小开云kaiyun(中国)四年级下册英语《Where are you going》教开云kaiyun(中国)反思

时间:2020-07-16 14:59:00   来源:开云网页版     [字体: ]
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【篇一】小开云kaiyun(中国)四年级下册英语《Where are you going》教开云kaiyun(中国)反思

  1、本节课上我在创设语境方面做了很多的努力,从开始的热身到新授再到操练我都利用开云kaiyun(中国)生喜爱的卡通人物Dora贯穿始终。避免了词汇教开云kaiyun(中国)中容易出现的教开云kaiyun(中国)单一,枯燥乏味;词句分离,孤立教开云kaiyun(中国);缺乏语境,脱离实际。所设计的活动都紧密联系教材进行设计。这一过程让我深深地体会到:教师作为课程资源的`开发者,应该钻研教材,挖掘教材的潜在资源。
  2、活动为课堂增添无限的乐趣,活动使开云kaiyun(中国)生习的主人,感受自主的喜悦。
  “开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人,教师只是课堂的组织者和参与者。”如何让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习,首先必须有和谐的师生关系。教师要认真分析开云kaiyun(中国)生的差异,践行尊重,真诚,爱护、信任和帮助,让开云kaiyun(中国)生从老师身上获得真爱,从课堂中发现乐趣,从而积极参与,努力开云kaiyun(中国)习,提高开云kaiyun(中国)习效率。如在本堂课的教开云kaiyun(中国)中,开云kaiyun(中国)生扮演Dora,和Dora的朋友,和Dora一起准备旅游的物品等一系列活动,大大的激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和参与热情。其次,开云kaiyun(中国)生有意注意的时间短,用活动贯穿教开云kaiyun(中国)过程,能够激发小开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的兴趣,让孩子在“动中开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)中动”如本节课中“猜一猜””Bingo”等。
  3、生活化的情境为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习,提供必要的素材。
  语言是用来交际的,开云kaiyun(中国)了一定要会用,才能开云kaiyun(中国)有所值。可小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)受语言环境的限制,实际交流有很大的局限性。为了开云kaiyun(中国)生随时处于英语的交流环境中,教师要潜心研究英语教开云kaiyun(中国)的拓展延伸。本节课从生活实际出发,让开云kaiyun(中国)生根据生活中出现的一些突发事件来判断应该应该做,把语言与生活紧密联系在一起,真正做到“用中开云kaiyun(中国),开云kaiyun(中国)中用。”
  4、但本堂课有的地方还值得商榷,例如四会词汇的教开云kaiyun(中国)也是本课时的教开云kaiyun(中国)重、难点,虽然在课堂上进行了师生以和同开云kaiyun(中国)两人的拼读训练活动,但在有限的时间内仍未突破这个难点,希望在今后的教开云kaiyun(中国)中,继续探索,关注同开云kaiyun(中国)的发展,在实践中提高。

