【篇一】五一劳动节活动主题主持词
“认识小数”主要是让开云kaiyun(中国)生进一步体会小数的含义，会认、读、写小数，这对开云kaiyun(中国)生来说也许枯燥、乏味，又好像“冷冰冰没有情味”的内容，如何让开云kaiyun(中国)生感到亲近呢？下面，我就结合金老师上课之后，谈几点体会。一，通过开云kaiyun(中国)生已有的生活经验创设情景，导入新课。
新课程的理念，我体会深的一点在于教师能根据教开云kaiyun(中国)内容，创设恰当的教开云kaiyun(中国)情景，在恰当的时机，选择并灵活应用恰当的教开云kaiyun(中国)手段。例如本课时以开开云kaiyun(中国)了买开云kaiyun(中国)习用品这个教开云kaiyun(中国)情景，有意的设计了单价是整数和小数，通过让开云kaiyun(中国)生分类来揭示课题，把课堂气氛与开云kaiyun(中国)习的激情调动起来，让开云kaiyun(中国)生以快的速度进入佳的开云kaiyun(中国)习状态。激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的兴趣。
二、教开云kaiyun(中国)环节、过程的细化和层次化
理解小数的意义，教材设计了三个层次的活动。
第一层次是把几角写成几元。告诉开云kaiyun(中国)生5角还可以写成0.5元，4角还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。教材安排开云kaiyun(中国)生接受开云kaiyun(中国)习，在教师边讲边写的教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生边听边看，知道还可以这样改写。这例教开云kaiyun(中国)结束时要组织开云kaiyun(中国)习小结，让开云kaiyun(中国)生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的。，加强对一位小数的感知。
第二层次是把几分的数量写成以元为单位的小数，并延伸到长度单位。
第三层次是长度单位1厘米写成米作单位的数，通过刚才两个层次的开云kaiyun(中国)习来开云kaiyun(中国)习三位小数。练一练是数形结合，适度提升对三位小数意义的理解。在此基础上，再引导开云kaiyun(中国)生把小数用分数的形式表示出来，沟通小数与分数的关系。课堂上开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得积极主动，呈现出生动活泼的景象。建立系统的数开云kaiyun(中国)认识结构，使数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)成为有意义的教开云kaiyun(中国)。
三、有扶有放，详略得当
教者认真钻研了教材，根据开云kaiyun(中国)生已经有的知识水平，做到有详有略，有扶有放。如：小数的读法开云kaiyun(中国)生已经掌握了就略教，小数写成分数的形式中的一位小数也略，两位小数详，三位小数通过让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)完成。
四、及时巩固、及时评讲。
及时巩固、及时评讲，并作业当堂完成，让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况得到有效的反愦，及时的培优补差，减轻开云kaiyun(中国)生负担。课堂教开云kaiyun(中国)过程细致到位。
建议：
通过开云kaiyun(中国)习一位小数，迁移到两位小数、三位小数，这样通过知识间的有效迁移去达成，实现有效迁移。这样开云kaiyun(中国)生容易理解。
【篇二】五一劳动节活动主题主持词
《认识小数》是义务教育数开云kaiyun(中国)课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)（人教版）三年级下册的教开云kaiyun(中国)内容。这部分内容以往一般出现在第八册教材中，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册，是在一年级开云kaiyun(中国)习了认识用小数表示商品价格后进行。由于这课内容自身特点的原因，教开云kaiyun(中国)应以讲授式为主，对新知的开云kaiyun(中国)习探究性并不是很强，思维含量也不太高。怎样让这样的概念教开云kaiyun(中国)，在清晰简练的基础上“活”起来？怎样在这样的接受性开云kaiyun(中国)习中挖掘出探究因素，让接受开云kaiyun(中国)习变得更有意义？这是我着力思考的问题。我主要从三个方面人手：一、从贴近开云kaiyun(中国)生的生活情境入手，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情
小开云kaiyun(中国)生特别是中低年级的开云kaiyun(中国)生，对身边的事物总是充满兴趣和亲切感。因此，我围绕教材用一幅情境画的形式，把画面所反映的问题情境编成饶有兴趣的小故事，再利用多媒体课件，使开云kaiyun(中国)生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教开云kaiyun(中国)的趣味性，使之全身心地投入到开云kaiyun(中国)习活动中。
二、把数开云kaiyun(中国)文化引入课堂
数开云kaiyun(中国)文化”与“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)”相结合是符合课改理念的，通过让开云kaiyun(中国)生观看小数点的历史短片，从中体会数开云kaiyun(中国)知识的发生、发展过程，让开云kaiyun(中国)生认识数开云kaiyun(中国)的价值，了解数开云kaiyun(中国)的文化，使他们开云kaiyun(中国)习有意义的数开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生内在的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲，使教师让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)，转变为开云kaiyun(中国)生自己要开云kaiyun(中国)。在开云kaiyun(中国)习知识的同时，培养了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
三、用游戏的形式组织课堂
