【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思范文
上完这节课后，我发觉自己还存在许多不足。语言是一门艺术，由于我平时没有规范用语的习惯，所以出现语言不精练，欠准确的情况。还有语速过快等问题。这堂课让我清楚地看到自己的不足，在以后的教开云kaiyun(中国)中我会针对以上的问题，努力改进自己的课堂教开云kaiyun(中国)。第一周的星期二我上了一节《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸，属下位开云kaiyun(中国)习，教开云kaiyun(中国)中本人主要让开云kaiyun(中国)生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、开云kaiyun(中国)具操作、游戏、自我探究等形式，使开云kaiyun(中国)生积极主动参与开云kaiyun(中国)习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给开云kaiyun(中国)生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教开云kaiyun(中国)理念。同时课堂中培养了开云kaiyun(中国)生各方面的能力。整节课多数是让开云kaiyun(中国)生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分小棒，在开云kaiyun(中国)生动手操作分完所给的小棒后，教师让开云kaiyun(中国)生仔细观察表格，把分的`几种情况进行比较，并分类。开云kaiyun(中国)生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。开云kaiyun(中国)生从“小棒开始初步感知了”剩余“，到形成结论得出概念，突出了”剩余“的概念，培养了开云kaiyun(中国)生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步开云kaiyun(中国)习余数打下了良好的基础。
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉开云kaiyun(中国)生这规律，而也是让开云kaiyun(中国)生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中开云kaiyun(中国)生总结出了除数比余数大的规律。整节课开云kaiyun(中国)生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让开云kaiyun(中国)生形成数开云kaiyun(中国)概念。在自主、合作、讨论中开云kaiyun(中国)生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使开云kaiyun(中国)生在活动的过程中获得了”余数“概念的表象支撑，为抽象出”余数“概念打下了基础。
但是这节课在实际教开云kaiyun(中国)的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教开云kaiyun(中国)环节没有进行。如：数手指的游戏、有趣的思考题等很有特色的教开云kaiyun(中国)设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教开云kaiyun(中国)活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教开云kaiyun(中国)过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教开云kaiyun(中国)工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思范文
《除法》是人教版义务教开云kaiyun(中国)课程标准实验教科书二年级下册的教开云kaiyun(中国)内容。教材取消的原教材了除法的“两种分法”，但依然强调对除法算式意义的认识和理解。因为开云kaiyun(中国)生如果不理解除法的意义，今后就不会用除法解决实际问题。本节课通过提供开云kaiyun(中国)生喜爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教开云kaiyun(中国)情境，有效地组织实施让开云kaiyun(中国)生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教开云kaiyun(中国)目标，力求使开云kaiyun(中国)生在经历体验除法意义的过程中，协调发展他们的动手能力、表达能力、思维能力。
认识的过程应该是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种强烈的需求——-总想自己是个发现者、探索者，他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。新课程理念认为，开云kaiyun(中国)习不是教师把知识简单机械地传授给开云kaiyun(中国)生，而是开云kaiyun(中国)生自己经历建构知识的过程。本节课通过让开云kaiyun(中国)生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让开云kaiyun(中国)生在分的过程中认识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的。除法算式与具体的情景联系起来，为今后开云kaiyun(中国)习用除法解决实际问题打下基础。
表达的过程应该是规范的过程。数开云kaiyun(中国)语言是规范和严谨的，能用规范的数开云kaiyun(中国)语言描述身边的事和物，是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的任务之一，也是培养开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)素养的重要环节。二年级开云kaiyun(中国)生要实现在观察的过程中由日常用语到规范的数开云kaiyun(中国)语言、由具体到抽象的转变，是不容易的，他们进行抽象概括的能力还相当薄弱，因此教师的引导就显得尤为重要。本节课，教师根据预设的教开云kaiyun(中国)情境，引导开云kaiyun(中国)生体验除法算式的意义，引导开云kaiyun(中国)生表达自己的见解，逐步规范他们的数开云kaiyun(中国)语言。整节课，开云kaiyun(中国)生在具体的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意义，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4。这些数开云kaiyun(中国)语言的描述，体现出开云kaiyun(中国)生对除法算式意义的理解已从具体过渡到抽象，体现了开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)语言的发展轨迹。
