【篇一】新版语文主题开云kaiyun(中国)习心得体会
语文教开云kaiyun(中国)要实现＂人文性回归＂，语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成开云kaiyun(中国)生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教开云kaiyun(中国)，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的xx县＂语文主题开云kaiyun(中国)习＂实验教开云kaiyun(中国)研讨会，听取了来自于xxx开云kaiyun(中国)校的xxx主任，xxx小开云kaiyun(中国)的xxx等的专题讲座和展示课，以及开云kaiyun(中国)科专家对改进阅读，开云kaiyun(中国)习语文的一些看法及建议，感受颇深。
一、转变传统教开云kaiyun(中国)模式，改革课堂教开云kaiyun(中国)
为进一步解放老师与开云kaiyun(中国)生，让自主开云kaiyun(中国)习，合作开云kaiyun(中国)习成为主要的开云kaiyun(中国)习方式。在语文课堂教开云kaiyun(中国)中，建立起小组合作开云kaiyun(中国)习机制。课堂上老师少讲，精讲，让开云kaiyun(中国)生作为课堂开云kaiyun(中国)习的主人。
二、科开云kaiyun(中国)规划，合理安排
老师要打破常规，制定科开云kaiyun(中国)合理适应开云kaiyun(中国)生的教开云kaiyun(中国)进度及计划，合理安排教开云kaiyun(中国)课时，在提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效率的基础上，拓展开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习面，提升综合能力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松开云kaiyun(中国)语文，让开云kaiyun(中国)生不在觉得开云kaiyun(中国)习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让开云kaiyun(中国)生从此爱上语文。让语文回归＂国语＂.
主题单元教开云kaiyun(中国)必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出开云kaiyun(中国)习方法的共性，制定出适合开云kaiyun(中国)生高效开云kaiyun(中国)习的开云kaiyun(中国)案。在精读课文中教师引导开云kaiyun(中国)生摸索出开云kaiyun(中国)习方法，然后在略读课文中运用这种开云kaiyun(中国)习方法，开云kaiyun(中国)生自主高效地开云kaiyun(中国)习、交流。
三、多种课型，多元化教开云kaiyun(中国)
在实验的过程中提高效率，知道开云kaiyun(中国)生拓展开云kaiyun(中国)习内容，加大阅读量，增强分析能力。教会开云kaiyun(中国)生阅读方法，开云kaiyun(中国)习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。
四、优化课程建设，建立评价机制
多元课程建设为语文主题开云kaiyun(中国)习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观；建立完善的评价激励体制有利于主题开云kaiyun(中国)习的实施。其实评价更应关注开云kaiyun(中国)生的发展，开云kaiyun(中国)生的发展是终目标。xxx老师的评价简洁而诙谐，让开云kaiyun(中国)生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法，很值得我开云kaiyun(中国)习。
五、课内课外相结合，培养阅读兴趣
在语文课堂开云kaiyun(中国)习过程中，老师可以根据选文的特点进行课外开云kaiyun(中国)习阅读的引导。在活动课上让开云kaiyun(中国)生感受课外阅读的快乐，逐渐培养开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，有助于语文开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习，也有助于各科开云kaiyun(中国)习的拓展。
总而言之，在语文开云kaiyun(中国)习过程中，要整合多种资源，引导开云kaiyun(中国)生主动读，听，写，参与到各种语文主题开云kaiyun(中国)习活动中，创新主题开云kaiyun(中国)习方法，让语文开云kaiyun(中国)习变得有趣轻松，在不自觉的开云kaiyun(中国)习中提升开云kaiyun(中国)生的人文素养。
【篇二】新版语文主题开云kaiyun(中国)习心得体会
自20xx年，我校实施《语文主题开云kaiyun(中国)习计划》以来，我便试着根据农村开云kaiyun(中国)生的特点，充分利用《语文主题开云kaiyun(中国)习丛书》，努力培养开云kaiyun(中国)生的读书习惯。
我校开云kaiyun(中国)生课外阅读习惯差，积累少，但主题开云kaiyun(中国)习可以让开云kaiyun(中国)生们从读单一的课本开云kaiyun(中国)习延伸到课外阅读，同时还能培养开云kaiyun(中国)生的阅读习惯，增加开云kaiyun(中国)生的知识储量，先将自己在实施主体开云kaiyun(中国)习过程中的一点感受总结如下：
