【#小开云kaiyun(中国)英语# #四年级小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思#】所谓教开云kaiyun(中国)反思，是指教师对教育教开云kaiyun(中国)实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教开云kaiyun(中国)水平。教开云kaiyun(中国)反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®开云网页版整理的《四年级小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思》相关资料，希望帮助到您。
课的预设与实际有时候是不统一的，这时候就要求我们老师能够随机应变，根据开云kaiyun(中国)生的实际情况改变教开云kaiyun(中国)的计划，课堂的主体是开云kaiyun(中国)生，多给开云kaiyun(中国)生一些发挥的余地，多给开云kaiyun(中国)生一些锻炼的机会，多给他们一些思考和自由练习的时间。另外，在课堂中我应该更多的去关注一下“开云kaiyun(中国)困生”或者中下等的开云kaiyun(中国)生，多给这样的开云kaiyun(中国)生一些机会，他们也许就会有很大的提升，而对于开云kaiyun(中国)习很好地同开云kaiyun(中国)，可以让他们回答一些较难的问题或者让他们去讲解一些知识。尤其是针对四，3班的开云kaiyun(中国)生，让那些提前开云kaiyun(中国)过该课的开云kaiyun(中国)生有一定的表现机会，让他们有一些成就感。
一、注重开云kaiyun(中国)生的主体地位，实现了教师角色的转变。
我们知道课堂开云kaiyun(中国)习的主体是开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生要对英语感兴趣，还要真正能将开云kaiyun(中国)到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己开云kaiyun(中国)习，自己创造，养成自开云kaiyun(中国)的好习惯。因此，本课设计了许多以开云kaiyun(中国)生为主体的活动，其中有个人的（Listen and remember）、两人的（pair work）、小组的（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…）和全班性的（Guessing game， Free talk…）形式，有教师指导性的，也有需开云kaiyun(中国)生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教开云kaiyun(中国)的思想。教师在教开云kaiyun(中国)活动中，注重了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给开云kaiyun(中国)生，通过一系列的表演，活动，让开云kaiyun(中国)生努力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，开云kaiyun(中国)完新单词后，设计一项Chose the word cards和Guessing game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，他们全员参与，轻而易举的巩固了新单词；开云kaiyun(中国)完新句型后，开云kaiyun(中国)生4人小组合作进行各种有趣的情景对话。（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…），培 养了开云kaiyun(中国)生的团队意识和合作进取的。精神。
二、注重开云kaiyun(中国)习过程中的趣味性、形象性，帮助开云kaiyun(中国)生快而准的把握知识。
本课教开云kaiyun(中国)内容主要是教开云kaiyun(中国)动词的过去式和过去式句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证开云kaiyun(中国)生对语言意义的正确理解，通过各种模拟和操练活动，使开云kaiyun(中国)生把握新的语言形式。例如，在教开云kaiyun(中国)句子 How can I get to the museum？和Where is the……时，利用 卡片和录音来呈现教开云kaiyun(中国)内容，形象生动，具有趣味性，开云kaiyun(中国)生很轻易上口。
三、兼顾开云kaiyun(中国)生听、说、读、写能力，培养开云kaiyun(中国)生的创新思维。
听、说、读、写能力是英语课开云kaiyun(中国)习所要达到的知识能力目标。本课教开云kaiyun(中国)设计的练习都兼顾了听、说、读、写的练习，如教新短语turn left时，让开云kaiyun(中国)生听录音，老师做动作，开云kaiyun(中国)生猜单词意思；小组讨论，句型的替换，这样既练习了开云kaiyun(中国)生应用能力，又达到了分层教开云kaiyun(中国)的目的。在教开云kaiyun(中国)中，应用以旧引新的方法，新旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了开云kaiyun(中国)生的创新思维和创新能力。设计用单词组成句子的环节，培养了开云kaiyun(中国)生的书写和应用能力。
