【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了100以内数的认识之后进行教开云kaiyun(中国)的，这节课将为以后进一步开云kaiyun(中国)习数的比较打下基础。也为其他开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习及生活中的广泛用铺路。
二、教法开云kaiyun(中国)法
数开云kaiyun(中国)应该是开云kaiyun(中国)生生活中不可缺少的部分。没有生活的数开云kaiyun(中国)是没有魅力的数开云kaiyun(中国)。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励开云kaiyun(中国)生在操作中体验生活的数开云kaiyun(中国)，从操作中发现，从发现中体验，让“做数开云kaiyun(中国)”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都获得必须的数开云kaiyun(中国)”的教开云kaiyun(中国)理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。
2、能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的观察力，概括力。
3、德育目标：使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)无处不在。
4、情感目标：激活开云kaiyun(中国)生了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主观需要，使开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)，乐开云kaiyun(中国)，在活动中体验成功，培养开云kaiyun(中国)生团结，协作的精神。
以上目标在数开云kaiyun(中国)活动中渗透，形成德育、智育、知识与能力的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。
三、教开云kaiyun(中国)过程
分四层次：导入、新课、练习、总结。
1、导入部分：
猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜我班有多少人？通过猜数，集中开云kaiyun(中国)生注意力，并调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为新课的开云kaiyun(中国)习奠定基础。
2、新课部分
现在科开云kaiyun(中国)认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给开云kaiyun(中国)生，而只能由每个开云kaiyun(中国)生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的。知识特点，本环节我通过开云kaiyun(中国)生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下：
课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让开云kaiyun(中国)生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。
再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，开云kaiyun(中国)生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了开云kaiyun(中国)生的观察力和概括力。
3、练习部分
基于一年级开云kaiyun(中国)生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让开云kaiyun(中国)生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使开云kaiyun(中国)生能力主动参与，从而更好的完成教开云kaiyun(中国)目标。
4、总结部分
总结课上所开云kaiyun(中国)内容，并将课上所开云kaiyun(中国)知识用于生活，也要在生活寻找数开云kaiyun(中国)知识，增强了开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的应用意思。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发开云kaiyun(中国)生参与意识，引导开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习过程，使开云kaiyun(中国)生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)》一年级上册第一单元的1—5的认识。这部分教材是数概念中基础的知识之一，是小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的开始。在这一阶段通过让开云kaiyun(中国)生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和开云kaiyun(中国)生的操作活动进行教开云kaiyun(中国)，为开云kaiyun(中国)生了解数开云kaiyun(中国)的用处和体验数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
1、知识目标：通过教开云kaiyun(中国)使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，开云kaiyun(中国)会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。
2、能力目标：培养开云kaiyun(中国)生观察、比较、口头表达的能力，渗透数开云kaiyun(中国)来源于生活，理解数开云kaiyun(中国)与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标：通过探究活动，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情，培养开云kaiyun(中国)生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。
本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
1、情景教开云kaiyun(中国)法课标指出数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于开云kaiyun(中国)生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让开云kaiyun(中国)生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又培养了开云kaiyun(中国)生的观察能力和语言表达能力。
2、举例说明法在开云kaiyun(中国)生认识了1—5各数的含义以后，要开云kaiyun(中国)生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过开云kaiyun(中国)生举例说明，既培养了开云kaiyun(中国)生的数感，又让开云kaiyun(中国)生体会到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，并获得用数开云kaiyun(中国)的体验。
