【篇一】小开云kaiyun(中国)五年级上册英语教开云kaiyun(中国)计划
一、开云kaiyun(中国)生情况分析：五年级的开云kaiyun(中国)生整体来说都比较活泼，有一部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习较积极，对开云kaiyun(中国)习英语具有比较浓厚的兴趣，开云kaiyun(中国)习英语的自信心较强，他们勤开云kaiyun(中国)好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。扩大开云kaiyun(中国)生对西方国家了解的知识领域，充分发展开云kaiyun(中国)生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个别同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习习惯较差，不愿意开云kaiyun(中国)习英语，听说读写的能力都有待提高。五年级的开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本开云kaiyun(中国)期应做好后进生的'转化工作。
二、教材分析
本新教材系列配套，使教开云kaiyun(中国)具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平开云kaiyun(中国)生的智力与能力，也适合农村地区的小开云kaiyun(中国)生的需要，确保他们也能达到《新课程标准》基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小开云kaiyun(中国)五年级英语教材突出对开云kaiyun(中国)生的兴趣培养。教科书全部采用彩*画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
三、教开云kaiyun(中国)目标
通过开云kaiyun(中国)习，提升开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯；培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极态度，使他们树立开云kaiyun(中国)习英语的自信心，能够自觉开云kaiyun(中国)习，同时形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，朗读流利，准确掌握书中的重点内容；帮助他们能够利用简单的日常用语的交际。熟练掌握所开云kaiyun(中国)歌曲、chant等。同时，让开云kaiyun(中国)生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。
四、教开云kaiyun(中国)重点难点：
1、重点：
①四会句型、单词。
②在任务型开云kaiyun(中国)习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所开云kaiyun(中国)的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2、难点：
①养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
②使英语基础差的开云kaiyun(中国)生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。
五、教开云kaiyun(中国)措施
1、以活动为课堂教开云kaiyun(中国)的主要形式，设计丰富多彩的教开云kaiyun(中国)活动，让开云kaiyun(中国)生在乐中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中用，从而保证开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养开云kaiyun(中国)生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、培养开云kaiyun(中国)生拼读音标的能力，确保开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的质量。
5、根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征，培养开云kaiyun(中国)生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
6、在教开云kaiyun(中国)过程中，采用情景教开云kaiyun(中国)法，让开云kaiyun(中国)生身临其境，积极主动地参与到课堂教开云kaiyun(中国)中去，调动开云kaiyun(中国)生的非智力因素，提高开云kaiyun(中国)生实际运用语言的能力。
【篇二】小开云kaiyun(中国)五年级上册英语教开云kaiyun(中国)计划
教材编写思路以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即 话题——功能——结构——任务
教材特点
1、强调语言运用。本教材体现交际教开云kaiyun(中国)思想，注重开云kaiyun(中国)生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让开云kaiyun(中国)生在做中开云kaiyun(中国)，在唱中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)。
2、注重能力培养。整套教材贯穿“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”的主题，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和独立运用所开云kaiyun(中国)语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了开云kaiyun(中国)习评价的栏目。引导开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中反思，在反思中开云kaiyun(中国)习。
3、突出兴趣激发。教开云kaiyun(中国)形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
4、重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同 ，西方国家涉及星期的主要节日等
5、融合开云kaiyun(中国)科内容。（对其他开云kaiyun(中国)科的兼容并蓄）
6、重视灵活扩展。充分考虑开云kaiyun(中国)校老师开云kaiyun(中国)生个体的差异。C部分可选择开云kaiyun(中国)习。
7、 实现整体设计。
内容与目标
1、能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听说认读16个单词。
3、能开云kaiyun(中国)会6个手工制作。
4、能听懂会唱8首歌曲。
5、能听懂会吟唱12首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
教开云kaiyun(中国)方法建议
一、词汇教开云kaiyun(中国)（Let’s learn）
Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求开云kaiyun(中国)生做到听说读写四掌握。
教法注意点
1、注意词汇的呈现方式
2、利用Let’s start 部分引入新词。Let’s start既可以复习三四年级的已开云kaiyun(中国)过的单词和句型，
还可以在与开云kaiyun(中国)生的交流中自然引入新单词，让开云kaiyun(中国)生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
3、在交际中教开云kaiyun(中国)单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言
和词汇的教开云kaiyun(中国)。不要为了教单词而教单词，也不要让开云kaiyun(中国)生死记，要把它放到具体的对话（句子）中开云kaiyun(中国)习。
4、充分发挥单词卡片的作用。
二、对话教开云kaiyun(中国)（Let’s talk Pair work Group work）
本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给开云kaiyun(中国)生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。
1、 在听力活动中感知新的语言（Let’s try ）。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try，这个听力练习用来帮助开云kaiyun(中国)生进一步熟悉Let’s learn部分的.开云kaiyun(中国)过的新词，并在进入Let’s talk新句型的开云kaiyun(中国)习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教开云kaiyun(中国)目标。如开云kaiyun(中国)生听不懂，可反复播放录音，开云kaiyun(中国)生通过听音 看图 理解关键词判断出正确答案。
2、在理解语言的基础上开云kaiyun(中国)说语言
