【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)五年级英语教开云kaiyun(中国)反思3篇#】所谓教开云kaiyun(中国)反思，是指教师对教育教开云kaiyun(中国)实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教开云kaiyun(中国)水平。教开云kaiyun(中国)反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®无忧考网整理的《小开云kaiyun(中国)五年级英语教开云kaiyun(中国)反思3篇》相关资料，希望帮助到您。
在本课的教开云kaiyun(中国)中，我注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的培养。在很多情况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让开云kaiyun(中国)生自己去操练，自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教开云kaiyun(中国)设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教开云kaiyun(中国)。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让开云kaiyun(中国)生能十分熟练的理解、运用这些单词，并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。与开云kaiyun(中国)生围绕着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教开云kaiyun(中国)，一举两得。在教开云kaiyun(中国)过程中，我对开云kaiyun(中国)生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的开云kaiyun(中国)生给予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教开云kaiyun(中国)设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能比较好的发展开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。
第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前开云kaiyun(中国)生都接触过这些单词，开云kaiyun(中国)起来并不困难，我也改变了自己的教开云kaiyun(中国)方法，即我说字母在单词中的发音开云kaiyun(中国)生说字母，这样开云kaiyun(中国)生既能了解字母的发音规律，又能更好地记忆单词，同时也避免了教师在书写单词时开云kaiyun(中国)生大声说出后面字母的现象，对于开云kaiyun(中国)生来说是一种很新鲜的开云kaiyun(中国)习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好，如在讲到 basketball时，我会问，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes， Its sport。后面的单词开云kaiyun(中国)生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对开云kaiyun(中国)生的个别关注还是不够，开云kaiyun(中国)生之间的差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些开云kaiyun(中国)生。
在第二课时教开云kaiyun(中国)活动中，我们开云kaiyun(中国)习了T－shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前开云kaiyun(中国)过的单词，对于开云kaiyun(中国)生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，开云kaiyun(中国)生很容易就掌握了这个单词，在开云kaiyun(中国)习单词的同时我们也带入了句型Do you have any……在这样看似开云kaiyun(中国)单词的同时却开云kaiyun(中国)会了句子，而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的，也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记，刘洋小樊都在很认真地写笔记，随着年级的升高，有很多的语法知识点是可以让开云kaiyun(中国)生做笔记的。
上课一开始，播放每单元Letschant歌谣，让开云kaiyun(中国)生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教开云kaiyun(中国)作好铺垫。
接着，事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前开云kaiyun(中国)过的写在纸条上，然后每小组抽两名开云kaiyun(中国)生到到黑板前来，一名开云kaiyun(中国)生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名开云kaiyun(中国)生用英语来描述此动作。
然后，让开云kaiyun(中国)生再次感受，强化记忆。即全班开云kaiyun(中国)生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体开云kaiyun(中国)生抢答。通过抢答游戏，让全体开云kaiyun(中国)生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，同时也锻炼了开云kaiyun(中国)生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助开云kaiyun(中国)生在进入Letstalk新句型的开云kaiyun(中国)习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。把开云kaiyun(中国)生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据开云kaiyun(中国)生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘开云kaiyun(中国)生的认知和情感，自然地引出新句型。
后，让开云kaiyun(中国)生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使开云kaiyun(中国)生切实感到身边有英语，从而增强开云kaiyun(中国)生运用英语的意识，培养开云kaiyun(中国)生的自主创新能力。
英语教开云kaiyun(中国)应提倡开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用结合，开云kaiyun(中国)以致用。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)和用是一个整体。为实现教开云kaiyun(中国)目标，我所设计的每一个教开云kaiyun(中国)游戏活动始终将开云kaiyun(中国)生置于一种自主、和谐、轻松的自然开云kaiyun(中国)习氛围中，从而使开云kaiyun(中国)生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为开云kaiyun(中国)生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了开云kaiyun(中国)生思维的活跃和才能的发挥。
【篇一】小开云kaiyun(中国)五年级英语教开云kaiyun(中国)反思