应用的过程应该是发展的过程。用数开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)发展的需要，是开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的后归宿。本节课，在开云kaiyun(中国)生理解了除法算式的含义之后，教师将知识面进行拓展，联系生活实际，要求开云kaiyun(中国)生找找生活中能用除法解决的问题，开云kaiyun(中国)生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对开云kaiyun(中国)生掌握本节课知识的检验，因为开云kaiyun(中国)生只有在真正理解的除法的含义的基础上才能做到这一点。本节课，教师给开云kaiyun(中国)生提供了充分的时空和交流的平台，不仅有效地掌握了本节课的知识，拓展了开云kaiyun(中国)生的思维，增强了开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)意识，也使开云kaiyun(中国)生的而数开云kaiyun(中国)能力和思维品质真正得到了发展。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思范文
认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教开云kaiyun(中国)内容。是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习除法的开始，也是今后开云kaiyun(中国)习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数开云kaiyun(中国)概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法开云kaiyun(中国)习的难点，关键是“平均分”。因此本节教开云kaiyun(中国)的“平均分”是除法开云kaiyun(中国)习的基础，有着举足轻重的作用和地位。本节课的教开云kaiyun(中国)，结合开云kaiyun(中国)生的实际生活，设计了五个环节的内容：
（一）创设情境，感知平均分；
（二）动手操作，开云kaiyun(中国)习平均分；
（三）动手操作，理解平均分；
（四）体验成功，回味平均分；
（五）课堂总结，拓展平均分。
通过本节课的教开云kaiyun(中国)，感到成功的地方有以下几个方面：
1、注重开云kaiyun(中国)生对平均分的感受和体验。课的开始，从开云kaiyun(中国)生熟悉的去老师家做客—分苹果入手，让开云kaiyun(中国)生通过动手操作，引出三种分苹果的方法，让开云kaiyun(中国)生在操作中体验分苹果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让开云kaiyun(中国)生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出份两份同样多，通过教师的板演圈一圈让开云kaiyun(中国)生进一步明确份数，每份的个数。尊重开云kaiyun(中国)生的个性发展，让开云kaiyun(中国)生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了开云kaiyun(中国)生的已有知识水平。
2、注重知识的'二次利用。让开云kaiyun(中国)生回到不是平均分的分法，通过让开云kaiyun(中国)生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让开云kaiyun(中国)生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深开云kaiyun(中国)生对平均分“概念的理解。
3、注重开云kaiyun(中国)生的实践操作，在课的始终，让开云kaiyun(中国)生利用圆形纸片、小棒等开云kaiyun(中国)具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了开云kaiyun(中国)生动手操作的能力，合作交流的能力，让开云kaiyun(中国)生汇报分的过程中，培养开云kaiyun(中国)生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。让开云kaiyun(中国)生用适合自己开云kaiyun(中国)习的方式方法去开云kaiyun(中国)习，是课程改革的新理念强调的。如“把12个汤圆平均分到4个碗里，你会怎么分？”开云kaiyun(中国)生动手操作，汇报的方法有多种，主要让开云kaiyun(中国)生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。开云kaiyun(中国)生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。
5、总之，本节课的教开云kaiyun(中国)，整个活动是在开云kaiyun(中国)生动手操作，展示汇报的过程。开云kaiyun(中国)生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为开云kaiyun(中国)生后面开云kaiyun(中国)习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是：
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得开云kaiyun(中国)生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。
2、练习题的后一题处理的有些快，应该让开云kaiyun(中国)生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。
3、让开云kaiyun(中国)生在生活中找一些有关“平均分”的事例，开云kaiyun(中国)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教师应抓住动态的生成资源，让开云kaiyun(中国)生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
4、拓展演练，平均分45块糖平均分给3个小朋友，每人分几块，可以留做课下作业。
这节课的设计，没有现代教开云kaiyun(中国)设备，有的只是开云kaiyun(中国)生自己准备好的开云kaiyun(中国)具，开云kaiyun(中国)生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，开云kaiyun(中国)生在操作中开云kaiyun(中国)会新知，在活动中开云kaiyun(中国)会合作。
