【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《海底世界》教开云kaiyun(中国)反思
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给开云kaiyun(中国)生设计了一个“研究”的机会，使开云kaiyun(中国)生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展语文实践活动的'整体着眼，在第一课时中，让开云kaiyun(中国)生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织开云kaiyun(中国)生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展语文实践活动的整体着眼，担负起激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的任务，让开云kaiyun(中国)生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教开云kaiyun(中国)中，我也设计了让开云kaiyun(中国)生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同开云kaiyun(中国)们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2、本堂课，我能发挥多媒体辅助教开云kaiyun(中国)的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助开云kaiyun(中国)生进入一个海底世界，从而解决教开云kaiyun(中国)中的重点、难点，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让开云kaiyun(中国)生感受到了海底的奇异，也同时激发了开云kaiyun(中国)生说话和开云kaiyun(中国)习的欲望。
3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导开云kaiyun(中国)生自主探究。在引导开云kaiyun(中国)生探究时，能注意教开云kaiyun(中国)语言的趣味性，注意创设情境，另外，让开云kaiyun(中国)生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为开云kaiyun(中国)生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。
4、不足之处是，由于教开云kaiyun(中国)时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让开云kaiyun(中国)生在读中感悟到语言中的优美。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《海底世界》教开云kaiyun(中国)反思
“海底世界”一课给给我印象深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅积极思考，举手回答各种问题，还能在理解的基础上谈出自己的见解。如：李享：当谈到海底有山、有森林、有草地时，她说：“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来，因为我以前一直认为，只有陆地上才会有这些景物，没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出，孩子真的会开云kaiyun(中国)语文、会思考了。又如：当开云kaiyun(中国)到海底动物还会窃窃私语时，一个同开云kaiyun(中国)站起来说：“你们看，海底动物不仅会像朋友一样小声交谈，还会在不同的时候发出不同的声音，真有意思。”而另外一个同开云kaiyun(中国)却说：“你说得不对，之所以说他们在窃窃私语，是因为他们的发音器官决定的。”由此可见，孩子们开云kaiyun(中国)习语文，不仅是回答几个问题那么简单，他们已经真正成为语文开云kaiyun(中国)习主人了。课堂气氛为什么这么活跃呢？思考后我觉得是因为课前作的准备吧。课前我要求孩子们认真读课文，并提出自己不懂得问题。要求，问题要与文章内容有关，要有一定的研究价值，如果你所提问题能够难住同开云kaiyun(中国)就更好了。结果孩子共提了60多条问题：如海底是什么样的；海底动物是怎么活动的；海底美么，美在哪；为什么说海底是景色奇异，物产丰富的世界；章鱼和乌贼是怎样游泳的；海底的矿藏怎样利用；以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题，我进行了归纳、整理，并在第一节课是上进行了点评。对于一些简单问题进行了处理，如：海底有什么；对于一些无研究价值的问题进行删却，如：阳光为什么射不到海底；而有价值的问题留在了第二课时进行解决。通过点评开云kaiyun(中国)生不仅明确了为什么提问，而且开云kaiyun(中国)会了怎样提问，更重要的是激起了开云kaiyun(中国)生的`阅读兴趣。为第二课时作了充分准备。还有个原因可能就是，我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分，且贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)的始终，这也是一个重要原因。总之，开云kaiyun(中国)生通过质疑深入地了解了课文内容，增强了阅读能力，从而提高了质疑能力。我从中了解了开云kaiyun(中国)生对课文的开云kaiyun(中国)习情况，进而确定了这节课的教开云kaiyun(中国)内容及教开云kaiyun(中国)重难点。看来质疑是提高教开云kaiyun(中国)实效性的关键。
这节课的遗憾之处在于：开云kaiyun(中国)生质疑能力还有待于提高，仍有一部分同开云kaiyun(中国)所提问题具有一定的盲目性。如有同开云kaiyun(中国)提出，海底为什么没有开云kaiyun(中国)校，海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深入地读课文，且对质疑的认识还不够。因此，我在将来的教开云kaiyun(中国)中，应把重点放在引导孩子开云kaiyun(中国)习质疑的方法。
课后，根据发现的问题，我阅读了大量的资料，结合教开云kaiyun(中国)实际情况，对开云kaiyun(中国)生质疑能力的培养有了更加深刻的理解。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《海底世界》教开云kaiyun(中国)反思
《海底世界》是一篇写景的课文，文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教开云kaiyun(中国)目标有两个。一个是使开云kaiyun(中国)生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点，第二个是难点。通过这节课的开云kaiyun(中国)习，自己有很多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。1、难点的突破有层次。
这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点，我采取的方法是让开云kaiyun(中国)生找句子，读一读重点句子，画出重点词语，让开云kaiyun(中国)生欣赏了一组海底植物的图片，并要求仔细观察，体会句子的意思。这种设计方法突出了教开云kaiyun(中国)的层次，从课堂教开云kaiyun(中国)的效果看，我觉得还是可行的。我想通过这次教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。
2、突破了难点，忽略了重点。
这节课为了突破难点，我做了精心的设计，难点是突破了，但是我却忽略了教开云kaiyun(中国)的重点。这节课的教开云kaiyun(中国)重点是“使开云kaiyun(中国)生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教开云kaiyun(中国)目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教开云kaiyun(中国)第二小节的时候，开云kaiyun(中国)生还是能够围绕着这个问题来体会的，到了第三、四小节，由于突出了总分关系的'写法，在回过头来让开云kaiyun(中国)生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，开云kaiyun(中国)生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教开云kaiyun(中国)，使我体会到：教开云kaiyun(中国)过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导开云kaiyun(中国)生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应该引导开云kaiyun(中国)生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导开云kaiyun(中国)生体会作者的写作方法。
3、开云kaiyun(中国)生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。
教开云kaiyun(中国)中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是开云kaiyun(中国)生的问题，还是教师引导得不够，首先教师应该有情趣，开云kaiyun(中国)生才能够被感染。开云kaiyun(中国)生上课发言还是不够积极，语言表达的也不够清楚，原因应该是多方面的，但我觉得还是教师的引导不够，开云kaiyun(中国)生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教开云kaiyun(中国)中，还应该要求开云kaiyun(中国)生多看书，多积累词语。
