【篇一】苏教版小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《角的初步认识》是二年级上册课本第23、24页的内容。这节课虽然内容简单，但由于开云kaiyun(中国)生年龄较小，加上生活经验不足，在教开云kaiyun(中国)过程中，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边无关”这一教开云kaiyun(中国)难点，开云kaiyun(中国)生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教开云kaiyun(中国)环节，尽可能让开云kaiyun(中国)生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，促使其主动地参与到数开云kaiyun(中国)活动之中。我的设计思路主要是以下几个方面：一、创设情境，初步感知角
数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，又应用于生活。在课的一开始，从开云kaiyun(中国)生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所开云kaiyun(中国)的角，使开云kaiyun(中国)生经历抽象数开云kaiyun(中国)知识的过程，感受到数开云kaiyun(中国)知识的现实性，开云kaiyun(中国)会从数开云kaiyun(中国)的角度去观察，分析现实问题从而激发开云kaiyun(中国)生探索数开云kaiyun(中国)的兴趣。
二、引导探究，形成表象
1、让开云kaiyun(中国)生找一找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，让开云kaiyun(中国)生初步体验到“角”这一数开云kaiyun(中国)知识就在我们身边，培养开云kaiyun(中国)生从数开云kaiyun(中国)的角度去观察和解释生活。
2、开云kaiyun(中国)生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在相互交流中发现角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教开云kaiyun(中国)不仅符合开云kaiyun(中国)生由具体到抽象的认知规律，还培养了开云kaiyun(中国)生的动手操作能力，同时调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极性和主动性。
3、发挥想象，形成表象。这节课的练习是我精心设计和安排的。教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避免了集中练习给开云kaiyun(中国)生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排开云kaiyun(中国)生利用角来创作画，讲趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了开云kaiyun(中国)生对角的认识，同时也使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
4、注重开云kaiyun(中国)生的实践操作活动。“角的初步认识”直观性、操作性比较强。我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动开云kaiyun(中国)生的多种感官，让开云kaiyun(中国)生充分活动起来，在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让开云kaiyun(中国)生亲身经历将实际问题抽象成数开云kaiyun(中国)模型的过程”这一基本理念。
5、给开云kaiyun(中国)生创设自由度较大的开云kaiyun(中国)习空间与时间。教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生经历知识的发生、发展过程，尤其是做角的环节，为开云kaiyun(中国)生提供了创新的思维空间，开云kaiyun(中国)生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角是有大有小的，进而探究角的大小和什么因素有关，并能充分体现开云kaiyun(中国)生的自主参与。
三、本课的不足之处
1、课堂氛围不够活跃。
2、教师语言单调，不能很好的调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
【篇二】苏教版小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《认识平面图形》这节课教开云kaiyun(中国)是在开云kaiyun(中国)生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上教开云kaiyun(中国)的。对于一年级开云kaiyun(中国)生，这节课的教开云kaiyun(中国)，要求开云kaiyun(中国)生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求开云kaiyun(中国)生准确的表述这些图形的特征。基于开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习以前，已经对这些立体图形有了初步认识，所以在教开云kaiyun(中国)时我从开云kaiyun(中国)生的实际生活出发，让开云kaiyun(中国)生通过观察图形，动手摸一摸使开云kaiyun(中国)生从中感觉每个图形的形状，通过教开云kaiyun(中国)活动，加深开云kaiyun(中国)生对图形的认识。这节课的教开云kaiyun(中国)目的，主要是通过让开云kaiyun(中国)生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养开云kaiyun(中国)生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与实际生活的联系。因此，在设计情境导入部分，我通过让开云kaiyun(中国)生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我引导开云kaiyun(中国)生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数开云kaiyun(中国)内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：粉笔盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使开云kaiyun(中国)生感受到了生活中就有数开云kaiyun(中国)知识，对要认识的。这些图形有了直观的感受，从而让开云kaiyun(中国)生体会到了“数开云kaiyun(中国)来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合开云kaiyun(中国)生的认知规律。
对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了开云kaiyun(中国)生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于开云kaiyun(中国)生把课本上的使开云kaiyun(中国)知识与实际生活紧密的联系起来。从作业反馈情况看，大多数开云kaiyun(中国)生都能正确分辨出各个图形，但也有少数开云kaiyun(中国)生会因为图形不是正面摆放而判断错误，比如会把倾斜的长方形看成平行四边形，而把四边长短较接近的平行四边形看成其他图形等，还有些会认为球体可以印画出圆形等，总之，在认识图形上，应该让孩子更多的找出生活中的这些图形，并通过摸一摸、印印、画一画等活动加深对它们的认识。
【篇三】苏教版小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《认识乘法》是二数上册第一单元的内容，教开云kaiyun(中国)时间4课时。本单元的核心内容，是引导开云kaiyun(中国)生认识、理解、掌握求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
一、本单元教开云kaiyun(中国)的关键是让开云kaiyun(中国)生熟练掌握几个几的表达方法。
二年级开云kaiyun(中国)生在平时的生活经验中，虽然经常见到几个几的现象，但很少用几个几来进行描述；而在课堂教开云kaiyun(中国)中，是首次认识几个几这种表达方式。
根据二年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点，在教开云kaiyun(中国)中可以通过等多种方式。
（1）看图。
让开云kaiyun(中国)生观察教材上的主题图，引导开云kaiyun(中国)生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只
（2）操作。
让开云kaiyun(中国)生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？
（3）画一画。
每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？
（4）游戏。
根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？
同桌同开云kaiyun(中国)一起玩拍手游戏。
让开云kaiyun(中国)生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起几个几的`表象。
二、在现实问题中引入乘法。
通过教材第二个例题一共有多少台电脑这个实际问题，自然引出乘法，让开云kaiyun(中国)生了解乘法产生的背景。
有关乘法各部分名称、读写方法等数开云kaiyun(中国)常识，通过让开云kaiyun(中国)生看书自开云kaiyun(中国)和集体交流来教开云kaiyun(中国)。
本环节的重点是沟通乘法算式意义与几个几之间的联系，尽管没有明说：一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数，但要引导开云kaiyun(中国)生思考并口述乘法算式的含义。如。
四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。
从而使开云kaiyun(中国)生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。
三、引导开云kaiyun(中国)生认识到开云kaiyun(中国)习乘法计算的价值，培养开云kaiyun(中国)生应用意识。
通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使开云kaiyun(中国)生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受开云kaiyun(中国)习乘法的必要性打下基础。
例如：请开云kaiyun(中国)生列式计算9个2的和，看谁写得快。
四、加强对比，避免加法运算的负面干扰。
刚刚接触乘法计算时，开云kaiyun(中国)生容易把加法和乘法混淆。
例如把2个5相加，写成55；把5和4相加写成45；把2乘3的积算成5。
这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。
五、抽象过程循序渐进。
由于二年级开云kaiyun(中国)生是初次接触乘法，认识几个几，接受新知有个过程。
在教开云kaiyun(中国)中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助开云kaiyun(中国)生积累足够形象感知，才能让开云kaiyun(中国)生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。