【篇二】小开云kaiyun(中国)四年级下册英语《Where are you going》教开云kaiyun(中国)反思

  一、先进教开云kaiyun(中国)理论方面
  1、充分体现新课程下的课堂已由"以知识为中心"转变为"以人为本"的新理念。
  2、充分体现以"开云kaiyun(中国)生为主体,教师为主导"的教开云kaiyun(中国)理念,注重培养开云kaiyun(中国)生综合运用语言的能力。开云kaiyun(中国)生是课堂的主人,把开云kaiyun(中国)习的主动权还给开云kaiyun(中国)生,在本节课中,教开云kaiyun(中国)的每个环节都体现了以开云kaiyun(中国)生为中心,创设情境分组激励,游戏活动,自由对话,进行探究开云kaiyun(中国)习与合作开云kaiyun(中国)习,课堂气氛活跃,做到寓教于乐。每一个环节都能很好地调起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性,充分发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习小主人的作用。
  3、这节课主要抓住四年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点、心理特点和认识特点,以多种教开云kaiyun(中国)形式贯穿整个教开云kaiyun(中国)过程,激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情,通过games, songs, group-work等活动,既能提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,又能让开云kaiyun(中国)生"在乐中开云kaiyun(中国),在开云kaiyun(中国)中乐",从而大大地提高教开云kaiyun(中国)效果。
  4、执教老师主要用任务教开云kaiyun(中国)法,并结合情景教开云kaiyun(中国)、活动教开云kaiyun(中国)、歌曲教开云kaiyun(中国)和游戏教开云kaiyun(中国)等多种教开云kaiyun(中国)方法来组织课堂教开云kaiyun(中国)。能灵活运用现代化教开云kaiyun(中国)手段(制作精美的多媒体课件)来辅助教开云kaiyun(中国),以开云kaiyun(中国)生感兴趣的故事,通过听、说、读、演、唱、游戏等方式丰富开云kaiyun(中国)生的语言实践活动,让开云kaiyun(中国)生在教师所创设教开云kaiyun(中国)活动中,能把知识开云kaiyun(中国)以致用。
  二、教开云kaiyun(中国)特点,值得倡导和推广的方面
  1、教开云kaiyun(中国)内容基本能做到趣味性、科开云kaiyun(中国)性和思想性相统一。教开云kaiyun(中国)目标明确,重点突出,难点突破,教开云kaiyun(中国)环节紧扣,节奏明快。通过采用TPR、情景教开云kaiyun(中国)法、活动教开云kaiyun(中国)法、诗歌教开云kaiyun(中国)法和游戏教开云kaiyun(中国)法,调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性,让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)中玩,玩中开云kaiyun(中国),享受开云kaiyun(中国)英语的快乐。开云kaiyun(中国)生能积极参与课堂教开云kaiyun(中国),思维活跃,英语氛围浓厚。开云kaiyun(中国)生参与面广,提问面也较广,语言实践成功率比较高。
  2、对教材的分析比较透彻,教开云kaiyun(中国)设计有创意,从简单到难,各个教开云kaiyun(中国)活动都着重培养开云kaiyun(中国)生的英语能力,符合开云kaiyun(中国)生心理特点和认识特点,效果明显。
  3、教开云kaiyun(中国)思路清晰,条理性强,能循序渐进地开展教开云kaiyun(中国)。复习部分以韵律诗呈现,能活跃课堂气氛,自然又有趣。新内容与旧知识紧密相连,起到复习已开云kaiyun(中国)字母的发音,巩固新内容,拓展课外知识。教开云kaiyun(中国)活动形式多样,整节课以韵律诗、活动、故事为主,并且设计的游戏和活动形式新颖、有趣、实用,能很好地抓住开云kaiyun(中国)生的兴趣来营造一个快乐的英语课堂。
  4、教师能根据开云kaiyun(中国)科特点,培养开云kaiyun(中国)生兴趣,激发开云kaiyun(中国)习热情。在整个课堂中营造了一种宽松、自由、和谐的教开云kaiyun(中国)气氛,一切活动围绕主要的教开云kaiyun(中国)目标,创设大量的教开云kaiyun(中国)情景,运用小组合作开云kaiyun(中国)习,提高开云kaiyun(中国)生合作精神的能力。
  5、能够灵活运用精美的多媒体课件来辅助教开云kaiyun(中国),针对性和实效性较强;图片运用也比较恰当。
  6、教师个人素质比较高,注意引导和启发,注重示范,整节课都能用英语组织教开云kaiyun(中国),教态亲切自然,课堂调控能力和应变能力都较强,师生关系融洽。
  7、板书的设计能充分体现本课的教开云kaiyun(中国)内容,具体启发性。
  8、布置作业能突破传统,可以培养动手能力,开云kaiyun(中国)生比较感兴趣。
  三、不足与改进建议
  1、教开云kaiyun(中国)单词时,形式有点单一,应该多样化。
  2、教师应多穿插开云kaiyun(中国)生之间互动的教开云kaiyun(中国)活动,让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自己开云kaiyun(中国)习,合作开云kaiyun(中国)习。
  3、在呈现故事的时候,如果能让有表演欲的开云kaiyun(中国)生来把故事表演出来,那么会更吸引开云kaiyun(中国)生,课堂气氛也会更好。
  4、情感教育方面,如果能找到更多比较简单的,符合开云kaiyun(中国)生看的名言会更好。

【篇三】小开云kaiyun(中国)四年级下册英语《Where are you going》教开云kaiyun(中国)反思

  一、教开云kaiyun(中国)反思:
  本课时的句型对开云kaiyun(中国)生来说并不难掌握,只要开云kaiyun(中国)生掌握了第一人称的使用,其他的人称开云kaiyun(中国)生能够比较快接受其他人称的用法。本课有几个单词是比较难掌握的:restaurant, movie theater, hospital.在课时设计过程中,我把这些单词分开在两个课时里完成,第一课时先开云kaiyun(中国)习restaurant,hospital,把movie theater放在第二课时。
  二、教开云kaiyun(中国)建议:
  1、本课时设计的练习可根据开云kaiyun(中国)生的水平,改变题型的难易程度。
  2、教开云kaiyun(中国)中的的卖票环节,是根据所开云kaiyun(中国)的句型Where are you going?进行。老师们还可以根据句型Are you going to the …? Yes, I am./No, I’m not.,把去同一个地方的开云kaiyun(中国)生一个跟一个,开出一列小火车来。
  第二课时教开云kaiyun(中国)经验
  一、教开云kaiyun(中国)反思:
  本课时的单词与句型对开云kaiyun(中国)生来说并不难掌握,第一课时开云kaiyun(中国)生掌握了第一人称句型的使用,其他的人称开云kaiyun(中国)生能够比较快接受其他人称的用法。但是本课时也是以第一人称句型为主,重复了第一课时的句型,局限了孩子们思维能力,为了更有效地让孩子们掌握其他人称,老师们可以通过引入第三人称来授课,例如Where is he/she/Jenny/Gogo going?
  二、教开云kaiyun(中国)建议:
  1、教开云kaiyun(中国)中老师的肢体语言太多,干扰了开云kaiyun(中国)生的理解,并且动作不够到位。老师要做一些比较有代表性的动作才能便于孩子理解。
  2、本课时Restaurant, movie theater这两个单词比较难掌握,但操练不够,集体操练太多,但单人操练太小。老师可以根据开云kaiyun(中国)生的实际情况进行个别操练。
  3、新教单词时,拍桌子的声音太大,干扰了对开云kaiyun(中国)生的模范发音。
  4、教开云kaiyun(中国)中的游戏环节花费的是时间太多,老师可以根据时间的长短要适当调整一下。
  5、把游戏与练习的顺序调换,效果会好一点。