【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教开云kaiyun(中国)反思
《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在开云kaiyun(中国)生熟练掌握上下前后左右的基础上，对开云kaiyun(中国)生空间概念的培养，现对教开云kaiyun(中国)中的不足做以下几点反思整理：一、教开云kaiyun(中国)目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。
教开云kaiyun(中国)目标的定位直接影响教开云kaiyun(中国)的效果，对于本课时来说我的教开云kaiyun(中国)目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同开云kaiyun(中国)出现了问题，开云kaiyun(中国)生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。
二、教开云kaiyun(中国)中的课堂组织
本节课大部分开云kaiyun(中国)生都是随着老师的教开云kaiyun(中国)在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给开云kaiyun(中国)生的改错时间太过局限，所以有几个同开云kaiyun(中国)没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的'环节。在以后的教开云kaiyun(中国)中我会注意留给开云kaiyun(中国)生更多的自我改错时间。
三、细节设计
本节课的教开云kaiyun(中国)环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教开云kaiyun(中国)中的重点是必须要深入挖掘的。
四、开云kaiyun(中国)生能力的培养
在本节课中针对难点，我是循循善诱的教开云kaiyun(中国)方法，鼓励开云kaiyun(中国)生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给开云kaiyun(中国)生们“留白”的时间较少。
一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教开云kaiyun(中国)工作中我会更加努力的！
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教开云kaiyun(中国)反思
《观察物体》这一单元的教开云kaiyun(中国)，我让开云kaiyun(中国)生经历观察的过程。开云kaiyun(中国)生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养开云kaiyun(中国)生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获：1、开云kaiyun(中国)会观察，教师要让开云kaiyun(中国)生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让开云kaiyun(中国)生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让开云kaiyun(中国)生站在教室的后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，好把眼睛稍微眯起来，这样，开云kaiyun(中国)生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分开云kaiyun(中国)生能体会到。
2、小组合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生借助开云kaiyun(中国)具，利用这些开云kaiyun(中国)具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的`平面的由三个正方形组成的图，要求开云kaiyun(中国)生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，后形成共识。
3、开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)会观察物体的基础上，教师让开云kaiyun(中国)生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分开云kaiyun(中国)生能画正确。总之，《观察物体》这一教开云kaiyun(中国)内容，只要让开云kaiyun(中国)生通过具体的实物感知，就能让开云kaiyun(中国)生真正掌握知识。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教开云kaiyun(中国)反思
教完这堂课觉得，虽然这节课的操作性很强，六人小组观察验证的时候要轮流，在本节课的三个层次开云kaiyun(中国)习中中，第二、三层次，我设计了一张表格，让开云kaiyun(中国)生自己观察验证，填写，得出结论，这样既能避免环节的重复，更能真正发挥小组合作探用，在本节课中我更加注重看、想、动三方面相结合。课堂中，我给开云kaiyun(中国)生提供了直观的、形象的开云kaiyun(中国)习材料，注重了开云kaiyun(中国)生动手操作，让开云kaiyun(中国)生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的开云kaiyun(中国)校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个开云kaiyun(中国)生结合开云kaiyun(中国)校的实景观察图片，再地体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；通过用手中的正方体，摆出各种图形，让开云kaiyun(中国)生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励开云kaiyun(中国)生离开自己的座位，自由地观察其他同开云kaiyun(中国)摆的图形，把所看到的和周围的同开云kaiyun(中国)说一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，多能看到物体的`三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为开云kaiyun(中国)生提供了更大的探索、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1、大部分开云kaiyun(中国)生对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是十分清楚，在初观察时，有的开云kaiyun(中国)生观察不全面，只说出正面看到的正方体的个数。细思原因，就是开云kaiyun(中国)生思考问题不细致，在今后的教开云kaiyun(中国)中，需要慢慢培养这种能力。
2、本节课的亮点在于开云kaiyun(中国)生动了起来，思维也活跃起来了，不过开云kaiyun(中国)生活动的有些没有章法，课堂秩序有些混乱，教师会没有很容易地把握开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态。这点值得我在今后的教开云kaiyun(中国)中认真思考：如何在新课改课堂中，教开云kaiyun(中国)既能激发起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的“活而不乱”。
