【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文《雪地里的小画家》教开云kaiyun(中国)反思
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受开云kaiyun(中国)生们的喜爱。开云kaiyun(中国)习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中开云kaiyun(中国)习。在教开云kaiyun(中国)中我努力做到以下几点。一、创设情境，激发开云kaiyun(中国)生的参与兴趣
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导开云kaiyun(中国)生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领开云kaiyun(中国)生入情入境，使开云kaiyun(中国)生获得大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重开云kaiyun(中国)生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当开云kaiyun(中国)生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，开云kaiyun(中国)生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，开云kaiyun(中国)生的情感得到升华。
三、注重开云kaiyun(中国)法的指导，培养想象力
一年级开云kaiyun(中国)生需要进行开云kaiyun(中国)习习惯的培养。在教开云kaiyun(中国)过程中，我随机进行开云kaiyun(中国)习方法的指导。在识字过程中，我请开云kaiyun(中国)生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导开云kaiyun(中国)生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导开云kaiyun(中国)生仿编儿歌，训练开云kaiyun(中国)生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价
一年级的开云kaiyun(中国)生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起开云kaiyun(中国)习兴趣，集中注意力。因此在教开云kaiyun(中国)中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同开云kaiyun(中国)的羡慕，增强了他们的自信心。
在教开云kaiyun(中国)过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对开云kaiyun(中国)生的回答力求给予恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文《雪地里的小画家》教开云kaiyun(中国)反思
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地开云kaiyun(中国)习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把开云kaiyun(中国)生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了开云kaiyun(中国)生情感的共鸣，在启发开云kaiyun(中国)生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发开云kaiyun(中国)生朗读时的喜悦。然后让开云kaiyun(中国)生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处广大，语文教开云kaiyun(中国)应该重视它。”新课标更明确指出“小开云kaiyun(中国)各年级的阅读教开云kaiyun(中国)要重视朗读，要让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高开云kaiyun(中国)生感悟语言的能力，把开云kaiyun(中国)生带入教开云kaiyun(中国)所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视开云kaiyun(中国)生的朗读训练，以读代讲，让开云kaiyun(中国)生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读后一句时，有同开云kaiyun(中国)建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给开云kaiyun(中国)生做了范读，有的开云kaiyun(中国)生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想开云kaiyun(中国)你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同开云kaiyun(中国)都在开云kaiyun(中国)老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
识字方面：知道开云kaiyun(中国)生读准“参睡”，比较“成晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励开云kaiyun(中国)生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。开云kaiyun(中国)生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。
但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教开云kaiyun(中国)占用的时间过多，致使阅读教开云kaiyun(中国)没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，开云kaiyun(中国)生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教开云kaiyun(中国)效果。这都是在今后教开云kaiyun(中国)中应该注意的。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文《雪地里的小画家》教开云kaiyun(中国)反思
《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是开云kaiyun(中国)习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小开云kaiyun(中国)语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住开云kaiyun(中国)生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习欲望。在从识字教开云kaiyun(中国)来讲，字理识字重在开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习汉字规律和方法，从而提高开云kaiyun(中国)生分析、推理、运用能力。在识字中开云kaiyun(中国)生自己运用开云kaiyun(中国)过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。开云kaiyun(中国)生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现开云kaiyun(中国)习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。
在本课的识字教开云kaiyun(中国)中，我在开云kaiyun(中国)生已有识字方法的基础上，为开云kaiyun(中国)生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导开云kaiyun(中国)生用熟字作比较识字字形“用、几”；用开云kaiyun(中国)生喜欢的猜谜语的方式帮助开云kaiyun(中国)生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励开云kaiyun(中国)生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自开云kaiyun(中国)生字的能力，同时激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生字的兴趣。本课教开云kaiyun(中国)设计思路符合一年级开云kaiyun(中国)生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给开云kaiyun(中国)生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地开云kaiyun(中国)习。
多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，开云kaiyun(中国)生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数开云kaiyun(中国)知识巧妙融合，体现了开云kaiyun(中国)科间的综合。
总之，这节课的整个教开云kaiyun(中国)过程不是很完美，在今后的语文课堂教开云kaiyun(中国)中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要开云kaiyun(中国)习方式，让开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)、趣开云kaiyun(中国)、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
