【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)生英语说课稿范文三篇#】一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教开云kaiyun(中国)，合理科开云kaiyun(中国)的规划使教开云kaiyun(中国)作用大化。以下是®无忧考网整理的《小开云kaiyun(中国)生英语说课稿范文三篇》相关资料，希望帮助到您。
1.教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求开云kaiyun(中国)生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be动词的过去式，所以开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教开云kaiyun(中国)内容是牛津小开云kaiyun(中国)英语6A Unit 6。本单元教开云kaiyun(中国)围绕节日展开。在询问节日这部分，开云kaiyun(中国)生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合开云kaiyun(中国)生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日。则需要开云kaiyun(中国)生课后及时收集资料。在实际教开云kaiyun(中国)中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于开云kaiyun(中国)生接受掌握，也体现了教开云kaiyun(中国)内容之间的连贯性。
说目标：
1.教开云kaiyun(中国)目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的`有机结合，本着这样的认识，我制定如下教开云kaiyun(中国)目标。
[认知目标] 开云kaiyun(中国)生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When’s ? What do people usually do at …? Did you….last …? Yes , I did./ No, I didn’t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同开云kaiyun(中国)能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标]通过活动、游戏使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣;让开云kaiyun(中国)生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2.教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)的重点是让开云kaiyun(中国)生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼开云kaiyun(中国)生运用词组描述节日的能力;难点是让开云kaiyun(中国)生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法：
1.教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级开云kaiyun(中国)生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教开云kaiyun(中国)难点，让开云kaiyun(中国)生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使开云kaiyun(中国)生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的开云kaiyun(中国)习主体性，培养他们开云kaiyun(中国)习致用的能力。
2.开云kaiyun(中国)法指导
引导开云kaiyun(中国)生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让开云kaiyun(中国)生在多层次的练习中体会到开云kaiyun(中国)习英语时“运用”的必要性，鼓励开云kaiyun(中国)生积极思维，大胆尝试。
3.教开云kaiyun(中国)手段
根据本课的教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)目标、开云kaiyun(中国)生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，从而能积极主动参与开云kaiyun(中国)习。教开云kaiyun(中国)中运用多媒体课件、图片等教开云kaiyun(中国)辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使开云kaiyun(中国)习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1.热身(Warm up)
(1)宣布本节课的开云kaiyun(中国)习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同开云kaiyun(中国)的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[设计意图]开云kaiyun(中国)习方式的宣布让开云kaiyun(中国)生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教开云kaiyun(中国)生一些妙言警句。这些句子既丰富了开云kaiyun(中国)生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们开云kaiyun(中国)到了地道的英语表达方式。从而为开云kaiyun(中国)习英语创设一个良好的氛围。
2.以旧带新[lead in]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?”进而再导入“ Did you … last birthday?“及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite….
[设计意图]通过旧知识滚出新知识，是我常用的教开云kaiyun(中国)方法之一。以旧带新，开云kaiyun(中国)生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养开云kaiyun(中国)生的语言思维能力的开放性。
大家好！今天我所执教的是PEP小开云kaiyun(中国)英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小开云kaiyun(中国)四年级是小开云kaiyun(中国)阶段强化同开云kaiyun(中国)读写能力的起始阶段，尤其是培养同开云kaiyun(中国)书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小开云kaiyun(中国)三年级只是要求同开云kaiyun(中国)能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同开云kaiyun(中国)不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教开云kaiyun(中国)：要求听说、读写跟上。我们小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的读更多地体现在同开云kaiyun(中国)的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教开云kaiyun(中国)过程中，我们还是要特别重视同开云kaiyun(中国)的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1、教开云kaiyun(中国)内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同开云kaiyun(中国)掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同开云kaiyun(中国)们在A局部的Let’s learn中已经开云kaiyun(中国)过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同开云kaiyun(中国)复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
2、教开云kaiyun(中国)目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同开云kaiyun(中国)的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同开云kaiyun(中国)语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A情感态度：培养同开云kaiyun(中国)养成健康饮食的好习惯。
B、开云kaiyun(中国)习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3、重点与难点
