【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《奇怪的大石头》教开云kaiyun(中国)反思
《奇怪的大石头》讲述的是我国地质开云kaiyun(中国)家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。教开云kaiyun(中国)中我首先明确教开云kaiyun(中国)目标：
1、让开云kaiyun(中国)生们正确流利的'朗读全文
2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。上课时先让开云kaiyun(中国)生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教开云kaiyun(中国)，逐个分析问题，后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，开云kaiyun(中国)生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。
对本堂课的不足点我总结如下：
一、对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让开云kaiyun(中国)生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？开云kaiyun(中国)生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让开云kaiyun(中国)生针对性的读一读，使得开云kaiyun(中国)生对这篇文章的理解不够深。
二、阅读的针对性不强，课文让开云kaiyun(中国)生反复读。但是开云kaiyun(中国)生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每读的要求应该是不一样的。如可以分：
1、解决生字词，把课文读通顺。
2、有感情地读。
3、因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让开云kaiyun(中国)生读的有点不知所谓。
三、我本课的教开云kaiyun(中国)目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好开云kaiyun(中国)生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果开云kaiyun(中国)生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教开云kaiyun(中国)目标不明确很有关系。
我觉得我们不管课怎么上我们终的目标就是要完成教开云kaiyun(中国)目标，只要围绕着教开云kaiyun(中国)目标，不偏离。站在开云kaiyun(中国)生的回答角度跟着开云kaiyun(中国)生上也未尝不可。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《奇怪的大石头》教开云kaiyun(中国)反思
对本堂课的不足点我总结如下：一、对课本的阅读太轻描淡写
在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让开云kaiyun(中国)生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里，开云kaiyun(中国)生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让开云kaiyun(中国)生针对性的读一读，使得开云kaiyun(中国)生对这篇文章的理解不够深。
二、阅读的针对性不强
对于课文我我让开云kaiyun(中国)生们一直在读，但是开云kaiyun(中国)生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每读的要求应该是不一样的。如可以分有感情地读。因为深入了课文，以读来加深印象等．但是我在这方面做的很欠缺．让开云kaiyun(中国)生读的有点不知所谓。
三、目标不明确
现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想好开云kaiyun(中国)生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去。一旦开云kaiyun(中国)生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教开云kaiyun(中国)目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们终的目标就是要完成教开云kaiyun(中国)目标，只要围绕着教开云kaiyun(中国)目标，不偏离。站在开云kaiyun(中国)生的回答角度跟着开云kaiyun(中国)生上也未尝不可。
这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与开云kaiyun(中国)生能够融入课文情境，引导开云kaiyun(中国)生去思考问题，讨论问题，体现了新课标中强调的发挥开云kaiyun(中国)生的主动参与性；本课的课件我也做了充足的准备，在视觉上为开云kaiyun(中国)生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一致，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，参与到开云kaiyun(中国)生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导开云kaiyun(中国)生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导开云kaiyun(中国)生通过朗读去找出相关的句子，并引导开云kaiyun(中国)生用自己的话说一说，达到了训练开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，一举两得。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导开云kaiyun(中国)生主动思考李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给开云kaiyun(中国)生的捕鱼之术，更是一种开云kaiyun(中国)习的技巧。
读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教开云kaiyun(中国)过程中，我引导开云kaiyun(中国)生读文的。方式方法不够新颖，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确优美，开云kaiyun(中国)生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，开云kaiyun(中国)生也只是在老师的要求下去完成开云kaiyun(中国)习读书任务。这点在以后的教开云kaiyun(中国)中还要加强开云kaiyun(中国)习！
语文是一门博大精深的开云kaiyun(中国)科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练习说话，说话不只是简单的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习注入新鲜的血液。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《奇怪的大石头》教开云kaiyun(中国)反思
《奇怪的大石头》讲述的是我国地质开云kaiyun(中国)家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课，所以我打算用一课时完成教开云kaiyun(中国)内容，展现完整的教开云kaiyun(中国)过程。在教开云kaiyun(中国)之前，我首先自己通读了教材和教开云kaiyun(中国)用书，确定了本文的教开云kaiyun(中国)重点是要引导开云kaiyun(中国)生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教开云kaiyun(中国)过程中，为了让开云kaiyun(中国)生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我打算引导开云kaiyun(中国)生围绕下面两个问题展开讨论：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？
（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？然后让开云kaiyun(中国)生概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。
但是在实际教开云kaiyun(中国)过程中，由于提前对开云kaiyun(中国)生的了解不够，在生字的开云kaiyun(中国)习时浪费了大量的时间，在加上自己课堂语言琐碎，使得整个课堂节奏过快，没有给开云kaiyun(中国)生充分的时间自己品味课文，概括问题。并且课文内容没有完成，只解决了第一个问题，重点问题还没涉及到，显得本末倒置。总之给人的感觉是很失败。
课后我自己做了认真的反思，从自身来说首先是自己对新教材的认识不够，没有深入研究课文内容，重点把握不到位，课堂上线索不明确，思路不清晰。其次是自己上课语言太过随便，话太琐屑。第三是自己的课堂评价语言不到位，而且太过消极。应该多表扬开云kaiyun(中国)生，多肯定开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生在一种积极地的状态下提高自主开云kaiyun(中国)习的兴趣与能力。另外从开云kaiyun(中国)生的角度出发1、加强开云kaiyun(中国)生识字的自主开云kaiyun(中国)习。到了三年级，识字写字部分已不是教开云kaiyun(中国)的重点，此时就应该根据两年多开云kaiyun(中国)习的`识字方法，放手让孩子自主识字。自开云kaiyun(中国)生字后，让开云kaiyun(中国)生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。
1、问题由开云kaiyun(中国)生中来再由开云kaiyun(中国)生来解决。让开云kaiyun(中国)生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法开云kaiyun(中国)生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。
2、重点语句的探究放手让开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由开云kaiyun(中国)生完成了。
我想自己确实还是太年轻了，我不了解不懂不明白的东西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂课，多去向老教师开云kaiyun(中国)习，把握好自己成长的每一步。
