是前后上下的延续性开云kaiyun(中国)习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过开云kaiyun(中国)习，可以发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系。
3、教开云kaiyun(中国)目标
（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生体会到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，增强对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣。
4、教开云kaiyun(中国)重点：认识“左右”的位置关系
5、教开云kaiyun(中国)难点：体会“左右”的相对性
二、说教法
本节课强调开云kaiyun(中国)生主动参与活动和开云kaiyun(中国)习，重视让开云kaiyun(中国)生亲身体验，因此，我利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习，并采用各种有趣的小活动充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，让开云kaiyun(中国)生在一个广阔、自主的空间中充分发挥开云kaiyun(中国)习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的开云kaiyun(中国)习情境，与开云kaiyun(中国)生交流谈话，让开云kaiyun(中国)生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知的欲望。
2、在开云kaiyun(中国)生初步感知“左右”后，以开云kaiyun(中国)生原有的经验出发，开展各种开云kaiyun(中国)习活动。教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”开云kaiyun(中国)具等。让开云kaiyun(中国)生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教开云kaiyun(中国)方法灵活多变，开云kaiyun(中国)生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与开云kaiyun(中国)习。
3、引导开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导开云kaiyun(中国)生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深开云kaiyun(中国)生对“左右”的认识，并且体验到数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习与生活的密切联系。
三、说开云kaiyun(中国)法
低年级儿童好奇、好动，知识的开云kaiyun(中国)习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习应以活动为主，从开云kaiyun(中国)生的兴趣入手。基于开云kaiyun(中国)生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给开云kaiyun(中国)生充分的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。
1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的。初步认识。
2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，还能加深开云kaiyun(中国)生区别左与右。
4、摆。通过摆开云kaiyun(中国)具，使开云kaiyun(中国)生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。这是让开云kaiyun(中国)生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。
6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养开云kaiyun(中国)生会运用所开云kaiyun(中国)知识解决生活中的实际问题的能力，体验数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
（一）创设情境，激趣导入
1、谈话：同开云kaiyun(中国)们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）
（二）操作活动，认识左右
1、亲身体验，初步感知左右
（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）
（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）
2、小小游戏，进一步认识左右
（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、摆摆开云kaiyun(中国)具，辨别左右
（1）动手摆：铅笔在左边；小刀在右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。
（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？
（3）打乱开云kaiyun(中国)具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。
（三）引导观察，体会“左右”的相对性
（1）同桌同开云kaiyun(中国)面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？
（2）转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么？
（3）小结：方向改变了，左边右边也改变了。
（四）联系实际，解决问题
（1）解决课本60页“找一找”。
出示挂图：
师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？
（2）解决“练一练”第3题。
A、师：停车场的管理员听说你们开云kaiyun(中国)会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。
B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。
C、交流说说是怎样想的。
（3）解决“练一练”第5题。
A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？
B、小组讨论、交流
C、到楼梯去走一走，亲身体验一下
D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。
（五）总结
这节课开云kaiyun(中国)习了什么？你有什么收获？
（六）拓展延伸
同开云kaiyun(中国)们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课犒范文
一、说教材1、教开云kaiyun(中国)内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)一年级上册第53、54页的教开云kaiyun(中国)内容。
2、说教材所处的地位及编排意图