依据以上对教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)目标的分析以和小同开云kaiyun(中国)的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教开云kaiyun(中国)重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同开云kaiyun(中国)也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4、教开云kaiyun(中国)方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教开云kaiyun(中国)方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教开云kaiyun(中国)原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教开云kaiyun(中国)。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同开云kaiyun(中国)单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同开云kaiyun(中国)有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教开云kaiyun(中国)过程
1、导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的开云kaiyun(中国)习环境，激发同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所开云kaiyun(中国)的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的。
2、出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同开云kaiyun(中国)猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)方法，使同开云kaiyun(中国)从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同开云kaiyun(中国)和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同开云kaiyun(中国)对单词的记忆。游戏的开展提高了同开云kaiyun(中国)的竞争意识，同时激发了同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同开云kaiyun(中国)在作业纸上书写。同开云kaiyun(中国)完成之后，老师展示书写优秀的同开云kaiyun(中国)作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同开云kaiyun(中国)树立一个良好的书写典范，更能够增强同开云kaiyun(中国)的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同开云kaiyun(中国)完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，开云kaiyun(中国)以致用的目的。
3、拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同开云kaiyun(中国)，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同开云kaiyun(中国)充沛运用所开云kaiyun(中国)单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同开云kaiyun(中国)的语言运用能力，同时培养了同开云kaiyun(中国)的小组合作意识。
4、家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5、板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同开云kaiyun(中国)一目了然，方便观察和仿写。
今天我说课地内容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一课时主要开云kaiyun(中国)习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。
二、 说教材
本节课是单词教开云kaiyun(中国)。它是在开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)习了句型"How many……do you have?之后进行教开云kaiyun(中国)地。通过开云kaiyun(中国)习新词，感知句子What are they? They are…How many…为下节课地教开云kaiyun(中国)打下基础。本课时容量大但难度不大并受到开云kaiyun(中国)生地喜爱。
三、 说教开云kaiyun(中国)目标
《英语课程标准》指出：激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地兴趣，使开云kaiyun(中国)生树立自信心，养成良好地开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效地开云kaiyun(中国)习策略，发展开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习地能力和合作精神是小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)地基本任务。在认真分析教材地基础上我针对开云kaiyun(中国)生实际，将本课时地教开云kaiyun(中国)目标及重难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使开云kaiyun(中国)生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子开云kaiyun(中国)生能听懂并理解其意思
2、能力目标：
（1） 能听懂Let’s do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep. 小开云kaiyun(中国)英语说课稿 （2） 能区分农场地动物 培养开云kaiyun(中国)生灵活运用所开云kaiyun(中国)知识进行交流地能力。
3、情感目标
（1） 培养开云kaiyun(中国)生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。
（2） 激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地兴趣，使开云kaiyun(中国)生树立开云kaiyun(中国)习英语地自信心。
（3） 培养开云kaiyun(中国)生地合作交流能力。
四、 说教开云kaiyun(中国)重点
开云kaiyun(中国)习新词sheep lamb goat cow horse hen 能正确认读
五、 说教开云kaiyun(中国)难点
1. 培养开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习地能力。，同时注意培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地兴趣， 树立自信心。
六、 说教开云kaiyun(中国)准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。
七、 说教法、开云kaiyun(中国)法
为了突破这堂课地重、难点，根据小开云kaiyun(中国)生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教开云kaiyun(中国)模式为主，以活动，合作为主线，让开云kaiyun(中国)生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用地方式组织教开云kaiyun(中国)。彻底改变传统地"授—受"地教开云kaiyun(中国)模式，促进语言实际运用能力地提高。
八、 说教开云kaiyun(中国)过程
（一）歌曲导入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功地教开云kaiyun(中国)所必须地不是强制，而是激发开云kaiyun(中国)生地兴趣，兴趣是推动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地强大动力，是开云kaiyun(中国)生参于教开云kaiyun(中国)活动地基础。激发开云kaiyun(中国)生参于开云kaiyun(中国)习地兴趣，是新课导入地关键。Well begun half done. 精彩地课堂开头，往往给开云kaiyun(中国)生带来新意、亲切地感觉，不仅能使开云kaiyun(中国)生迅速地兴奋起来，而且还会使开云kaiyun(中国)生把开云kaiyun(中国)习当成一种自我需要，自然地进入开云kaiyun(中国)习新知地情景。
因此，在热身地时候，首先让开云kaiyun(中国)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",这样地导入能很快吸引住开云kaiyun(中国)生，同时还渲染了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力地提高
开云kaiyun(中国)生在一个平等尊重地氛围中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教开云kaiyun(中国)。教师要真心诚意地把开云kaiyun(中国)生当成开云kaiyun(中国)习地主人，努力提高"导"地艺术，从而在教开云kaiyun(中国)中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给开云kaiyun(中国)生多一点思考地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节于开云kaiyun(中国)生进行了朋友式地会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了开云kaiyun(中国)习英语地良好气氛。
