【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《爬天都峰》教开云kaiyun(中国)反思
《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教开云kaiyun(中国)教育意义可见一斑。在教开云kaiyun(中国)《爬天都峰》这一课时，我先让开云kaiyun(中国)生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让开云kaiyun(中国)生充分去朗读，在开云kaiyun(中国)生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让开云kaiyun(中国)生丰富语言，受到文中情感的激励。比如在体会天都峰的高和险上，我让开云kaiyun(中国)生多次朗读第二段，并在范读中让开云kaiyun(中国)生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。在开云kaiyun(中国)习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让开云kaiyun(中国)生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，开云kaiyun(中国)生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到这里开云kaiyun(中国)生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，开云kaiyun(中国)生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，开云kaiyun(中国)生思维活跃，想象合理，语言丰富。
遗憾的是开云kaiyun(中国)生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，而再进一步升华到人与人相处也应该是相互鼓励，相互开云kaiyun(中国)习，共同进步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的开云kaiyun(中国)生还没有这样的阅历，还是前面的铺垫还不太够？课堂上是不是还应该增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力量，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话开云kaiyun(中国)生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很好的掌握。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《爬天都峰》教开云kaiyun(中国)反思
《爬天都峰》是一篇富有哲理的文章。要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。开云kaiyun(中国)生对“小妹妹，你也爬天都峰？”这句话一下子就捕捉到了怀疑的态度，因为前文开云kaiyun(中国)过，天都峰太高太陡啦，开云kaiyun(中国)生兴趣盎然地模仿了一下二人的口气，体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的敬佩开云kaiyun(中国)生却未能领会。当时我在开云kaiyun(中国)生说出怀疑后，问开云kaiyun(中国)生“再想想，还有什么？”我也模仿了，并且加进了一点敬佩的口气。但开云kaiyun(中国)生不得要领，后来我启发开云kaiyun(中国)生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？开云kaiyun(中国)生终于释然啦。 这堂课，开云kaiyun(中国)生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给开云kaiyun(中国)生提供了丰富的想象的空间。文中除了在我面对天都峰时描写了我的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。如何透过语言体会人物的内心，就需要开云kaiyun(中国)生充分的感悟，舍身处地地发挥想象。其次，老师运用问题引导，表演启发的方式激发了开云kaiyun(中国)生想象的兴趣，开拓了想象的`空间。再者，在教开云kaiyun(中国)过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心，在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，开云kaiyun(中国)生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到感染和教育。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《爬天都峰》教开云kaiyun(中国)反思
《爬天都峰》是人教版小开云kaiyun(中国)语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相开云kaiyun(中国)习，互相鼓励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培养开云kaiyun(中国)生热爱大自然，保护自然环境。一、创设情景，激趣导入
天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是为雄伟壮丽的一座山峰，在教开云kaiyun(中国)这篇课文的时候，让开云kaiyun(中国)生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和开云kaiyun(中国)生的年龄特点，良好的导入是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情，求知欲和探究心理的。有效方法。因此，我利用课文插图，让欣赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的开云kaiyun(中国)习兴趣，为接下来的语言文字开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
激趣导入之后，应该让开云kaiyun(中国)生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让开云kaiyun(中国)生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的开云kaiyun(中国)习重点。即读懂爸爸后说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
二、整体感知，导读体会
在这一部分教开云kaiyun(中国)里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有开云kaiyun(中国)生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻。通过读书，开云kaiyun(中国)生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的。
所以说，语文课就是开云kaiyun(中国)习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。
三、合作交流，突破重（难）点
语文课是一门实践性很强的开云kaiyun(中国)科，语文教开云kaiyun(中国)应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的能力也是我们语文课应该担负的责任。因此，就需要动手操作，去查找资料，去和小伙伴探讨一番。我先让开云kaiyun(中国)生分小组讨论，小组长应该发挥作用，总结、归纳大家的观点、意见，指派有谁来发言。这个时候，开云kaiyun(中国)生的主体地位得以充分体现，作为老师，我只是提供了这么一个机会，打开了一扇窗户。