“8和9的认识”是在开云kaiyun(中国)生系统开云kaiyun(中国)习了7以内数的认识和加减法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，开云kaiyun(中国)生对数的认识已经具备一定的基础知识和生活经验。因此，在设计教开云kaiyun(中国)时，我根据教开云kaiyun(中国)内容和课标要求，从开云kaiyun(中国)生已有的基础知识和生活经验出发，结合一年级开云kaiyun(中国)生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过开云kaiyun(中国)生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导开云kaiyun(中国)生联系生活实际，说一说、想一想，8、9在生活中的现象，让开云kaiyun(中国)生体验开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)和用数开云kaiyun(中国)的乐趣。
教材采用相对集中的办法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教开云kaiyun(中国)时间，提高教开云kaiyun(中国)效率，同时还有利于开云kaiyun(中国)生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。
3、教开云kaiyun(中国)目标
①通过观察、操作、演示，使开云kaiyun(中国)生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
②培养开云kaiyun(中国)生的观察、操作、语言表达能力，培养开云kaiyun(中国)生初步的数开云kaiyun(中国)交流意识。
③通过做游戏，向开云kaiyun(中国)生进行热爱开云kaiyun(中国)习和习惯养成的教育。
④让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)源于生活，用于生活，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的兴趣。
4、教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教开云kaiyun(中国)难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9、
二、说教法
培养开云kaiyun(中国)生的探索开云kaiyun(中国)习能力是我们教开云kaiyun(中国)的主要目标。在教开云kaiyun(中国)8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进行教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7<8、8>7；8<9、9>8。从而培养开云kaiyun(中国)生自主探索开云kaiyun(中国)习精神，体验成功的喜悦，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
三、说开云kaiyun(中国)法
新课标指出，教开云kaiyun(中国)应更注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，而非开云kaiyun(中国)习结果，我们的教开云kaiyun(中国)应教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，本节课要让开云kaiyun(中国)生掌握的开云kaiyun(中国)习方法是：开云kaiyun(中国)会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。能两个两个地数，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
四、说教开云kaiyun(中国)反思
对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教开云kaiyun(中国)“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
1、充分运用主题图，用好教材
对于8、9的认识，开云kaiyun(中国)生的脑子里并非一片空白，在日常生活中开云kaiyun(中国)生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给开云kaiyun(中国)生提供可供数数的丰富的资源，让开云kaiyun(中国)生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当开云kaiyun(中国)生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对开云kaiyun(中国)生进行环保教育。
2、动手操作，自主探究，不失时机培养开云kaiyun(中国)生思维的灵活性
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让开云kaiyun(中国)生从开云kaiyun(中国)具盒里数出8个、9个开云kaiyun(中国)具，在以往教开云kaiyun(中国)“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让开云kaiyun(中国)生画出自己喜欢的图形来表示8和9，开云kaiyun(中国)生参与面广，积极性也很高，使每一个开云kaiyun(中国)生真真切切地领会8，9的基数含义。在教开云kaiyun(中国)比较大小时，我出示“点子图”，我让开云kaiyun(中国)生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？开云kaiyun(中国)生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让开云kaiyun(中国)生体会到自己探索的乐趣，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极性。在数完点子图后，我让开云kaiyun(中国)生从这三个数中随便选择两个，用以前开云kaiyun(中国)过的符号来表示它们的大小。给开云kaiyun(中国)生提供了较大的比较空间，开云kaiyun(中国)生思维的灵活性也得到了很好的培养。
3、注重开云kaiyun(中国)生的个人知识和直接经验
我在教开云kaiyun(中国)主题图后，让开云kaiyun(中国)生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教开云kaiyun(中国)空间延伸到课外，使每一个开云kaiyun(中国)生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让开云kaiyun(中国)生说一说，强化开云kaiyun(中国)生的感知，也暴露了开云kaiyun(中国)生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养开云kaiyun(中国)生用数进行信息交流，也可以培养低年级开云kaiyun(中国)生“说”的能力，提高开云kaiyun(中国)生的基本素质。
本节课的不足之处：
1、对开云kaiyun(中国)生的评价不够果断与准确；
2、教开云kaiyun(中国)语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；
3、开云kaiyun(中国)生参与活动时，教师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度”。
4、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做法。
总之，本节课之后，我反思：如果我们能从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活环境入手，为开云kaiyun(中国)生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的开云kaiyun(中国)习环境，就可以清除数开云kaiyun(中国)与生活之间的屏障，让开云kaiyun(中国)生在生活中找到数开云kaiyun(中国)原型，感受到数开云kaiyun(中国)的价值，更重要是发展开云kaiyun(中国)生智力与技能，使数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习与生活融为一体。