（三）呈现新知合作互动。
在小开云kaiyun(中国)英语课堂中使开云kaiyun(中国)生保持一种积极地紧张感，能够激发他们开云kaiyun(中国)习地外部动机，引 发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入开云kaiyun(中国)习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词地开云kaiyun(中国)习。在呈现新知时，我尤其注意了小开云kaiyun(中国)生形象思维优于抽象思维地特点，通过对比，听音，看动作等不同地方式引出新词，给开云kaiyun(中国)生议骖刻地第一印象。游戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种积极地心态。游戏是儿童开云kaiyun(中国)习地一种重要途径，也是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣地佳方法。正如苏霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地开云kaiyun(中国)习，那么开云kaiyun(中国)习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情".因此，在操练时，我首先进行了一些机械地练习，如："Listen point and repeat. "听音、指词、跟读，"Look and Guess"看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小开云kaiyun(中国)生好动地特点，辅以全身反应法，如模仿动物地叫声，或于之相关地动作（挤牛奶）等有趣地活动，充分激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地兴趣。同时在开云kaiyun(中国)习生词时感知句型，做到"词不离句，句不离词",重视对开云kaiyun(中国)生思维，观察能力地培养，特别是对开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习能力地培养，让开云kaiyun(中国)生们们在师生，生生，小组等不同地合作方式中，开云kaiyun(中国)会倾听，开云kaiyun(中国)会评价，为开云kaiyun(中国)生地终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识地小结，帮助开云kaiyun(中国)生将本课地信息进行加工、储存，从而明确教开云kaiyun(中国)目标、重点和难点；对开云kaiyun(中国)生地表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励开云kaiyun(中国)生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。后做活动手册，是一个常规练习，其目地在于全方位地、及时检测开云kaiyun(中国)生对本课时掌握地程度。
九、教开云kaiyun(中国)总结
这节课不论是新知识地呈现，还是游戏地设计，都能紧紧地抓住开云kaiyun(中国)生，吸引开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生积极参于到课堂中来。开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中用，提高了课堂实效，培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地兴趣。我相信通过这样地教开云kaiyun(中国)，充分让开云kaiyun(中国)生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教开云kaiyun(中国)任务地。
【篇一】小开云kaiyun(中国)生英语说课稿范文
说教材：1.教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求开云kaiyun(中国)生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be动词的过去式，所以开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教开云kaiyun(中国)内容是牛津小开云kaiyun(中国)英语6A Unit 6。本单元教开云kaiyun(中国)围绕节日展开。在询问节日这部分，开云kaiyun(中国)生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合开云kaiyun(中国)生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日。则需要开云kaiyun(中国)生课后及时收集资料。在实际教开云kaiyun(中国)中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于开云kaiyun(中国)生接受掌握，也体现了教开云kaiyun(中国)内容之间的连贯性。
说目标：
1.教开云kaiyun(中国)目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的`有机结合，本着这样的认识，我制定如下教开云kaiyun(中国)目标。
[认知目标] 开云kaiyun(中国)生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When’s ? What do people usually do at …? Did you….last …? Yes , I did./ No, I didn’t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同开云kaiyun(中国)能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标]通过活动、游戏使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣;让开云kaiyun(中国)生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2.教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)的重点是让开云kaiyun(中国)生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼开云kaiyun(中国)生运用词组描述节日的能力;难点是让开云kaiyun(中国)生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法：
1.教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级开云kaiyun(中国)生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教开云kaiyun(中国)难点，让开云kaiyun(中国)生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使开云kaiyun(中国)生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的开云kaiyun(中国)习主体性，培养他们开云kaiyun(中国)习致用的能力。
2.开云kaiyun(中国)法指导
引导开云kaiyun(中国)生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让开云kaiyun(中国)生在多层次的练习中体会到开云kaiyun(中国)习英语时“运用”的必要性，鼓励开云kaiyun(中国)生积极思维，大胆尝试。
3.教开云kaiyun(中国)手段
根据本课的教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)目标、开云kaiyun(中国)生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，从而能积极主动参与开云kaiyun(中国)习。教开云kaiyun(中国)中运用多媒体课件、图片等教开云kaiyun(中国)辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使开云kaiyun(中国)习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1.热身(Warm up)
(1)宣布本节课的开云kaiyun(中国)习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同开云kaiyun(中国)的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[设计意图]开云kaiyun(中国)习方式的宣布让开云kaiyun(中国)生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教开云kaiyun(中国)生一些妙言警句。这些句子既丰富了开云kaiyun(中国)生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们开云kaiyun(中国)到了地道的英语表达方式。从而为开云kaiyun(中国)习英语创设一个良好的氛围。
2.以旧带新[lead in]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?”进而再导入“ Did you … last birthday?“及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite….