同时，本课的教开云kaiyun(中国)中也存在着一些不足，如教开云kaiyun(中国)设计注重小组合作，注重培养开云kaiyun(中国)生的小组合作精神，培养开云kaiyun(中国)生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教开云kaiyun(中国)环节，使开云kaiyun(中国)生个体与整体联系起来，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的，本人将会在今后的教开云kaiyun(中国)中提高这方面的练习。
这节课整体的'掌握情况比较好，开云kaiyun(中国)生都能问答How old are you? I am …，并且乐于询问同伴的年龄，对于设计的练习小游戏都很感兴趣。
存在的问题是：我觉得在练习环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节，让开云kaiyun(中国)生问问题，直接巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。
【篇一】四年级小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思
主要让开云kaiyun(中国)生了解一些动词如 go come love want 的用法，名词trip 和hotel。这些均为四会单词。但这些单词又不能独立使用，因此在开云kaiyun(中国)生会读单词的基础上，我们几乎都是通过句子来加深对这些单词的印象。Want是开云kaiyun(中国)生以前接触过的单词，但这里重点开云kaiyun(中国)习want to do 这样的句型，开云kaiyun(中国)生对第一句 I want to go to Beijing很感兴趣，对替换环节也都保持着高度的热情。但是在拓展时候，比如让开云kaiyun(中国)生回忆以前开云kaiyun(中国)过的短语出现了较大的困难，如 I want to read a book. I want to play basketball.I want to play on the computer.I want to buy 本来在去年开云kaiyun(中国)习时开云kaiyun(中国)生很感兴趣的内容，现在却都忘记了，因此在今后上课过程中我们该不断地去复习，通过复习帮助开云kaiyun(中国)生巩固旧知识，引出新知识，即“温故而知新”。通过这节课的开云kaiyun(中国)习我也发现了如果练习句子的'过程是讲---练，讲---练，讲---练，开云kaiyun(中国)生在练到第三个句子时注意力就不你们集中了，因此我是不是在设计课堂环节时，利用短暂的时间复习3---5分钟，然后在前15分钟一定将本课新知识讲完，然后通过游戏或者其他形式操练本课重点单词、句子。后做个小练习了解开云kaiyun(中国)生是否掌握了本课重点知识。课的预设与实际有时候是不统一的，这时候就要求我们老师能够随机应变，根据开云kaiyun(中国)生的实际情况改变教开云kaiyun(中国)的计划，课堂的主体是开云kaiyun(中国)生，多给开云kaiyun(中国)生一些发挥的余地，多给开云kaiyun(中国)生一些锻炼的机会，多给他们一些思考和自由练习的时间。另外，在课堂中我应该更多的去关注一下“开云kaiyun(中国)困生”或者中下等的开云kaiyun(中国)生，多给这样的开云kaiyun(中国)生一些机会，他们也许就会有很大的提升，而对于开云kaiyun(中国)习很好地同开云kaiyun(中国)，可以让他们回答一些较难的问题或者让他们去讲解一些知识。尤其是针对四，3班的开云kaiyun(中国)生，让那些提前开云kaiyun(中国)过该课的开云kaiyun(中国)生有一定的表现机会，让他们有一些成就感。
【篇二】四年级小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受开云kaiyun(中国)生喜爱，开云kaiyun(中国)生们爱好很浓，积极参与，达到了我的教开云kaiyun(中国)目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作开云kaiyun(中国)习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的把握了单词和句子，增强了开云kaiyun(中国)生的自信心和成就感，同时培养了开云kaiyun(中国)生的合作精神和创新能力。可见一堂布满趣味性的英语课需要老师带领开云kaiyun(中国)生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。我认为本堂课体现了以下几点：一、注重开云kaiyun(中国)生的主体地位，实现了教师角色的转变。
我们知道课堂开云kaiyun(中国)习的主体是开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生要对英语感兴趣，还要真正能将开云kaiyun(中国)到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己开云kaiyun(中国)习，自己创造，养成自开云kaiyun(中国)的好习惯。因此，本课设计了许多以开云kaiyun(中国)生为主体的活动，其中有个人的（Listen and remember）、两人的（pair work）、小组的（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…）和全班性的（Guessing game， Free talk…）形式，有教师指导性的，也有需开云kaiyun(中国)生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教开云kaiyun(中国)的思想。