【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的教开云kaiyun(中国)内容，是在开云kaiyun(中国)生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，为后面开云kaiyun(中国)生掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。根据以往的经验，开云kaiyun(中国)生对于计算的法则掌握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教开云kaiyun(中国)是个不小的挑战。
在上本节课之前，我思索了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理？围绕这些我在细节上做了一些准备，然后发现恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺利的完成了开云kaiyun(中国)习任务。
在教开云kaiyun(中国)例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸？有一部分孩子很快就发现，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同开云kaiyun(中国)举手提问：老师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：如果一张一张的数，100里面有多少个“一”？如果一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗？孩子们马上反应出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸？这时很多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们原因，孩子们非常自豪的用数据跟我说明：如果一张一张的数要数40次，而如果十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么一定要体现出快速计算，所以如何省事便是本节课的重点。这样进入例1过渡就比较自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。
通过本节课的尝试，我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给开云kaiyun(中国)生，让他们自己去感悟，去交流，去开云kaiyun(中国)习，通过自身的努力获得新知识，才能提高他们的自我开云kaiyun(中国)习能力，也才能更好的完成教开云kaiyun(中国)任务。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《整理书包》主要是让开云kaiyun(中国)生经历分类的过程，开云kaiyun(中国)会按一定标准或自定标准进行分类。养成有条理地整理事物的习惯。体会生活中处处有数开云kaiyun(中国)。为了达到这一目标，我做到以下两点。1、让开云kaiyun(中国)生经历分类的活动。
在教开云kaiyun(中国)中，结合开云kaiyun(中国)生实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的。这一环节的设计，目的在于联系开云kaiyun(中国)生生活实际进行教开云kaiyun(中国)，有利于开云kaiyun(中国)生在动手操作中确定分类标准。同时让开云kaiyun(中国)生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必须按一定的标准进行。
2、渗透分类的数开云kaiyun(中国)思想
生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数开云kaiyun(中国)中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程。为了让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)分类的思想，从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是具体，直观的，开云kaiyun(中国)生可将书包的开云kaiyun(中国)习用品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样分的理由。为什么会出现这么多种整理的方法。使开云kaiyun(中国)生在实践活动中体验分类，让开云kaiyun(中国)生在玩的过程中了解分类的方法。将开云kaiyun(中国)习与生活紧密结合起来，进一步感受物体分类的方法。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“千克”和“克“是开云kaiyun(中国)生第接触的质量单位，虽然开云kaiyun(中国)生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。因为质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚升入三年级的开云kaiyun(中国)生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。如何让开云kaiyun(中国)生建立1千克的质量观念呢？教开云kaiyun(中国)经验告诉我，孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让开云kaiyun(中国)生在具体的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是开云kaiyun(中国)校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了开云kaiyun(中国)生课前预习：（1）到超市里去看一看，了解哪些物品重１千克，用手掂一掂。
（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐（每袋重500克）、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让开云kaiyun(中国)生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重１千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让开云kaiyun(中国)生亲手掂一掂，开云kaiyun(中国)生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使开云kaiyun(中国)生体会到自己是开云kaiyun(中国)习活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的浓厚兴趣，成为开云kaiyun(中国)习活动的主人。
开云kaiyun(中国)生在这一单元的解决问题方面由于内容比较简单开云kaiyun(中国)生完成的情况相对是比较好的，基本都能解答，对于你还能提出什么问题？有部分开云kaiyun(中国)生叙述不完整，在填写单位名称的时候，我让开云kaiyun(中国)生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比较好。但是对估计物体重量的时候掌握的比较薄弱，因为做这样的题目开云kaiyun(中国)生需要积累一定的生活经验，也要掌握一定的方法，先找出重，然后找出轻的，后剩下的物品再进行比较，由于开云kaiyun(中国)生缺乏生活经验，所以开云kaiyun(中国)生在完成这类题目的时候有一定的困难。
【篇四】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本课是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后开云kaiyun(中国)习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给开云kaiyun(中国)生。就是希望开云kaiyun(中国)生能体会到数开云kaiyun(中国)是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决问题的开云kaiyun(中国)习。在实际教开云kaiyun(中国)之后，我有以下几点反思：1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教开云kaiyun(中国)时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得本课教开云kaiyun(中国)内容我安排的有点难。所以在开云kaiyun(中国)生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的开云kaiyun(中国)习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。
2、数量关系的理解对开云kaiyun(中国)生来说是个难点，先是开云kaiyun(中国)生独立思考，让开云kaiyun(中国)生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，降低了难点。
3、我为了让开云kaiyun(中国)生有解决问题的愿望和兴趣，激发开云kaiyun(中国)生解决问题的策略，我改变了以往应用题单一的教开云kaiyun(中国)方式。在练习中形式有计算、选一选、说一说算式的意义，有多余信息解决问题等。激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数开云kaiyun(中国)问题。
【篇五】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《小数的初步认识》是第六册第七单元的教开云kaiyun(中国)内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教开云kaiyun(中国)上。在内容的呈现上，以开云kaiyun(中国)生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助开云kaiyun(中国)生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教开云kaiyun(中国)中我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同开云kaiyun(中国)们在具体实践中了解小数的含义。
在初步认识小数的教开云kaiyun(中国)过程中，我先让同开云kaiyun(中国)说一说在生活中所见到的小数，开云kaiyun(中国)生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，开云kaiyun(中国)生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。还有开云kaiyun(中国)生会读小数后，再次让开云kaiyun(中国)生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让开云kaiyun(中国)生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了开云kaiyun(中国)生的生活经历和已有的人只，激活开云kaiyun(中国)生的`相关经验和相关的知识基础，引导开云kaiyun(中国)生在多次表述中感悟小数的含义，促进开云kaiyun(中国)习的正迁移。
二、给开云kaiyun(中国)生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。
在试读小数和归纳小数的读法时，我先让开云kaiyun(中国)生试读，通过读多个小数后，让开云kaiyun(中国)生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教开云kaiyun(中国)一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让开云kaiyun(中国)生独立思考，然后合作交流，让开云kaiyun(中国)生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让开云kaiyun(中国)生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。开云kaiyun(中国)完例1后，让开云kaiyun(中国)生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个开云kaiyun(中国)生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。这节课通过读、想、议、说等活动，使开云kaiyun(中国)生在动手、动口、动脑中参与了开云kaiyun(中国)习过程，为开云kaiyun(中国)生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。
在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让开云kaiyun(中国)生多自主开云kaiyun(中国)习，但有时当开云kaiyun(中国)生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，开云kaiyun(中国)生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领开云kaiyun(中国)生重新说一遍。还有就是“做一做”的教开云kaiyun(中国)通过前面的开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍然怕开云kaiyun(中国)生不理解，又解释了很多内容，结果时间后面巩固练习的时间很紧张。
总之这节课让我深深地认识到：开云kaiyun(中国)生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把开云kaiyun(中国)生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把开云kaiyun(中国)习的时间、空间、展示机会留给了开云kaiyun(中国)生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教开云kaiyun(中国)效率，增强了教开云kaiyun(中国)效果。