[设计意图]通过旧知识滚出新知识，是我常用的教开云kaiyun(中国)方法之一。以旧带新，开云kaiyun(中国)生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养开云kaiyun(中国)生的语言思维能力的开放性。
【篇二】小开云kaiyun(中国)生英语说课稿范文
各位老师：大家好！今天我所执教的是PEP小开云kaiyun(中国)英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小开云kaiyun(中国)四年级是小开云kaiyun(中国)阶段强化同开云kaiyun(中国)读写能力的起始阶段，尤其是培养同开云kaiyun(中国)书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小开云kaiyun(中国)三年级只是要求同开云kaiyun(中国)能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同开云kaiyun(中国)不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教开云kaiyun(中国)：要求听说、读写跟上。我们小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的读更多地体现在同开云kaiyun(中国)的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教开云kaiyun(中国)过程中，我们还是要特别重视同开云kaiyun(中国)的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的说课稿：
一、教材分析
1、教开云kaiyun(中国)内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同开云kaiyun(中国)掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同开云kaiyun(中国)们在A局部的Let’s learn中已经开云kaiyun(中国)过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同开云kaiyun(中国)复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
2、教开云kaiyun(中国)目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同开云kaiyun(中国)的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同开云kaiyun(中国)语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A情感态度：培养同开云kaiyun(中国)养成健康饮食的好习惯。
B、开云kaiyun(中国)习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3、重点与难点
依据以上对教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)目标的分析以和小同开云kaiyun(中国)的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教开云kaiyun(中国)重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同开云kaiyun(中国)也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4、教开云kaiyun(中国)方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教开云kaiyun(中国)方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教开云kaiyun(中国)原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教开云kaiyun(中国)。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同开云kaiyun(中国)单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同开云kaiyun(中国)有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教开云kaiyun(中国)过程
1、导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的开云kaiyun(中国)习环境，激发同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所开云kaiyun(中国)的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的。
2、出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同开云kaiyun(中国)猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)方法，使同开云kaiyun(中国)从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同开云kaiyun(中国)和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同开云kaiyun(中国)对单词的记忆。游戏的开展提高了同开云kaiyun(中国)的竞争意识，同时激发了同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同开云kaiyun(中国)在作业纸上书写。同开云kaiyun(中国)完成之后，老师展示书写优秀的同开云kaiyun(中国)作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同开云kaiyun(中国)树立一个良好的书写典范，更能够增强同开云kaiyun(中国)的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同开云kaiyun(中国)完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，开云kaiyun(中国)以致用的目的。
3、拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同开云kaiyun(中国)，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同开云kaiyun(中国)充沛运用所开云kaiyun(中国)单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同开云kaiyun(中国)的语言运用能力，同时培养了同开云kaiyun(中国)的小组合作意识。
4、家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5、板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同开云kaiyun(中国)一目了然，方便观察和仿写。
【篇三】小开云kaiyun(中国)生英语说课稿范文
一、 说教开云kaiyun(中国)内容今天我说课地内容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一课时主要开云kaiyun(中国)习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。
二、 说教材
本节课是单词教开云kaiyun(中国)。它是在开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)习了句型"How many……do you have?之后进行教开云kaiyun(中国)地。通过开云kaiyun(中国)习新词，感知句子What are they? They are…How many…为下节课地教开云kaiyun(中国)打下基础。本课时容量大但难度不大并受到开云kaiyun(中国)生地喜爱。
三、 说教开云kaiyun(中国)目标
