小开云kaiyun(中国)三年级语文《一个小村庄的故事》教开云kaiyun(中国)反思

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【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《一个小村庄的故事》教开云kaiyun(中国)反思

　　《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

　　一、创设教开云kaiyun(中国)情境，激发探究欲望。

　　教开云kaiyun(中国)一开始，图文并茂的多媒体课件，向开云kaiyun(中国)生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导开云kaiyun(中国)生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同开云kaiyun(中国)们不由得陶醉其中。正当同开云kaiyun(中国)们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了开云kaiyun(中国)生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？开云kaiyun(中国)生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣。

　　二、多元解读文本，进行心灵对话。

　　阅读教开云kaiyun(中国)是师生间、生生间、开云kaiyun(中国)生与文本间、开云kaiyun(中国)生与作者间的审美对话过程。教开云kaiyun(中国)中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让开云kaiyun(中国)生自由读读课文2—4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让开云kaiyun(中国)生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导开云kaiyun(中国)生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如开云kaiyun(中国)习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问开云kaiyun(中国)生：“你家想干什么？”开云kaiyun(中国)生们说出了“盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？开云kaiyun(中国)生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同开云kaiyun(中国)都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时，在开云kaiyun(中国)文的过程中，也借助了课件，让开云kaiyun(中国)生认识了“犁”，体会了“*露”，更通过一段真实的影像，让开云kaiyun(中国)生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

　　三、通过写话练习，增强环保意识。

　　开云kaiyun(中国)生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在开云kaiyun(中国)生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，后我设计了一个环节：开云kaiyun(中国)到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了开云kaiyun(中国)生的环境保护意识。开云kaiyun(中国)生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然严厉的惩罚。开云kaiyun(中国)生们在自主感悟与交流后，情感自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《一个小村庄的故事》教开云kaiyun(中国)反思

　　今天教授的是人教版三年级下册第二单元第三课《一个小村庄的故事》。通过第一课时上课情况来看，我课备得很不充分。回顾之前的备课情况，主要是从思想上轻视了这节课。这节课安排在本单元第三课，下一节课就是自读课文《路旁的橡树》，我理所当然的认为这节课并不重要，但是在讲课的时候才发现其实这是一篇教育性很强的文章，而且语言很美，细节的地方很多，很值得人去揣摩。所以在上课的时候，很是后悔，觉得应该配上图片和音乐，让同开云kaiyun(中国)们更好的感受村庄的美丽，从而为村庄的消失感到惋惜，通过强烈的对比，体会到砍伐树木给村庄带来的毁灭性的打击，以培养开云kaiyun(中国)生热爱自然的情感。课堂就是这样，是现场直播，不能重复演戏，有些时刻，错过了就失去了接受知识的佳时刻，以后在弥补也不会有当堂讲授的效果了。

　　不过在这堂课上，我也有所收获，本来有的开云kaiyun(中国)生很沉闷，不想回答问题，特别是男生，于是，我就给开云kaiyun(中国)生说，“看来咱班的女生很积极，但是男生怎么不如女生呢，要做男子汉，可不能做……”话还没说完，班里的女生就接着说，不能做缩头乌龟，课堂气氛接着就轻松了很多，而此时，男生也勇敢的举起了手，这时候他们举手并不是以往老师逼迫的时候的。感觉，而是很积极，没有被逼迫的感觉。再感受到，上课时给孩子们以夸奖，戴高帽对课堂教开云kaiyun(中国)有多么大的促进作用。

　　都说课堂教开云kaiyun(中国)时遗憾的美，但是，从这堂课上来看，只要课前积极备课，准备充分，虽做不到十全十美，但也能减少遗憾的发生。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《一个小村庄的故事》教开云kaiyun(中国)反思

　　《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，后受到大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养开云kaiyun(中国)生自主参与和指导开云kaiyun(中国)生朗读的好课例。因此，我把“有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读，交流，体会含义深刻的句子”作为本节课的主要教开云kaiyun(中国)目标。

　　在本课的教开云kaiyun(中国)过程中，我把开云kaiyun(中国)生个人自开云kaiyun(中国)、小组合作、全班交流等形式有机结合起来。

　　如，在寻找小村庄消失的原因时，我引导开云kaiyun(中国)生自己独立思考或几个人合作讨论，使每个开云kaiyun(中国)生都有充分发表见解的机会。在小组讨论过程中，开云kaiyun(中国)生都能积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)活动中来。

　　在教开云kaiyun(中国)中，我还特别重视激活开云kaiyun(中国)生独特的情感体验，引导开云kaiyun(中国)生个性化地朗读，从而达到“有感情地朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子”的目的。

　　如，在开云kaiyun(中国)习课文第一自然段时，我给开云kaiyun(中国)生创设了优美的情景，让他们通过读句子感受小山村的美。在读文的基础上让开云kaiyun(中国)生想象“读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？”来体会小山村森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润的舒适感觉，把小村庄的美丽景色深深地印在心上，使开云kaiyun(中国)生有身临其境的感觉，激发起开云kaiyun(中国)生朗读的欲望。

　　本节课令人遗憾的是：虽然我采用了多种形式的朗读，但因为在指导朗读上可能还欠到位，所以开云kaiyun(中国)生在朗读上读得还不够到位，没有达到好的朗读水平；在交流“小村庄消失的原因”的原因以后，我忽略了反馈，而直接进入到了后一个总结教开云kaiyun(中国)的环节，这是本节课明显的破绽。但仔细想想，对于三年级的开云kaiyun(中国)生来讲，这样的一篇言简意深的课文，要在短短的40分钟时间里深刻地去领悟课文所蕴含的道理又能进行感情朗读，的确是一件不容易的事。我想：要想每一个开云kaiyun(中国)生训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。