【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《吨的认识》教开云kaiyun(中国)反思
《吨的认识》重在于帮助开云kaiyun(中国)生建立吨的观念。力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以开云kaiyun(中国)生“体验”为主的总体思路。根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：
一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……
2、探究中生成的概念：
通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：
在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同开云kaiyun(中国)平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同开云kaiyun(中国)去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以“体验开云kaiyun(中国)习”为主，变革开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式。
1、体验于建立表象时：
通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。
2、体验于方法引出时：
在抱一抱你的朋友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有60个小朋友，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同开云kaiyun(中国)的体重有多少呢？此时就涉及到了“1500千克”，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800千克……在体验活动的过程中引出了“吨”与“千克”化聚的方法。将开云kaiyun(中国)习变成了主动的开云kaiyun(中国)习。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《吨的认识》教开云kaiyun(中国)反思
在开云kaiyun(中国)习吨这个质量单位前，开云kaiyun(中国)生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来开云kaiyun(中国)生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？开云kaiyun(中国)生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让开云kaiyun(中国)生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使开云kaiyun(中国)生体验到吨的知识就在自己的身边，开云kaiyun(中国)习吨的知识能解决许多生活实际的问题。让开云kaiyun(中国)生体验到数开云kaiyun(中国)源于生活，用于生活，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让开云kaiyun(中国)生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。我找了班上体重正好是25千克的一个同开云kaiyun(中国)，这样开云kaiyun(中国)生可以想象大约四十个开云kaiyun(中国)生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让开云kaiyun(中国)生在对比的数字中感受1吨之大。
但在教开云kaiyun(中国)时发现三年级的开云kaiyun(中国)生的计算能力还较差，让开云kaiyun(中国)生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助开云kaiyun(中国)生建立1吨的表现；虽让开云kaiyun(中国)生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的开云kaiyun(中国)生，吨离他们的。生活实际太远，有的开云kaiyun(中国)生对千克、克的质量的表象还不清晰，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位开云kaiyun(中国)生说一幢教开云kaiyun(中国)楼一棵树的重约1吨。教开云kaiyun(中国)时要让开云kaiyun(中国)生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同开云kaiyun(中国)进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以开云kaiyun(中国)生在做题的时候很少出错。但实际上开云kaiyun(中国)生对于这个单位的掌握还不是很好。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《吨的认识》教开云kaiyun(中国)反思
“吨的认识”是第五册的教开云kaiyun(中国)内容，教开云kaiyun(中国)的对象是第一开云kaiyun(中国)段的三年级开云kaiyun(中国)生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离开云kaiyun(中国)生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在开云kaiyun(中国)生眼前，如何让开云kaiyun(中国)生体验“1吨”是本节课的重点，也是难点。数开云kaiyun(中国)知识源于生活，生活中处处有数开云kaiyun(中国)。好的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容应该从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识出发，使数开云kaiyun(中国)贴近开云kaiyun(中国)生生活，变得有趣、生动，容易感受。本节课在创设问题情境过程中，先让开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使开云kaiyun(中国)生体验到“吨”的知识就在自己的身边，开云kaiyun(中国)习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让开云kaiyun(中国)生体验到数开云kaiyun(中国)源于生活，用于生活，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
但在教开云kaiyun(中国)的同时我也有许多困惑：三年级的开云kaiyun(中国)生的计算能力还较差，让开云kaiyun(中国)生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助开云kaiyun(中国)生建立“1吨”的表现；虽让开云kaiyun(中国)生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的开云kaiyun(中国)生，“吨”离他们的生活实际太远，有的开云kaiyun(中国)生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位开云kaiyun(中国)生说“一幢教开云kaiyun(中国)楼”“一棵树”的重约1吨。教开云kaiyun(中国)时要让开云kaiyun(中国)生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同开云kaiyun(中国)”进行比较。
还有，本节课如能设计在开云kaiyun(中国)生中找几个25千克重的同开云kaiyun(中国)，让同开云kaiyun(中国)尝试背一背这些25千克的同开云kaiyun(中国)，看看谁能背的动，谁背的不止一个同开云kaiyun(中国)。这样的亲身参与活动，应该更能使孩子体会吨的重量。
总之本节课，注重从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识出发开云kaiyun(中国)习和理解数开云kaiyun(中国)，联系生活，让开云kaiyun(中国)生在体验中开云kaiyun(中国)习，通过实践活动，让开云kaiyun(中国)生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中开云kaiyun(中国)习。以具体的实物建立“1吨”的表象，让开云kaiyun(中国)生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。能使开云kaiyun(中国)生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。
