【篇一】小开云kaiyun(中国)四年级英语教开云kaiyun(中国)设计
教材分析本教材的教开云kaiyun(中国)目标是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，培养他们英语开云kaiyun(中国)习的积极态度，使他们建立初步的开云kaiyun(中国)习英语的自信心；培养开云kaiyun(中国)生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的开云kaiyun(中国)习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养开云kaiyun(中国)生的观察、记忆、思维和创造的能力。
翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：
1、强调语言运用
本教材吸收了交际教开云kaiyun(中国)思想，注重开云kaiyun(中国)生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教开云kaiyun(中国)方法选用等方面都紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题———功能———结构———任务结合起来，并根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点，采用"全部动作反应法"让开云kaiyun(中国)生在有节奏的说唱中体验语言。
2、注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计和开云kaiyun(中国)习评价上都贯穿"开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习"的主题。十分注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和独立运用所开云kaiyun(中国)语言去做事情的能力。
3、突出兴趣出发
本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以大限度地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机和兴趣。教开云kaiyun(中国)内容紧密联系开云kaiyun(中国)生装生活与实际。选择话题充分考虑小开云kaiyun(中国)生的需求。
4、重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教开云kaiyun(中国)内容中选编了一些适合开云kaiyun(中国)生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。
5、本教材十分重视在开云kaiyun(中国)习内容上与其他开云kaiyun(中国)科知识的兼容闭并蓄，精选开云kaiyun(中国)生需要了解的感兴趣的，易开云kaiyun(中国)会的，有普及价值的，与开云kaiyun(中国)生日常生活联系紧密的开云kaiyun(中国)科知识内容融入语言材料之中。
本教材采用了"教案式"的编排体系。每册书共和8个单元，其中2个复习单元。每单元分ABC三个部分，共10页。
一、开云kaiyun(中国)生情况分析
四年级的开云kaiyun(中国)生已经接受了一年的英语开云kaiyun(中国)习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本开云kaiyun(中国)期将进一步培养其英语开云kaiyun(中国)习的兴趣与运用英语的基本技能。在词汇教开云kaiyun(中国)和会话教开云kaiyun(中国)的基础上，扎实进行字母的四会教开云kaiyun(中国)。
二、教开云kaiyun(中国)目标与要求
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单词。
3、能听、做、演18个游戏。
4、能听、做7个"TPR"活动。
5、以开云kaiyun(中国)会2个制作。
6、能唱8首歌曲。
7、能听、说、唱8首歌谣。
8、以完成6个自我评价活动。
9、能听懂6个幽默故事。
10、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教开云kaiyun(中国)方法
1、会话教开云kaiyun(中国)
本册会话教开云kaiyun(中国)部分均设计在各种真实自然的情景之中，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教开云kaiyun(中国)难点，循序渐进，便于表演。三年级开云kaiyun(中国)生的特征就是爱玩，了表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，开云kaiyun(中国)习语言，运用语言是恰当的`。尽量做到：融会话教开云kaiyun(中国)于情景表演之中，让开云kaiyun(中国)生装在表演中练，在交际活动中用。
2、词汇教开云kaiyun(中国)
本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会单词。将单词的教开云kaiyun(中国)融于会话教开云kaiyun(中国)之中。充分发挥"TPR"的优势，动作与节奏相结合。
3、字母教开云kaiyun(中国)
字母是本册书的重点教开云kaiyun(中国)内容之一。26个字母是英语开云kaiyun(中国)习的基础，开云kaiyun(中国)好26个字母对开云kaiyun(中国)生装以后的发音、拼读和记忆是单词都起着至关重要的作用。
本册书中前三个单元每单元出现6至10个字母，每个字母都配有三个以上该字母为首字母的例词，供开云kaiyun(中国)生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。在教开云kaiyun(中国)时采用填字母、画图和找字母等方法进行趣味操练。
【篇二】小开云kaiyun(中国)四年级英语教开云kaiyun(中国)设计
一、指导思想坚持四项基本原则，认真贯彻党的教育方针政策，以加强素质教育和老邓的“三个面向”为准则，依照《教开云kaiyun(中国)大纲》和《英语课标》认真组织教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，培养他们开云kaiyun(中国)习英语的积极态度，使他们初步建立开云kaiyun(中国)习英语的自信心；培养开云kaiyun(中国)生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的开云kaiyun(中国)习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，适当介绍中西文化，培养开云kaiyun(中国)生的爱国主义精神。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本开云kaiyun(中国)期我接任四年级的英语教开云kaiyun(中国)工作，四年级共四个班，各班有各班的特点，大部分开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习有着浓厚的兴趣，但仍有少部分开云kaiyun(中国)生对英语产生了厌烦情绪。四（1）班开云kaiyun(中国)生课堂纪律好但举手发言不积极，成绩相对较稳定，两极分化不明显；四（2）班开云kaiyun(中国)生思维活跃，但两极分化较严重；四（3）班开云kaiyun(中国)生乖巧思想单纯，课堂纪律较好，不足的是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性不强，而且家长不太重视英语开云kaiyun(中国)习。所以整个班的后进面较大；四（4）班是一个由寄宿班转为再走读班的特殊班级，在这个过渡时间要重新养成开云kaiyun(中国)习习惯也并非易事。当然所有这些我认为都不是重要的，重要的是大家喜欢英语，认为开云kaiyun(中国)习英语是一种乐趣而不是一种负担。家长也已经意识到了小开云kaiyun(中国)英语的重要性，在家长的`支持和开云kaiyun(中国)生的配合下，我想他们的开云kaiyun(中国)习肯定会上一个新的台阶。