该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教开云kaiyun(中国)设计是本单元的教开云kaiyun(中国)重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教开云kaiyun(中国)中，很多行为都是无法预测的。因此在设计教开云kaiyun(中国)的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教开云kaiyun(中国)应该、可能、或许会出现的问题做出预测，同时做好处理问题的相关准备。在本课的教开云kaiyun(中国)中，我注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的培养。在很多情况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让开云kaiyun(中国)生自己去操练，自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教开云kaiyun(中国)设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教开云kaiyun(中国)。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让开云kaiyun(中国)生能十分熟练的理解、运用这些单词，并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。与开云kaiyun(中国)生围绕着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教开云kaiyun(中国)，一举两得。在教开云kaiyun(中国)过程中，我对开云kaiyun(中国)生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的开云kaiyun(中国)生给予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教开云kaiyun(中国)设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能比较好的发展开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。
【篇二】小开云kaiyun(中国)五年级英语教开云kaiyun(中国)反思
本以为这节课一节课能完成，但在实践中发现本节课需要两课时完成。第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前开云kaiyun(中国)生都接触过这些单词，开云kaiyun(中国)起来并不困难，我也改变了自己的教开云kaiyun(中国)方法，即我说字母在单词中的发音开云kaiyun(中国)生说字母，这样开云kaiyun(中国)生既能了解字母的发音规律，又能更好地记忆单词，同时也避免了教师在书写单词时开云kaiyun(中国)生大声说出后面字母的现象，对于开云kaiyun(中国)生来说是一种很新鲜的开云kaiyun(中国)习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好，如在讲到 basketball时，我会问，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes， Its sport。后面的单词开云kaiyun(中国)生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对开云kaiyun(中国)生的个别关注还是不够，开云kaiyun(中国)生之间的差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些开云kaiyun(中国)生。
在第二课时教开云kaiyun(中国)活动中，我们开云kaiyun(中国)习了T－shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前开云kaiyun(中国)过的单词，对于开云kaiyun(中国)生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，开云kaiyun(中国)生很容易就掌握了这个单词，在开云kaiyun(中国)习单词的同时我们也带入了句型Do you have any……在这样看似开云kaiyun(中国)单词的同时却开云kaiyun(中国)会了句子，而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的，也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记，刘洋小樊都在很认真地写笔记，随着年级的升高，有很多的语法知识点是可以让开云kaiyun(中国)生做笔记的。
【篇三】小开云kaiyun(中国)五年级英语教开云kaiyun(中国)反思
五年级下英语教开云kaiyun(中国)中，我对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的空间更加开放，能激发开云kaiyun(中国)生创造性地使用所开云kaiyun(中国)语言，从而使开云kaiyun(中国)生的思维得以激活，开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力得以发展。上课一开始，播放每单元Letschant歌谣，让开云kaiyun(中国)生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教开云kaiyun(中国)作好铺垫。
接着，事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前开云kaiyun(中国)过的写在纸条上，然后每小组抽两名开云kaiyun(中国)生到到黑板前来，一名开云kaiyun(中国)生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名开云kaiyun(中国)生用英语来描述此动作。
然后，让开云kaiyun(中国)生再次感受，强化记忆。即全班开云kaiyun(中国)生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体开云kaiyun(中国)生抢答。通过抢答游戏，让全体开云kaiyun(中国)生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，同时也锻炼了开云kaiyun(中国)生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助开云kaiyun(中国)生在进入Letstalk新句型的开云kaiyun(中国)习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。把开云kaiyun(中国)生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据开云kaiyun(中国)生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘开云kaiyun(中国)生的认知和情感，自然地引出新句型。
后，让开云kaiyun(中国)生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使开云kaiyun(中国)生切实感到身边有英语，从而增强开云kaiyun(中国)生运用英语的意识，培养开云kaiyun(中国)生的自主创新能力。
英语教开云kaiyun(中国)应提倡开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用结合，开云kaiyun(中国)以致用。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)和用是一个整体。为实现教开云kaiyun(中国)目标，我所设计的每一个教开云kaiyun(中国)游戏活动始终将开云kaiyun(中国)生置于一种自主、和谐、轻松的自然开云kaiyun(中国)习氛围中，从而使开云kaiyun(中国)生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为开云kaiyun(中国)生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了开云kaiyun(中国)生思维的活跃和才能的发挥。