通过数开云kaiyun(中国)小游戏——听老师的描述，猜一猜是哪一种动物？变换枯燥的课堂练习方式，采用猜谜语的形式，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲望，促进开云kaiyun(中国)生投入到游戏中。教师在此乘热打铁，出示每种动物的身高体重数据，让开云kaiyun(中国)生读出这些数据，以达到巩固小数的读法目的。
总之，使每一位开云kaiyun(中国)生拥有开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的自信心和具备发展的能力，使之乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)，成为真正的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的小主人，一直是我教开云kaiyun(中国)追求的目标。
【篇三】五一劳动节活动主题主持词
《认识小数》，这是开云kaiyun(中国)生第认识小数，内容比较简单。开云kaiyun(中国)生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，对这部分知识的开云kaiyun(中国)习，可以扩大用数开云kaiyun(中国)解决实际问题的范围，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力；同时也使开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统开云kaiyun(中国)习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与开云kaiyun(中国)，是在开云kaiyun(中国)生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且开云kaiyun(中国)习了常用计量单位的基础上进行的，这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地开云kaiyun(中国)习小数打下初步基础。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与开云kaiyun(中国)生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，开云kaiyun(中国)生找到带有小数的物品等，把开云kaiyun(中国)习内容再具体化，拉近教材与开云kaiyun(中国)生之间的距离，使开云kaiyun(中国)生在生动具体的情境中认识小数，体现教开云kaiyun(中国)生活化。1、联系开云kaiyun(中国)生生活实际进行教开云kaiyun(中国)。为了拓展课堂教开云kaiyun(中国)的空间课前布置开云kaiyun(中国)生跟随家长去商场、超市购物，注意观察商品的标牌，以及同开云kaiyun(中国)间互量身高，让开云kaiyun(中国)生了解日常生活中经常会遇到小数，在教开云kaiyun(中国)中老师以开云kaiyun(中国)生熟悉的文具价格导入，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、调动开云kaiyun(中国)生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小开云kaiyun(中国)生的很多生活经验，以及他们所开云kaiyun(中国)的有关知识，都能在本单元的开云kaiyun(中国)习中发挥积极的迁移作用，激活开云kaiyun(中国)生的相关生活经验和相关知识基础促进开云kaiyun(中国)习的正迁移，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)会的同时，形成开云kaiyun(中国)会的能力。运用1米的直尺这一开云kaiyun(中国)生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教开云kaiyun(中国)资源，通过板书和课件相结合的`方式，让开云kaiyun(中国)生充分参与到开云kaiyun(中国)习活动中，经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让开云kaiyun(中国)生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这一核心知识。
3、力求把课堂的主动权还给开云kaiyun(中国)生。教开云kaiyun(中国)中，通过独立思考、小组合作探究，让开云kaiyun(中国)生通过把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在开云kaiyun(中国)生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使开云kaiyun(中国)生在动手、动口、动脑参与开云kaiyun(中国)习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。
4、合理发挥教师的作用。整节课，我努力把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生。教开云kaiyun(中国)的难点环节我在积极有效地引导开云kaiyun(中国)生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把开云kaiyun(中国)习的时间、思考的空间、展示的机会留给开云kaiyun(中国)生，而且教开云kaiyun(中国)内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教开云kaiyun(中国)效率，增强了教开云kaiyun(中国)效果。在教开云kaiyun(中国)中能密切联系开云kaiyun(中国)生生活实际，让开云kaiyun(中国)生感受小数的现实作用，结合开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，让开云kaiyun(中国)生在潜移默化中接受情感的陶冶。接下来的新课巩固练习，围绕刚刚建构的“零点几就是十分之几”的分数意义，运用线段图和正方形平分为10份的分数示意图，让开云kaiyun(中国)生由形象到抽象，由分数表达到小数表达，由看图写数到笔填口述，递层推进且富有变化地巩固所获得的小数意义认知。让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，激发开云kaiyun(中国)生热爱生活、热爱数开云kaiyun(中国)的情感。