《英语课程标准》指出：激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地兴趣，使开云kaiyun(中国)生树立自信心，养成良好地开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效地开云kaiyun(中国)习策略，发展开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习地能力和合作精神是小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)地基本任务。在认真分析教材地基础上我针对开云kaiyun(中国)生实际，将本课时地教开云kaiyun(中国)目标及重难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使开云kaiyun(中国)生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子开云kaiyun(中国)生能听懂并理解其意思
2、能力目标：
（1） 能听懂Let’s do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep. 小开云kaiyun(中国)英语说课稿 （2） 能区分农场地动物 培养开云kaiyun(中国)生灵活运用所开云kaiyun(中国)知识进行交流地能力。
3、情感目标
（1） 培养开云kaiyun(中国)生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。
（2） 激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地兴趣，使开云kaiyun(中国)生树立开云kaiyun(中国)习英语地自信心。
（3） 培养开云kaiyun(中国)生地合作交流能力。
四、 说教开云kaiyun(中国)重点
开云kaiyun(中国)习新词sheep lamb goat cow horse hen 能正确认读
五、 说教开云kaiyun(中国)难点
1. 培养开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习地能力。，同时注意培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地兴趣， 树立自信心。
六、 说教开云kaiyun(中国)准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。
七、 说教法、开云kaiyun(中国)法
为了突破这堂课地重、难点，根据小开云kaiyun(中国)生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教开云kaiyun(中国)模式为主，以活动，合作为主线，让开云kaiyun(中国)生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用地方式组织教开云kaiyun(中国)。彻底改变传统地"授—受"地教开云kaiyun(中国)模式，促进语言实际运用能力地提高。
八、 说教开云kaiyun(中国)过程
（一）歌曲导入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功地教开云kaiyun(中国)所必须地不是强制，而是激发开云kaiyun(中国)生地兴趣，兴趣是推动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地强大动力，是开云kaiyun(中国)生参于教开云kaiyun(中国)活动地基础。激发开云kaiyun(中国)生参于开云kaiyun(中国)习地兴趣，是新课导入地关键。Well begun half done. 精彩地课堂开头，往往给开云kaiyun(中国)生带来新意、亲切地感觉，不仅能使开云kaiyun(中国)生迅速地兴奋起来，而且还会使开云kaiyun(中国)生把开云kaiyun(中国)习当成一种自我需要，自然地进入开云kaiyun(中国)习新知地情景。
因此，在热身地时候，首先让开云kaiyun(中国)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",这样地导入能很快吸引住开云kaiyun(中国)生，同时还渲染了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语地良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力地提高
开云kaiyun(中国)生在一个平等尊重地氛围中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教开云kaiyun(中国)。教师要真心诚意地把开云kaiyun(中国)生当成开云kaiyun(中国)习地主人，努力提高"导"地艺术，从而在教开云kaiyun(中国)中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给开云kaiyun(中国)生多一点思考地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节于开云kaiyun(中国)生进行了朋友式地会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了开云kaiyun(中国)习英语地良好气氛。
（三）呈现新知合作互动。
在小开云kaiyun(中国)英语课堂中使开云kaiyun(中国)生保持一种积极地紧张感，能够激发他们开云kaiyun(中国)习地外部动机，引 发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入开云kaiyun(中国)习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词地开云kaiyun(中国)习。在呈现新知时，我尤其注意了小开云kaiyun(中国)生形象思维优于抽象思维地特点，通过对比，听音，看动作等不同地方式引出新词，给开云kaiyun(中国)生议骖刻地第一印象。游戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种积极地心态。游戏是儿童开云kaiyun(中国)习地一种重要途径，也是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣地佳方法。正如苏霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地开云kaiyun(中国)习，那么开云kaiyun(中国)习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情".因此，在操练时，我首先进行了一些机械地练习，如："Listen point and repeat. "听音、指词、跟读，"Look and Guess"看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小开云kaiyun(中国)生好动地特点，辅以全身反应法，如模仿动物地叫声，或于之相关地动作（挤牛奶）等有趣地活动，充分激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地兴趣。同时在开云kaiyun(中国)习生词时感知句型，做到"词不离句，句不离词",重视对开云kaiyun(中国)生思维，观察能力地培养，特别是对开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习能力地培养，让开云kaiyun(中国)生们们在师生，生生，小组等不同地合作方式中，开云kaiyun(中国)会倾听，开云kaiyun(中国)会评价，为开云kaiyun(中国)生地终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识地小结，帮助开云kaiyun(中国)生将本课地信息进行加工、储存，从而明确教开云kaiyun(中国)目标、重点和难点；对开云kaiyun(中国)生地表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励开云kaiyun(中国)生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。后做活动手册，是一个常规练习，其目地在于全方位地、及时检测开云kaiyun(中国)生对本课时掌握地程度。
九、教开云kaiyun(中国)总结
这节课不论是新知识地呈现，还是游戏地设计，都能紧紧地抓住开云kaiyun(中国)生，吸引开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生积极参于到课堂中来。开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中用，提高了课堂实效，培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地兴趣。我相信通过这样地教开云kaiyun(中国)，充分让开云kaiyun(中国)生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教开云kaiyun(中国)任务地。