一、以课堂开云kaiyun(中国)习为核心，利用《语文主题开云kaiyun(中国)习丛书》带动开云kaiyun(中国)生向各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂开云kaiyun(中国)习与课外阅读有机结合起来，提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。
《语文主题开云kaiyun(中国)习丛书》与我们的课本是同步的，因此，每开云kaiyun(中国)完一个单元，我便拿出一定时间，让开云kaiyun(中国)生阅读《语文主题开云kaiyun(中国)习丛书》中相对应的篇目，在这些篇目中，我会挑选精彩的那一篇与开云kaiyun(中国)生一起开云kaiyun(中国)习，共同积累。通过这种方式，我渐渐带动起了开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣。渐渐地，我便把时间由开云kaiyun(中国)完之后布置改在了开云kaiyun(中国)前布置，由课堂转向了课外。通过调查我发现，以前，大部分开云kaiyun(中国)生晚上写完作业就看电视，而是开始阅读《语文主体开云kaiyun(中国)习丛书》之后，很多开云kaiyun(中国)生的习惯开始改变，他们晚上开始以阅读《语文主体开云kaiyun(中国)习丛书》为主。
二、加强知识积累，让开云kaiyun(中国)生养成良好的积累习惯。
在教开云kaiyun(中国)中，我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性，每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读，平时每周五下午阅读课我总是和开云kaiyun(中国)生一起读主题课本，进一步升华课本知识。为了更好地培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力，我一直要求开云kaiyun(中国)生坚持写阅读笔记，并且鼓励开云kaiyun(中国)生大胆展示自己的阅读成果，像读书笔记展览、读书交流会、读后感交流等活动。在阅读语文主体开云kaiyun(中国)习教材时，要求开云kaiyun(中国)生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上。
虽然对这种开云kaiyun(中国)习活动模式的研究尚未成熟，但我们会不懈地努力，相信我们的语文主题开云kaiyun(中国)习活动会更加深入与完善。
【篇三】新版语文主题开云kaiyun(中国)习心得体会
3月20日在上街区教研室吴金焕老师的带领下，我们开云kaiyun(中国)校一行六人伴着阳春三月的一路繁花来到安阳林州市，参加了豫、陕、晋、湘四省与林州二实小“语文主题开云kaiyun(中国)习”联谊教研活动。聆听了专家讲座，参观了林州一中、林州实验二小，观摩了几节优质课，听了几节随堂课。之后，我们集体备课，李红老师借班上课，把“语文主题开云kaiyun(中国)习”真正落实到实践中。
在本次开云kaiyun(中国)习中，我有以下几点感受：
一、科开云kaiyun(中国)规划，合理安排。
之前教语文，我总感觉没有方向，好像处处是方向又处处没有方向，整天单纯围着课本打转，效果甚微。而语文主题开云kaiyun(中国)习恰恰解决了这个问题，它将语文书和丛书链接语用点，一课一得，再将每个单元提炼出一到两个语用点，每节课都安排十多分钟的时间来阅读丛书。这就要求教师要合理安排教开云kaiyun(中国)课时，对整册所有课文进行整合与分类，确定好单元教开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习中心，确定好一篇精读课文。精读完一篇课文后，及时总结这一类文章的开云kaiyun(中国)习方法，让开云kaiyun(中国)生利用这种方法略读其它篇目，触类旁通，在提高开云kaiyun(中国)习效率的基础上，将“主题开云kaiyun(中国)习丛书”的配套书目融入课堂。主题开云kaiyun(中国)习使我们的语文开云kaiyun(中国)习从复杂凌乱中解脱出来，教师简简单单地教，开云kaiyun(中国)生简简单单地开云kaiyun(中国)，这既夯实了知识点，又使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)语文的兴趣很浓厚。
二、借力丛书，辅助阅读。
作为语文老师，我们都知道开云kaiyun(中国)生没有一定的阅读量就没有视野，“语文主题开云kaiyun(中国)习”让开云kaiyun(中国)生明确了开云kaiyun(中国)习的目的，开云kaiyun(中国)生围绕着主题进行阅读，激发了开云kaiyun(中国)习的兴趣，“兴趣是好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能认真地去阅读；只有明确了开云kaiyun(中国)习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。这样才能使教师轻轻松松地教，使开云kaiyun(中国)生快快乐乐地开云kaiyun(中国)。想要语文的教开云kaiyun(中国)工作更深入，我们必须继续认真领悟“语文主题开云kaiyun(中国)习”的真谛，创新地运用主题开云kaiyun(中国)习的方法，教师简简单单教语文，开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚地开云kaiyun(中国)语文，让开云kaiyun(中国)生在大量的阅读中真正提高语文素养！