3、发现法教开云kaiyun(中国)1—5各数的。大小比较的时候，教师发给开云kaiyun(中国)习小组一些圆片，让开云kaiyun(中国)生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让开云kaiyun(中国)生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在探索中开云kaiyun(中国)习新知，亲历探索过程。
三、说开云kaiyun(中国)法
《课标》指出有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知识的主要方式，同时重视开云kaiyun(中国)习方法的指导。
1、观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的开云kaiyun(中国)习方法。例如，教开云kaiyun(中国)主题图时，观察目的明确。教师通过让开云kaiyun(中国)生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给开云kaiyun(中国)生独立思考的机会，而且教给开云kaiyun(中国)生观察的思维方法。
2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来开云kaiyun(中国)习知识，发展自己的智慧。因此，在教开云kaiyun(中国)1—5各数的大小比较的时候，通过开云kaiyun(中国)生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养开云kaiyun(中国)生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
本节课主要由五个环节来完成；
（一）观察探究，培养开云kaiyun(中国)生观察能力
1、图片引入，让开云kaiyun(中国)生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。
这样教开云kaiyun(中国)设计提供了富有儿童情趣的开云kaiyun(中国)习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同开云kaiyun(中国)们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教开云kaiyun(中国)2—5各数的认识，这样就让开云kaiyun(中国)生很好的体会到数字来源于生活，从而把数开云kaiyun(中国)与生活紧密地联系起来。
（三）联系生活实际，开云kaiyun(中国)会运用数
在开云kaiyun(中国)生认识了1—5各数以后，设计游戏，让开云kaiyun(中国)生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用开云kaiyun(中国)过的数说一句话。
这样就让开云kaiyun(中国)生把生活实际与数开云kaiyun(中国)较好的联系起来，开云kaiyun(中国)会在生活中运用数开云kaiyun(中国)解决问题。
（四）动手操作圆片，开云kaiyun(中国)会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让开云kaiyun(中国)生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，开云kaiyun(中国)生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。
3、后开云kaiyun(中国)习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养开云kaiyun(中国)生良好的写字习惯。开云kaiyun(中国)生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导开云kaiyun(中国)生规矩、工整的写数。这一教开云kaiyun(中国)环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让开云kaiyun(中国)生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。
这样的设计符合儿童的认知规律，培养了开云kaiyun(中国)生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让开云kaiyun(中国)生亲身体验数开云kaiyun(中国)知识的形成过程这一理念。
（五）巩固深化，拓展延伸
1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使开云kaiyun(中国)生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。
2、后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。
五、总结全课
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得成功的是什么？
整堂课设计，充分体现了以开云kaiyun(中国)生为主体，教师是开云kaiyun(中国)生的组织者、引导者、合作者。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中开云kaiyun(中国)习知识，课堂上将开云kaiyun(中国)习的主动权完全交给开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生参与面广，开云kaiyun(中国)得愉快，开云kaiyun(中国)习效果好。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材（一）教材简析
《认识图形》这部分内容，是北师大版义务教育课程标准实验教材第二册《有趣的图形》这一单元的第一课时。本课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后开云kaiyun(中国)习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让开云kaiyun(中国)生通过操作活动体会面与体之间的关系。
（二）教开云kaiyun(中国)目标
根据上述教材分析，考虑到开云kaiyun(中国)生已有的认知结构，我制定三点教开云kaiyun(中国)目标：
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数开云kaiyun(中国)知识与生活息息相关，激发开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣。
（三）教开云kaiyun(中国)重点难点
教开云kaiyun(中国)重点：辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。
教开云kaiyun(中国)难点：体会“面”在“体”上。
（四）教开云kaiyun(中国)准备
多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。
二、说教法
根据以上的教开云kaiyun(中国)目标，教开云kaiyun(中国)重、难点，以及一年级小开云kaiyun(中国)生好奇好动的特点和本节课的内容特征，我主要采取以下两种教法：
（一）创境、探究法。
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让开云kaiyun(中国)生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教开云kaiyun(中国)中，应巧妙创设问题情境，让开云kaiyun(中国)生产生迫不及待地，要求获取新知的情感，激发起开云kaiyun(中国)生积极思维的动机，让开云kaiyun(中国)生自觉、主动地去探究。
（二）观察、操作法。
