小开云kaiyun(中国)三年级语文《海底世界》教开云kaiyun(中国)反思

时间:2020-09-08 13:21:00   来源:开云网页版     [字体: ]
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【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《海底世界》教开云kaiyun(中国)反思

  《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给开云kaiyun(中国)生设计了一个“研究”的机会,使开云kaiyun(中国)生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展语文实践活动的'整体着眼,在第一课时中,让开云kaiyun(中国)生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织开云kaiyun(中国)生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性开云kaiyun(中国)习,提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。

  1、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展语文实践活动的整体着眼,担负起激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的任务,让开云kaiyun(中国)生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教开云kaiyun(中国)中,我也设计了让开云kaiyun(中国)生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同开云kaiyun(中国)们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

  2、本堂课,我能发挥多媒体辅助教开云kaiyun(中国)的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助开云kaiyun(中国)生进入一个海底世界,从而解决教开云kaiyun(中国)中的重点、难点,激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,让开云kaiyun(中国)生感受到了海底的奇异,也同时激发了开云kaiyun(中国)生说话和开云kaiyun(中国)习的欲望。

  3、本堂课,我注意简化课堂提问,引导开云kaiyun(中国)生自主探究。在引导开云kaiyun(中国)生探究时,能注意教开云kaiyun(中国)语言的趣味性,注意创设情境,另外,让开云kaiyun(中国)生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为开云kaiyun(中国)生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

  4、不足之处是,由于教开云kaiyun(中国)时间比较紧张,没有充分重视课文的朗读,让开云kaiyun(中国)生在读中感悟到语言中的优美。

【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《海底世界》教开云kaiyun(中国)反思

  “海底世界”一课给给我印象深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅积极思考,举手回答各种问题,还能在理解的基础上谈出自己的见解。如:李享:当谈到海底有山、有森林、有草地时,她说:“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来,因为我以前一直认为,只有陆地上才会有这些景物,没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出,孩子真的会开云kaiyun(中国)语文、会思考了。又如:当开云kaiyun(中国)到海底动物还会窃窃私语时,一个同开云kaiyun(中国)站起来说:“你们看,海底动物不仅会像朋友一样小声交谈,还会在不同的时候发出不同的声音,真有意思。”而另外一个同开云kaiyun(中国)却说:“你说得不对,之所以说他们在窃窃私语,是因为他们的发音器官决定的。”由此可见,孩子们开云kaiyun(中国)习语文,不仅是回答几个问题那么简单,他们已经真正成为语文开云kaiyun(中国)习主人了。

  课堂气氛为什么这么活跃呢?思考后我觉得是因为课前作的准备吧。课前我要求孩子们认真读课文,并提出自己不懂得问题。要求,问题要与文章内容有关,要有一定的研究价值,如果你所提问题能够难住同开云kaiyun(中国)就更好了。结果孩子共提了60多条问题:如海底是什么样的;海底动物是怎么活动的;海底美么,美在哪;为什么说海底是景色奇异,物产丰富的世界;章鱼和乌贼是怎样游泳的;海底的矿藏怎样利用;以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题,我进行了归纳、整理,并在第一节课是上进行了点评。对于一些简单问题进行了处理,如:海底有什么;对于一些无研究价值的问题进行删却,如:阳光为什么射不到海底;而有价值的问题留在了第二课时进行解决。通过点评开云kaiyun(中国)生不仅明确了为什么提问,而且开云kaiyun(中国)会了怎样提问,更重要的是激起了开云kaiyun(中国)生的`阅读兴趣。为第二课时作了充分准备。还有个原因可能就是,我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分,且贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)的始终,这也是一个重要原因。总之,开云kaiyun(中国)生通过质疑深入地了解了课文内容,增强了阅读能力,从而提高了质疑能力。我从中了解了开云kaiyun(中国)生对课文的开云kaiyun(中国)习情况,进而确定了这节课的教开云kaiyun(中国)内容及教开云kaiyun(中国)重难点。看来质疑是提高教开云kaiyun(中国)实效性的关键。

  这节课的遗憾之处在于:开云kaiyun(中国)生质疑能力还有待于提高,仍有一部分同开云kaiyun(中国)所提问题具有一定的盲目性。如有同开云kaiyun(中国)提出,海底为什么没有开云kaiyun(中国)校,海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深入地读课文,且对质疑的认识还不够。因此,我在将来的教开云kaiyun(中国)中,应把重点放在引导孩子开云kaiyun(中国)习质疑的方法。

  课后,根据发现的问题,我阅读了大量的资料,结合教开云kaiyun(中国)实际情况,对开云kaiyun(中国)生质疑能力的培养有了更加深刻的理解。

【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《海底世界》教开云kaiyun(中国)反思

  《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教开云kaiyun(中国)目标有两个。一个是使开云kaiyun(中国)生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点,第二个是难点。通过这节课的开云kaiyun(中国)习,自己有很多的体会和想法,下面就从几方面谈一谈。

  1、难点的突破有层次。

  这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点,我采取的方法是让开云kaiyun(中国)生找句子,读一读重点句子,画出重点词语,让开云kaiyun(中国)生欣赏了一组海底植物的图片,并要求仔细观察,体会句子的意思。这种设计方法突出了教开云kaiyun(中国)的层次,从课堂教开云kaiyun(中国)的效果看,我觉得还是可行的。我想通过这次教开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。

  2、突破了难点,忽略了重点。

  这节课为了突破难点,我做了精心的设计,难点是突破了,但是我却忽略了教开云kaiyun(中国)的重点。这节课的教开云kaiyun(中国)重点是“使开云kaiyun(中国)生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教开云kaiyun(中国)目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇异,物产丰富的呢?在教开云kaiyun(中国)第二小节的时候,开云kaiyun(中国)生还是能够围绕着这个问题来体会的,到了第三、四小节,由于突出了总分关系的'写法,在回过头来让开云kaiyun(中国)生体会“景色奇异、物产丰富”的时候,开云kaiyun(中国)生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教开云kaiyun(中国),使我体会到:教开云kaiyun(中国)过程中,重点要突出,难点要突破。那么首先还是要引导开云kaiyun(中国)生体会文章的内容,就海底世界这篇文章来说,应该引导开云kaiyun(中国)生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上,再引导开云kaiyun(中国)生体会作者的写作方法。

  3、开云kaiyun(中国)生的朗读没有情趣,语言的表达不够清楚。

  教开云kaiyun(中国)中虽然设计了各种形式的朗读,但是在真正的教开云kaiyun(中国)中,开云kaiyun(中国)生读的还是不够,尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是开云kaiyun(中国)生的问题,还是教师引导得不够,首先教师应该有情趣,开云kaiyun(中国)生才能够被感染。开云kaiyun(中国)生上课发言还是不够积极,语言表达的也不够清楚,原因应该是多方面的,但我觉得还是教师的引导不够,开云kaiyun(中国)生缺少语言的积累,词汇不够丰富。由此,我觉得在今后的教开云kaiyun(中国)中,还应该要求开云kaiyun(中国)生多看书,多积累词语。