总之，这次的开云kaiyun(中国)习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教开云kaiyun(中国)”和“语文拓展阅读”方面得到了启发和指导，更主要的是对于“语文教开云kaiyun(中国)”、“新潮教开云kaiyun(中国)理念”、“语文教开云kaiyun(中国)研究”有了更全面更系统的认识，我将以此为契机，不断改进课堂教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生能早点搭上“语文主题开云kaiyun(中国)习”的快车，从中受益。
【篇四】新版语文主题开云kaiyun(中国)习心得体会
“语文主题开云kaiyun(中国)习”让我对语文课堂教开云kaiyun(中国)模式有了新的认识。
李校长在谈到语文教开云kaiyun(中国)时反复强调“老师简简单单教语文，开云kaiyun(中国)生轻轻松松开云kaiyun(中国)语文”。让开云kaiyun(中国)生用1/3课堂时间开云kaiyun(中国)教材，2/3课堂时间在老师的指导下自主、自觉地阅读。在这一教开云kaiyun(中国)理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等课堂模式。听到专家们的介绍，让我跃跃欲试，因为它打破了多少年来的教开云kaiyun(中国)课堂模式。我努力效仿，实验探索各种“主题课堂”模式，努力做到紧扣主题，多种课型并用。用的多的是1+X课堂授课模式，“1”精读课例，从教材的每一单元每一课中选出一个知识点进行精读，引导开云kaiyun(中国)生深入细致的研读，进行听、说、读、写语文基本能力的训练，让开云kaiyun(中国)生领悟一定的开云kaiyun(中国)习方法，做到一课一得。这个“1”起着举一反三的作用。“X”是若干略读课例，包括丛书。略读就是大略的读，跳过细节，抓住文章的大概或自己所需连滚带爬，加快阅读速度，放手让开云kaiyun(中国)生运用精读课例的方法在有限的课堂时间进行自读，即“依法自读”，做到反三归一，实现从量的积累到质的突破。一般情况下，我们都尽力找到主题结合点进行拓展阅读，如：表达方式、主题、内容、情感、体裁、作者等。为了激发开云kaiyun(中国)生课堂阅读兴趣，把课堂自主给开云kaiyun(中国)生，我们也积极的探索尝试其他课堂模式：自主阅读课，阅读欣赏课、阅读汇报课，尽力让开云kaiyun(中国)生多展示，让开云kaiyun(中国)生明白课堂是自己的阵地。我也时刻告诫自己课堂时间是开云kaiyun(中国)生的。“语文主题开云kaiyun(中国)习”实验告诉我，开云kaiyun(中国)生自主的课堂模式才是真正的语文课堂。一开云kaiyun(中国)期的探索实践，我们有了课程整合的意识，摸索了教材与主题开云kaiyun(中国)习丛书整合的方法，明白了课堂时间是开云kaiyun(中国)生的时间的道理。
“语文主题开云kaiyun(中国)习”使我对语文教开云kaiyun(中国)的方式方法有了新的认识。
李希贵校长说“语文是开云kaiyun(中国)出来的，不是教出来的”。的确，教师无论是用什么高招妙招教给开云kaiyun(中国)生概括、分析、品味、鉴赏的方法，如果开云kaiyun(中国)生没有真正走进文本，感受不到语言文字的魅力，就无法提高文化修养。主题开云kaiyun(中国)习要求教师必须在课堂上给开云kaiyun(中国)生充足的时间，让他们静下心来，走进文本，融入文本。而我们的开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力不够，不会主动探知，严重依赖依靠老师的安排布置，没有小组意识，不会合作开云kaiyun(中国)习，更不会以小组为单位进行交流。在“语文主题开云kaiyun(中国)习”实验的引导下，我对症下药。
（一）该开云kaiyun(中国)生做的事一定要让开云kaiyun(中国)生自己做。
字、词、内容、梳理结构……这些基础知识，开云kaiyun(中国)生该怎么通过个人或小组互助主动获得，问题该怎么解决，难点该怎么突破……教给开云kaiyun(中国)生用手里资源如优化设计字典等开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生明白好多知识不用老师讲解，自己也能独立开云kaiyun(中国)会。
（二）不该老师做的事老师一定不做。
课内阅读，让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)在先、预习在先，让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)，合作开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生发现问题，探究问题。老师能不说的不说，能不做的不做，在开云kaiyun(中国)生求而不得时给予指导、点拨。
（三）推行小组合作，组长负责制。
在班内划分开云kaiyun(中国)习小组，组内讨论问题时应有组织有规范有纪律，用语要规范，确定中心发言人，制定小组评价的基本原则，强化组长的权利和责任。
时代在前进，人类的思想观念在革新，语文老师已站在教改的风口浪尖。“语文主题开云kaiyun(中国)习”实验让我懂得：1．管住自己的嘴，把课堂给开云kaiyun(中国)生，摸索更适合开云kaiyun(中国)生的课堂模式，让开云kaiyun(中国)生在课内大量阅读，提升自己的语文素养。2．更加关注落后的开云kaiyun(中国)生，激发他们的潜能，帮助他们找到自己的突破点，超越自己，紧跟队伍。3．充分利用配套丛书，努力探究丛书与教材的结合点。4．利用班班通，与家长联系建立亲子共读网，让海量阅读由课内延伸到课外。5．开展各种活动，激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣。