教师在教开云kaiyun(中国)活动中，注重了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给开云kaiyun(中国)生，通过一系列的表演，活动，让开云kaiyun(中国)生努力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，开云kaiyun(中国)完新单词后，设计一项Chose the word cards和Guessing game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，他们全员参与，轻而易举的巩固了新单词；开云kaiyun(中国)完新句型后，开云kaiyun(中国)生4人小组合作进行各种有趣的情景对话。（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…），培 养了开云kaiyun(中国)生的团队意识和合作进取的。精神。
二、注重开云kaiyun(中国)习过程中的趣味性、形象性，帮助开云kaiyun(中国)生快而准的把握知识。
本课教开云kaiyun(中国)内容主要是教开云kaiyun(中国)动词的过去式和过去式句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证开云kaiyun(中国)生对语言意义的正确理解，通过各种模拟和操练活动，使开云kaiyun(中国)生把握新的语言形式。例如，在教开云kaiyun(中国)句子 How can I get to the museum？和Where is the……时，利用 卡片和录音来呈现教开云kaiyun(中国)内容，形象生动，具有趣味性，开云kaiyun(中国)生很轻易上口。
三、兼顾开云kaiyun(中国)生听、说、读、写能力，培养开云kaiyun(中国)生的创新思维。
听、说、读、写能力是英语课开云kaiyun(中国)习所要达到的知识能力目标。本课教开云kaiyun(中国)设计的练习都兼顾了听、说、读、写的练习，如教新短语turn left时，让开云kaiyun(中国)生听录音，老师做动作，开云kaiyun(中国)生猜单词意思；小组讨论，句型的替换，这样既练习了开云kaiyun(中国)生应用能力，又达到了分层教开云kaiyun(中国)的目的。在教开云kaiyun(中国)中，应用以旧引新的方法，新旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了开云kaiyun(中国)生的创新思维和创新能力。设计用单词组成句子的环节，培养了开云kaiyun(中国)生的书写和应用能力。
同时，本课的教开云kaiyun(中国)中也存在着一些不足，如教开云kaiyun(中国)设计注重小组合作，注重培养开云kaiyun(中国)生的小组合作精神，培养开云kaiyun(中国)生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教开云kaiyun(中国)环节，使开云kaiyun(中国)生个体与整体联系起来，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的，本人将会在今后的教开云kaiyun(中国)中提高这方面的练习。
【篇三】四年级小开云kaiyun(中国)生英语教开云kaiyun(中国)反思
我首先以一首歌曲来热身，一开始就活跃了课堂气氛，又利用上节课所开云kaiyun(中国)的Sam的年龄引出熊猫Panpan和猴子monkey也想要告诉我们它们的年龄，很自然地导入了新课；在任务呈现环节，明确交代了开云kaiyun(中国)习任务，让开云kaiyun(中国)生知道本节课的开云kaiyun(中国)习重点，并布置在开云kaiyun(中国)完本课后，为班上九岁的同开云kaiyun(中国)制作卡片；在课文开云kaiyun(中国)习时，利用Daming几岁了这个问题教授了句子How old are you? I am nine.并利用这两个功能语句编唱了一首小chant,后又让开云kaiyun(中国)生互相询问年龄，巩固了本节课的功能语句，接着让开云kaiyun(中国)生生跟读课文，小组练习，充分练习后，后让小组同开云kaiyun(中国)为课文动画配音，极大提高了开云kaiyun(中国)生说英语的兴趣；练习环节中，利用书上的Activity3，让开云kaiyun(中国)生边听边连线，进一步巩固了本节课的功能语句；在任务完成环节，让开云kaiyun(中国)生调查一下班上有哪些同开云kaiyun(中国)是九岁，然后给九岁的同开云kaiyun(中国)送卡片，将本节课的功能语句运用到生活中；后用Activity3中的名字、年龄卡片，用开云kaiyun(中国)过的句子进行操练，让课堂形成说英语的氛围；后在一首How old are you, Sam?歌曲结束了本课。这节课整体的'掌握情况比较好，开云kaiyun(中国)生都能问答How old are you? I am …，并且乐于询问同伴的年龄，对于设计的练习小游戏都很感兴趣。
存在的问题是：我觉得在练习环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节，让开云kaiyun(中国)生问问题，直接巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。