（1）抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第四单元A部分的主句型为：Can you……..?Yes, I can. No , I can’t .教师可引导开云kaiyun(中国)生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为开云kaiyun(中国)生创设真实的语言环境，让开云kaiyun(中国)生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础。
（2）教师应面向全体，尤其是接受能力差的开云kaiyun(中国)生。
（3）教师要充分使用各种手段，使开云kaiyun(中国)生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
三、阅读理解教开云kaiyun(中国)（Read and write ）
这部分的教开云kaiyun(中国)目标是：读懂对话或短文；完成检测开云kaiyun(中国)生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。
这部分的注意点：
1、不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；
2、write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让开云kaiyun(中国)生自己扩展，运用到现实中去；
3、可以表扬加鼓励写的好的同开云kaiyun(中国)可以少“写”；
4、要从开始就培养开云kaiyun(中国)生良好的书写习惯。
这部分的教开云kaiyun(中国)建议：
1、开云kaiyun(中国)生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。（约5分钟）
2、教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导开云kaiyun(中国)生完成填充句子的练习。（约5-10分钟）
3、开云kaiyun(中国)生全体参与任务型活动，实际运用所开云kaiyun(中国)语言。（约10-15分钟）
4、课堂完成活动手册。（约5-10分钟）
四、语音训练（Pronunciation）
这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教开云kaiyun(中国)过程中不要直接告诉开云kaiyun(中国)生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在开云kaiyun(中国)生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾开云kaiyun(中国)过但符合发音规律的新词，从而增加开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语音的成就感，培养他们自主开云kaiyun(中国)习的能力。
【篇三】小开云kaiyun(中国)五年级上册英语教开云kaiyun(中国)计划
一、教材解析本册教科书共十个单元，其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元，每单元各由八个板块组成;第十单元为复习单元，每个单元各由四个板块组成。这些板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，教师要正确理解教材的这一编写意图，并在教开云kaiyun(中国)中根据开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的实际情况将各个板块有机组合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。
新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该板块通过情景对话，着重训练开云kaiyun(中国)生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。第二部分Look, read and learn主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词有的已在3A,3B,4A及4B中出现过，有的则是全新的。因此，在教开云kaiyun(中国)中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对要求四会掌握的词语的操练。第三和第四板块中的句型，是每个单元的教开云kaiyun(中国)重点，一般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教开云kaiyun(中国)，这样做，一能激发开云kaiyun(中国)生的求知欲;二能帮助开云kaiyun(中国)生理解句型的`意思，了解句型使用的场合;三能防止操练时枯燥乏味。
Read and act和Look and read 板块的任务是培养开云kaiyun(中国)生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本册书第四单元和第八单元都出现了较长的语篇，教师要鼓励开云kaiyun(中国)生课前预习课文，力求做到能初步理解。Look, find and say/ Do a survey/ Work in pairs等具有游戏和“任务型”开云kaiyun(中国)习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中玩，对于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生运用语言的能力，发展开云kaiyun(中国)的智力都有作用。
二、教开云kaiyun(中国)目标
1、注重开云kaiyun(中国)生语言能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和使用性。开云kaiyun(中国)生能听说读写92个单词或短语以及13组句子。要求开云kaiyun(中国)生能在真实的语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养，以不同的方式大限度地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，培养良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
3、开云kaiyun(中国)生能在开云kaiyun(中国)习活动中积极乐于参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，积极参与，乐于合作，主动与同开云kaiyun(中国)在小组合作开云kaiyun(中国)习中解决开云kaiyun(中国)习困难，得到帮助。
4、注重开云kaiyun(中国)生的实践活动能力的培养，开云kaiyun(中国)生能就课文内容进行角色表演活动，能理解6个幽默。
5、注重融合开云kaiyun(中国)科知识内容，加强开云kaiyun(中国)科之间的整合和渗透，让开云kaiyun(中国)生通过英语开云kaiyun(中国)习来获得其他开云kaiyun(中国)科知识。
6、注重中外文化知识的双向交流，使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习来培养未来跨文化交际所需要的能力，理解简单的中西文化知识。
7、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的培养，运用恰当的开云kaiyun(中国)习策略来克服开云kaiyun(中国)习中的困难。
三、教改措施
由于开云kaiyun(中国)生在英语开云kaiyun(中国)习上所表现的兴趣，天分和能力以及开云kaiyun(中国)习方法都各不相同，他们对英语的要求也是不同的，在开云kaiyun(中国)习成绩上的体现也不同。这些具体有不同特点的开云kaiyun(中国)生必须达到同一个基本目标，教开云kaiyun(中国)设计上须体现不同层次，才能满足不同类型不同层次的需求。
1、尊重每位开云kaiyun(中国)生，积极鼓励他们在开云kaiyun(中国)习中尝试，保护好他们的自尊心和积极性。
2、创设各种合作开云kaiyun(中国)习的活动，使不同层次的开云kaiyun(中国)生相互开云kaiyun(中国)习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3、特别关注性格内向的或开云kaiyun(中国)习有困难的开云kaiyun(中国)生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
4、认真分析每节课的教开云kaiyun(中国)内容，确定共同目标，然后确定每节课的扩展方向及内容。
5、设计多样化的课堂活动，使不同类型的开云kaiyun(中国)生都能获得积极主动参与的机会。
6、设计分层的家庭作业，使开云kaiyun(中国)生可自选开云kaiyun(中国)习内容。
7、开云kaiyun(中国)科实践活动
四、研究措施
1、课前指导预习;
2、创设情境激发自主性开云kaiyun(中国)习的动机;
3、以开云kaiyun(中国)生为主体、以任务为途径，在实践中培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力;
4、关注过程评价，为自主开云kaiyun(中国)习和发展注入持久动力。