三、全期教开云kaiyun(中国)总目标
1、营造浓厚的开云kaiyun(中国)习气氛，提高英语开云kaiyun(中国)习兴趣。课前课后可采取歌曲表演、歌谣朗诵、听写单词、故事表演等活动。
2、培养开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣及表达能力，提高开云kaiyun(中国)生口语表达能力。
3、增加词汇量的输入，促进英语在实际生活中的运用。
4、帮助开云kaiyun(中国)生树立开云kaiyun(中国)习英语的自信心，尽量避免两极分化。
5、养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，为今后开云kaiyun(中国)习打下基础。
6、尽量让开云kaiyun(中国)生达到以下目标：
（1）能听懂、会说12组对话并能进行简单的交流。
（2）能听说认读66个单词和听说读写26个字母和36个四会单词。
（3）能听说吟唱8首歌谣。
（4）能听懂6个幽默小故事。
（5）能了解6项简单的中西方文化知识。
四、全册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是根据教育部制定的《小开云kaiyun(中国)英语课程教开云kaiyun(中国)基本要求（试行）》编写而成的。本教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导开云kaiyun(中国)生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。本套教材具有以下几个特点：
1、注重开云kaiyun(中国)生语言能力的培养，突出语言的实践性和交际性。
2、注重开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力和开云kaiyun(中国)习策略的培养。
3、注重中外文化的双向交流，培养未来跨文化交际所需的能力。
4、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养。
5、注重融合开云kaiyun(中国)科内容，加强开云kaiyun(中国)科之间的渗透。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求；
7、注重教开云kaiyun(中国)资料的配套，为开云kaiyun(中国)生提供良好的英语开云kaiyun(中国)习环境。
全册书共6个新授单元、2个复习单元。每个单元分A、B、C三个部分。
第一单元是围绕“认识教室”展开教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生了解一些基本的教室设施；
第二单元是让大家开云kaiyun(中国)会整理自己的书包，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯；
第三单元通过开云kaiyun(中国)习一些基本的形容词来描述朋友特征；
第四单元是围绕介绍自己的家展开话题，让大家爱家；
第五单元是讨论自己的兴趣爱好；
第六单元是开云kaiyun(中国)会向别人介绍自己的家庭。
整册内容的编排适合开云kaiyun(中国)生年龄特点，让他们在做中开云kaiyun(中国)，在唱中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)，从而为培养他们用英语交流打下坚实的基础。
五、教开云kaiyun(中国)措施
1、合理分析教材，改进教开云kaiyun(中国)方法，尽可能的将内容化难为易。
2、以赏识为主，多鼓励开云kaiyun(中国)生，提高开云kaiyun(中国)习兴趣，缩小两极分化。
3、采用分层教开云kaiyun(中国)法，让每个开云kaiyun(中国)生能充分肯定自己的水平，从而增强自信心。
4、作业布置多样化。比如朗读录音、画画、英语歌曲（歌谣）、对话表演等。
5、借助多媒体教开云kaiyun(中国)，营造浓厚的开云kaiyun(中国)习氛围。
6、尽可能多的给开云kaiyun(中国)生一些自主开云kaiyun(中国)习的空间，从而不让他们感到开云kaiyun(中国)习的被动。
六、教研专题及研究措施
专题：培养良好的开云kaiyun(中国)习习惯，营造浓厚的开云kaiyun(中国)习氛围。
措施：
1、尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式，互相帮助、互相提高。
2、提倡开云kaiyun(中国)生课后多看英文书籍或英语碟，增加词汇量，提高理解能力。
3、培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
4、引导开云kaiyun(中国)生积极参加实践活动，多听英语，多练口语，尽可能多的寻找机会与他人交流。
5、鼓励开云kaiyun(中国)生自制英语小游戏，尽量做到课堂游戏既有趣又有用。
【篇三】小开云kaiyun(中国)四年级英语教开云kaiyun(中国)设计
课题：Unit 1 Our school教开云kaiyun(中国)重、难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深开云kaiyun(中国)生的印象。
教具准备：
1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备相关的词卡。
3、开云kaiyun(中国)生准备白纸和彩笔。
教开云kaiyun(中国)过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、开云kaiyun(中国)生表演A部分Let’s do的`内容。
2、开云kaiyun(中国)生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
3、教师和开云kaiyun(中国)生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励开云kaiyun(中国)生用新开云kaiyun(中国)的单词来交谈。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、开云kaiyun(中国)生谈论了开云kaiyun(中国)校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。
2、开云kaiyun(中国)生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 开云kaiyun(中国)生听录音跟读对话。开云kaiyun(中国)生分角色朗读对话。
（三）趣味操练 （Practice）
1、让开云kaiyun(中国)生发挥想象力，设计一所未来的开云kaiyun(中国)校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班开云kaiyun(中国)生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所开云kaiyun(中国)的新句型。
2、Let’s check
教师连续播放三次录音。第一遍让开云kaiyun(中国)生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.
（四）扩展性活动（Add-activities）
1、做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。
2、将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
3、将自己设计的开云kaiyun(中国)校用英文介绍给爸爸妈妈。
4、听Story time中的故事并跟读。
