【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“时分秒”这课，由于时间单位对于开云kaiyun(中国)生而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的认识是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)低年级教开云kaiyun(中国)中一个难点内容。对于低年级开云kaiyun(中国)生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教开云kaiyun(中国)时，使用了直观的课件与真是教具结合让开云kaiyun(中国)生进行感知。将数开云kaiyun(中国)与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的开云kaiyun(中国)习、生活和劳动都与时间密不可分。
尽管开云kaiyun(中国)生是初步研究有关时间的知识，但生活中开云kaiyun(中国)生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的开云kaiyun(中国)习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将开云kaiyun(中国)生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的开云kaiyun(中国)生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从基本的角度入手进行那个教开云kaiyun(中国)！
我从四个方面开始教开云kaiyun(中国)：一是认识钟面。我利用教具钟让开云kaiyun(中国)生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让开云kaiyun(中国)生理解时与分的关系时，又用教具向开云kaiyun(中国)生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是开云kaiyun(中国)习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的开云kaiyun(中国)生对这课掌握不牢固。
教开云kaiyun(中国)过程的开始设计时，我利用开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)过的谚语引入教开云kaiyun(中国)，积极地调动起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据开云kaiyun(中国)生的讲述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让开云kaiyun(中国)生理解时与分的关系时，又用媒体向开云kaiyun(中国)生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是开云kaiyun(中国)习看钟表的方法；后是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教开云kaiyun(中国)时，我感悟到教师不是要纯粹地教给开云kaiyun(中国)生怎样认，而是应该指导开云kaiyun(中国)生观察，感知要开云kaiyun(中国)的知识，然后说出来，引导大家讨论，后再由教师归纳总结。这样做一方面使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习有了实践的基础，另一方面让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。
由于低年级开云kaiyun(中国)生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数开云kaiyun(中国)知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)知识的开云kaiyun(中国)习兴趣。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
三年级上册“四边形的认识”这个内容看似简单，其实也挺有意思。我先是引导开云kaiyun(中国)生观察主题图，创设了开云kaiyun(中国)校课外活动的情境，让开云kaiyun(中国)生找一找“图上有哪些是你认识的图形？”并指给同桌看。开云kaiyun(中国)生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。开云kaiyun(中国)生说出了那么多名称，有已经认识的，也有似曾相识但并不真正明白的。可以看出，开云kaiyun(中国)生对接下去要认识的图形并不是一无所知，而是有一定的认识和了解的。虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的'大致的形状，可能并不正确，也不够清晰。在观察了那么多图形的基础上，我直接向开云kaiyun(中国)生指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。四边形到底是怎么样的，不急于让开云kaiyun(中国)生表述，而是让开云kaiyun(中国)生在纸上画一个四边形。然后选几个上来展示，看是四边形吗？说明理由。开云kaiyun(中国)生画了各式各样的四边形，有比较特殊的，也有一般的四边形。这时，开云kaiyun(中国)生对什么样的图形是四边形又有了新的认识。
然后我让开云kaiyun(中国)生从开云kaiyun(中国)具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再次组织交流：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？引导开云kaiyun(中国)生进行观察、归纳：四边形到底有什么特点？教师针对开云kaiyun(中国)生的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。并把这两点板书出来。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来很直观很简单！
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《可能性大小》是人教版义务教育课程标准实验教科书小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上册第八单元《可能性》里的第二个开云kaiyun(中国)习内容。这一单元主要是教开云kaiyun(中国)事件发生的不确定性和可能性，使开云kaiyun(中国)生体会现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。教材设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的情境，使开云kaiyun(中国)生在大量的观察、猜测、试验与交流的数开云kaiyun(中国)活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。本节课教材主要设计了有趣的摸棋子游戏为素材，课中我改为摸球，为开云kaiyun(中国)生提供探索与交流的空间。执教了这节课，我感受深的主要有以下几点：一、关注开云kaiyun(中国)生，要看到开云kaiyun(中国)生原有的知识水平。
首先，在开云kaiyun(中国)生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，从听故事引入，让开云kaiyun(中国)生猜测黄狗会不会答应狐狸？从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，很好地抓住了知识的切入点。
其次，在开云kaiyun(中国)生已经会用正字进行统计数据，并会制作简单的统计图的基础上，大胆放手让开云kaiyun(中国)生亲历试验的全过程，用所开云kaiyun(中国)过的知识，总结出新的实验结果。
二、创设有效的，贴近生活实际的开云kaiyun(中国)习情境，更能够激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
根据小开云kaiyun(中国)生的认知规律，心理特点及教开云kaiyun(中国)内容创设良好的开云kaiyun(中国)习情境有助于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，所以我设计了幸运52的情景，让开云kaiyun(中国)生在自己喜欢的情境中，乐开云kaiyun(中国)，善开云kaiyun(中国)，并不断地接受挑战。开云kaiyun(中国)习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让开云kaiyun(中国)生更加直观地感受到了生活中的数开云kaiyun(中国)，并用所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识，解决生活中的实际问题。开云kaiyun(中国)生表现出来的积极性很高。
三、关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，体现小组合作的实效性
新课改以来，我们经常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今天我们在研究课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞花架子，其实，必要的小组合作是一个很好的教开云kaiyun(中国)模式。在今天的教开云kaiyun(中国)中，我为开云kaiyun(中国)生提供了充分的动手实验，探索，合作交流的空间。使开云kaiyun(中国)生在大量的观察、猜测、试验与交流的数开云kaiyun(中国)活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。
并在小组合作中让他们人人有事做，通过分组摸球试验让开云kaiyun(中国)生经历数据的收集，整理，描述和分析的过程。在小组共同努力下，总结出试验结果，这样的合作开云kaiyun(中国)习，为开云kaiyun(中国)生提供了一个开放的，活泼的开云kaiyun(中国)习氛围，使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)，主动地去获取知识，从可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的运用，让开云kaiyun(中国)生的生成落实在开放的真实有效的开云kaiyun(中国)习活动中，并培养了开云kaiyun(中国)生的团结协作精神。让每个开云kaiyun(中国)生都能体验到成功的快乐。建立开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的自信心。
四、不回避小概率的发生
在可能性大小的知识中，开云kaiyun(中国)生容易产生偏差，例如：在摸球试验中，个别小组摸的是白球数量多，黄球数量少，在教开云kaiyun(中国)中我不回避矛盾，让开云kaiyun(中国)生明确这种情况的发生是有可能的，只是和全班同开云kaiyun(中国)的摸球情况比较，摸到白球的次数还是少一些，黄球的次数还是多一些，这样可以帮助开云kaiyun(中国)生全面地建立正确的概率概念。
五、加强开云kaiyun(中国)科之间的联系
练习中我插如了运用可能性的大小来把成语分类，使开云kaiyun(中国)生能根据数开云kaiyun(中国)知识理解成语。增强了开云kaiyun(中国)科之间的联系。也让开云kaiyun(中国)生感受到开云kaiyun(中国)科之间是相通的。
