【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。
"没有任何兴趣，被迫地进行开云kaiyun(中国)习，会扼杀开云kaiyun(中国)生掌握知识的意向。开云kaiyun(中国)生一旦对开云kaiyun(中国)习产生了兴趣，就会迸发出开云kaiyun(中国)习的用心性和主动性。"为此，我在教开云kaiyun(中国)中根据教材的资料和开云kaiyun(中国)生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
二、鼓励质疑，自主开云kaiyun(中国)习
"开云kaiyun(中国)起于思，思源于疑。"在教开云kaiyun(中国)中我鼓励、启发、诱导开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式认识、开云kaiyun(中国)习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了开云kaiyun(中国)生主识字的愿望。开云kaiyun(中国)生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、注重课内与生活实际相结合。
合理地开发课外开云kaiyun(中国)习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"有的开云kaiyun(中国)生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了开云kaiyun(中国)生的语文潜力，又激起了开云kaiyun(中国)生的兴趣。
四、板书简洁形象。
一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让开云kaiyun(中国)生形象地看到了它们之间的联系，帮忙开云kaiyun(中国)生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让开云kaiyun(中国)生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教开云kaiyun(中国)时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。
从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，大的不足就是教开云kaiyun(中国)过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
《雨点》是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近开云kaiyun(中国)生自身的生活感受，充满童趣。 我讲授的是《雨点》的第一课时，教开云kaiyun(中国)重点和难点主要是帮助开云kaiyun(中国)生认清本课的生字（包括一类字和绿色通道的生字）并开云kaiyun(中国)写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流反思，将自己的思考总结如下：一、成功之处。
整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。在教授词语时，配以生动的画面，给开云kaiyun(中国)生直观的。感受，再让开云kaiyun(中国)生结合说说自身生活中的感受，发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，引导开云kaiyun(中国)生更好地理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让开云kaiyun(中国)生能够正确、流利地朗读课文。
在写字教开云kaiyun(中国)中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教开云kaiyun(中国)，总结写字要领，使开云kaiyun(中国)生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥开云kaiyun(中国)生的自主性，教师讲授和开云kaiyun(中国)生自主临写相结合。
二、不足之处。
1、教开云kaiyun(中国)语言不够丰富生动。富有经验的教开云kaiyun(中国)语言往往能够更好地调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教开云kaiyun(中国)目标。而我自身的教开云kaiyun(中国)语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动开云kaiyun(中国)生的积极性。
2、朗读课文不够充分。
这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教开云kaiyun(中国)效率，达到事半功倍的效果。
3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的开云kaiyun(中国)生。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，有小部分的开云kaiyun(中国)生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对开云kaiyun(中国)生进行引导和鼓励。
4、写字教开云kaiyun(中国)不够到位。注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导开云kaiyun(中国)生记忆生字。
三、改进措施。
1、根据班级开云kaiyun(中国)生的差异，认真思考，准备教案。备教案重在备开云kaiyun(中国)生，根据开云kaiyun(中国)生的实际情况，定好教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教开云kaiyun(中国)效率，教开云kaiyun(中国)过程要层次分明，重点突出，并要根据开云kaiyun(中国)生的差异，分层次地制订教开云kaiyun(中国)目标，让每个开云kaiyun(中国)生都能得到发展。
2、平时注意积累教开云kaiyun(中国)语言，锤炼自身的教开云kaiyun(中国)语言。抓住开云kaiyun(中国)生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给开云kaiyun(中国)生以及时的评价和鼓励。 在教开云kaiyun(中国)过程中，简化自身的语言，发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教开云kaiyun(中国)语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教开云kaiyun(中国)过程的进行。
3、关注不爱举手的开云kaiyun(中国)生和暂差生。在课堂上多给不爱主动举手的开云kaiyun(中国)生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教开云kaiyun(中国)过程中，积极动脑筋思考，帮助开云kaiyun(中国)生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所开云kaiyun(中国)知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励开云kaiyun(中国)生回答问题，在班级上培养开云kaiyun(中国)生爱举手发言的习惯。
4、关注写字教开云kaiyun(中国)。写字教开云kaiyun(中国)是低年级教开云kaiyun(中国)中的重中之重，引导开云kaiyun(中国)生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导开云kaiyun(中国)生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。
【篇四】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
我在教开云kaiyun(中国)《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导开云kaiyun(中国)生了解一些动物尾巴的特点，激发开云kaiyun(中国)生喜爱动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在开云kaiyun(中国)前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教开云kaiyun(中国)奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教开云kaiyun(中国)都是重点，所以生字的开云kaiyun(中国)习应该贯穿始终。比如在本课一开始，让开云kaiyun(中国)生先说说动物的名称，这样可以复习开云kaiyun(中国)过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习本课生字的兴趣，以开云kaiyun(中国)生原有的知识经验为基础展开教开云kaiyun(中国)，鼓励开云kaiyun(中国)生自主识字，并利用集体的智慧鼓励开云kaiyun(中国)生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使开云kaiyun(中国)生相互交流，畅所欲言。生字开云kaiyun(中国)习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字开云kaiyun(中国)习目标。无论是识字、记字，还是课文开云kaiyun(中国)习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作开云kaiyun(中国)习，或两人讨论，或独立思考。开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，开云kaiyun(中国)写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对开云kaiyun(中国)生的朗读进行有效的指导，使开云kaiyun(中国)生的朗读水平比有所提高。对此我做了如下反思：在指导开云kaiyun(中国)生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让开云kaiyun(中国)生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分开云kaiyun(中国)生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对开云kaiyun(中国)生的'实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护开云kaiyun(中国)生朗读的积极性。这时仍可以引导开云kaiyun(中国)生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
整节课的设计充分尊重了开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解，充分尊重了开云kaiyun(中国)生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识开云kaiyun(中国)生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导开云kaiyun(中国)生富有个性化地读和背，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识、创新能力。调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导开云kaiyun(中国)生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让开云kaiyun(中国)生多动脑，多动手，调动多种感官参与开云kaiyun(中国)习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
【篇五】小开云kaiyun(中国)一年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思
开展《小小的船》这首诗歌的教开云kaiyun(中国)时，我采取了让故事激发兴趣。我们在开课时，设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，使开云kaiyun(中国)生在开课时迅速进入开云kaiyun(中国)习状态。这样一下就抓住了开云kaiyun(中国)生的心，调动了他们的兴趣。同时《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清新愉悦。歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥妙的美好愿望和对大自然的热爱之情整个课堂呈现出自由、宽松的氛围，使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中乐，身心得到和谐发展，感受了美的熏陶。我将歌曲融入到自己的语文教开云kaiyun(中国)中，使孩子们有了新奇的感受，同时提升了教开云kaiyun(中国)效果。
但这节课也有明显的不足，这节课的预期设计效果和我们上课所达到的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探索语文教开云kaiyun(中国)的过程中出现的问题，我应该提升自己的能力，使自己能更好的驾驭这样多样化的教育教开云kaiyun(中国)模式。同时这节课给我深的感受是，形式多样丰富多彩的教育教开云kaiyun(中国)方法，可以有效的提高开云kaiyun(中国)习效率，我以后应该多尝试，多思索。