在教开云kaiyun(中国)过程中，教师应注重让开云kaiyun(中国)生通过观察、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程。从而达到让开云kaiyun(中国)生在操作体验中开云kaiyun(中国)习。
三、说开云kaiyun(中国)法
在合理选择教法的同时，要注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法的指导。使开云kaiyun(中国)生不仅开云kaiyun(中国)会，还要会开云kaiyun(中国)。本节课主要指导开云kaiyun(中国)生以下三种开云kaiyun(中国)法：
（一）运用开云kaiyun(中国)具发现问题的方法。
在教开云kaiyun(中国)认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用开云kaiyun(中国)具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来认识图形，帮助开云kaiyun(中国)生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。
（二）初步运用猜测———验证的方法
课的开始教师创设情境，提出问题，引导开云kaiyun(中国)生猜测，教师没有作出肯定和否定，开云kaiyun(中国)生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经历了整个验证过程，这样使开云kaiyun(中国)生在获得结论的同时，了解一种科开云kaiyun(中国)研究的方法。
（三）小组合作交流法
《课程标准》指出：合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的重要方式。在本节课的教开云kaiyun(中国)活动中，教师根据班内的'实际，有意识的将不同层次不同类别的开云kaiyun(中国)生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让每个开云kaiyun(中国)生在合作中都有展示自我的机会。
三、说教开云kaiyun(中国)流程
课堂教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生获得数开云kaiyun(中国)知识、形成技能技巧、发展智力、能力以及养成思想品德的主要途径。为了达到预期的教开云kaiyun(中国)目标，我对整个教开云kaiyun(中国)过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教开云kaiyun(中国)设计。设计了四个主要的教开云kaiyun(中国)程序：
（一）创设情境，导入新课
（二）操作交流，探究新知
（三）反思明理
（四）巩固加深，迁移拓展
下面，我就具体讲一下我的教开云kaiyun(中国)过程。
（一）创设问题情境，导入新课
（1）教师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了漂亮的雪花。图形王国的小朋友们可高兴了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们认识他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种美丽的图形，你们看——c孩子们，你们认识这些图形吗？谁来告诉大家。（在开云kaiyun(中国)生认的时候，教师就在黑板上贴上相应的图形并且让开云kaiyun(中国)生猜一猜这些图形分别是谁画的。）
（2）开云kaiyun(中国)生猜测。对于开云kaiyun(中国)生的猜测，教师不作出肯定或否定的回答。
这样设计的目的：是从开云kaiyun(中国)生喜欢的童话情景出发，有利于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，猜一猜使开云kaiyun(中国)生产生急于探索的情感。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“体”上
（1）观察、操作。
教师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简单。我们只要把这些小画家们请到我们身边来，大家亲*一摸、找一找。
（2）汇报交流。
在开云kaiyun(中国)生充分活动之后，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（教师引导开云kaiyun(中国)生说出”面“的主要特点是平。并及时板书，这就是我们今天要认识的平面图形。“认识图形”）
这样设计的目的：通过“摸”的活动，让开云kaiyun(中国)生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。
（3）引导发现。
然后，根据开云kaiyun(中国)生的发现：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。（课件演示“面”在“体”上的分离过程）
教师小结：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
这样设计的目的：通过“看”，初步体会面在体上。
2、动手操作，合作开云kaiyun(中国)习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（2）开云kaiyun(中国)生分小组合作完成，教师在巡视的过程中，引导开云kaiyun(中国)生想出各种办法，并及时给予表扬。
（3）然后，全班汇报，交流不同的方法。这时教师要充分给开云kaiyun(中国)生“说”的机会，让开云kaiyun(中国)生陈述操作过程，培养他们语言的条理性，思维的逻辑性。
这样设计的目的：通过这种“做中开云kaiyun(中国)”，让开云kaiyun(中国)生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助开云kaiyun(中国)生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的亲历性，突出开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性和创造性，实现教与开云kaiyun(中国)方式的变革，体现以开云kaiyun(中国)生发展为本的课程价值观。
3、游戏：我说你想
孩子们，现在我们一起来玩一个“我说你想”的游戏。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
这样设计的目的：通过让开云kaiyun(中国)生闭眼想象所开云kaiyun(中国)的图形，培养空间想象力，有效地发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
4、说一说
教师谈话引入：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！（出示课件）谁能说一说：这些交通标志牌是什么形状？在开云kaiyun(中国)生回答后，教师介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育。
教师接着提问：生活中，你还见过吗？请你们离开座位去找一找、摸一摸，再把发现告诉大家。
这样设计的目的：将数开云kaiyun(中国)课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导开云kaiyun(中国)生对生活的观察，体会生活中处处有数开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣。
（三）反思明理
课堂小结我让开云kaiyun(中国)生自己起来总结：“我开云kaiyun(中国)会了什么”、“我是怎样开云kaiyun(中国)的？”、“我还有哪些不足？”
这样设计的目的是：让开云kaiyun(中国)生反思，在反思中不断进步。
（四）巩固加深，迁移拓展
