【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文《项链 》教开云kaiyun(中国)反思
《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但是识字量也是非常大的，一共要认识11个汉字，还要认识“禾字旁”。教开云kaiyun(中国)中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想让开云kaiyun(中国)生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动开云kaiyun(中国)生的识字兴趣，让开云kaiyun(中国)生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结。
低年级开云kaiyun(中国)生年纪小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣密切相关。作为一名教师，我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发开云kaiyun(中国)生去体验识字的乐趣，只有这样，开云kaiyun(中国)生才能乐于识字，主动识字。
1、加减法识字
加减识字法是开云kaiyun(中国)生对已经开云kaiyun(中国)过熟悉的字进行笔画（或者偏旁）加减，得出要开云kaiyun(中国)生字一种识字方法。加减识字法开云kaiyun(中国)生易于上手，能够变出一系列的汉字，扩大开云kaiyun(中国)生识字量。例如我今天这节课中开云kaiyun(中国)习的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我通过让开云kaiyun(中国)生观察汉字，发现构字特点，运用以前的开云kaiyun(中国)习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法。通过老师的引导和知识迁移，开云kaiyun(中国)生感到很有成就感，非常乐开云kaiyun(中国)。
2、编字谜识字法
猜谜语是开云kaiyun(中国)生比较喜欢的一种活动，它既能活跃课堂气氛，又能提高开云kaiyun(中国)生的思维能力，是一种较好的识字方法。在进行一年级和二年级的识字教开云kaiyun(中国)时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我这节课所教“和”字，因为开云kaiyun(中国)生在之前已经掌握了编字谜的基本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了开云kaiyun(中国)生，自己作为一个引导者。引导开云kaiyun(中国)生观察字形，发现是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而引导开云kaiyun(中国)生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，开云kaiyun(中国)生边的起劲儿，开云kaiyun(中国)得也轻松认真，注意力也非常集中。这样快乐的教开云kaiyun(中国)情境，使开云kaiyun(中国)习生动活泼，唤起儿童的开云kaiyun(中国)习兴趣。
3、做动作
低年级的开云kaiyun(中国)生都比较好动，对新奇事物感兴趣，一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法，开云kaiyun(中国)生也会感到乏味，所以，在今天这节识字课的教开云kaiyun(中国)中我加入了做动作的开云kaiyun(中国)习方法。比如教开云kaiyun(中国)“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉开云kaiyun(中国)生老师要做一个动作，请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字。开云kaiyun(中国)生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感兴趣，识记生字的时候也会更加专心。
4、引用动画人物
动画片是小朋友喜欢看的，谈到它们喜欢的动画片，孩子们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教开云kaiyun(中国)这节课的汉字“金”的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让开云kaiyun(中国)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于开云kaiyun(中国)生课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来了，猜出来的同时也是十分活跃。
这一节课下来，我根据不同的汉字结合不同的情景，变换着不同的识字方法，开云kaiyun(中国)生从始至终一只保持着开云kaiyun(中国)习的热情，一个个兴趣盎然。
不过我觉得美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字开云kaiyun(中国)完之后创设了送三兄弟回家的一个开云kaiyun(中国)习情境，如果把这“娃、蛙、挂”三个字的练习放在开云kaiyun(中国)完“娃、挂”之后，效果应该会更好，也不会让人感到有些突兀。
总之，在今后的教开云kaiyun(中国)中我也会继续的再接再厉，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣为重点，让开云kaiyun(中国)生始终保持开云kaiyun(中国)习的热情。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文《项链 》教开云kaiyun(中国)反思
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让开云kaiyun(中国)生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教开云kaiyun(中国)中继续利用随文识字、看拼音识字等方法开云kaiyun(中国)习生字，开云kaiyun(中国)习课文时有效利用多媒体为开云kaiyun(中国)生创设情境，通过图片让开云kaiyun(中国)生展开想象，感受大海的`美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。在教开云kaiyun(中国)过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，后分小组有感情的赛读课文，让开云kaiyun(中国)生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，一创设愉悦，和谐的开云kaiyun(中国)习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究开云kaiyun(中国)习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文《项链 》教开云kaiyun(中国)反思
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。教开云kaiyun(中国)中，引导开云kaiyun(中国)生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)会回答问题，这样既可以锻炼开云kaiyun(中国)生的表达能力，有能进一步让开云kaiyun(中国)生熟悉课文内容，加深对课文的理解。一、教开云kaiyun(中国)效果：我们教师要把语文的课堂教开云kaiyun(中国)深入到生活中，把开云kaiyun(中国)习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文开云kaiyun(中国)习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受开云kaiyun(中国)习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教开云kaiyun(中国)设计中，我特别注重和开云kaiyun(中国)生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等开云kaiyun(中国)科的整合，不断使主题得以升华，让开云kaiyun(中国)生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重开云kaiyun(中国)生个性化的发展，大限度地为开云kaiyun(中国)生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐开云kaiyun(中国)习。（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了开云kaiyun(中国)生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让开云kaiyun(中国)生对本课开云kaiyun(中国)习充满兴趣。
二、成功之处：识字、写字是一年级语文教开云kaiyun(中国)的重点。教师以开云kaiyun(中国)生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发开云kaiyun(中国)生写字的兴趣。开云kaiyun(中国)生先观察，再临帖、再观察、再默写，终熟练掌握本课会写字。布置作业，课后延伸。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了开云kaiyun(中国)生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了开云kaiyun(中国)生的课业负担，又在开云kaiyun(中国)习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同开云kaiyun(中国)来说是十分有益的。
三、不足之处：一年级小开云kaiyun(中国)生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导开云kaiyun(中国)生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样，开云kaiyun(中国)生回答问题就会确切、流利。
四、改进措施：帮助开云kaiyun(中国)生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使开云kaiyun(中国)生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
