【篇一】人教版小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本节课是教开云kaiyun(中国)“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在开云kaiyun(中国)生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。本节课的`教开云kaiyun(中国)内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教开云kaiyun(中国)的基础，因此这一内容对于开云kaiyun(中国)生来说非常重要。本节课教开云kaiyun(中国)内容比较简单，主要是让开云kaiyun(中国)生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于开云kaiyun(中国)生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数开云kaiyun(中国)生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让开云kaiyun(中国)生在小组内互相开云kaiyun(中国)习的方法进行教开云kaiyun(中国)——把课堂还给开云kaiyun(中国)生。
从开云kaiyun(中国)生汇报的结果看，多数开云kaiyun(中国)生都是应用的“添0法”，还有少数开云kaiyun(中国)生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，开云kaiyun(中国)生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教开云kaiyun(中国)中我则增加了利用教具进行展示，帮助开云kaiyun(中国)生进一步理解算理。
由于本节课教开云kaiyun(中国)内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反馈情况看，开云kaiyun(中国)生口算正确率在98%以上，只有少数个别开云kaiyun(中国)生存在错误。在后面的教开云kaiyun(中国)中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。
【篇二】人教版小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教开云kaiyun(中国)过程，我在教开云kaiyun(中国)中主要是把生活中的鲜活题材引入到数开云kaiyun(中国)课堂上，给开云kaiyun(中国)生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：（一）营造宽松环境，给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的“安全感”。
教开云kaiyun(中国)过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教开云kaiyun(中国)过程，是开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习并取得教开云kaiyun(中国)效果的前提。在课前导入中，我就以拍手游戏告诉开云kaiyun(中国)生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。民主、和谐、宽松、自由的教开云kaiyun(中国)氛围，给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习带来了一种“安全感”，大限度的发挥了他们的主体性。
（二）创设情景，举例生活化，感悟知识。
新课标十分强调数开云kaiyun(中国)与现实生活的联系，指出“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。而这节课是开云kaiyun(中国)生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教开云kaiyun(中国)中我从开云kaiyun(中国)生身边熟悉的事物：数开云kaiyun(中国)书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导开云kaiyun(中国)生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助开云kaiyun(中国)生理解面积这一概念。在面积单位的教开云kaiyun(中国)中，为了给开云kaiyun(中国)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让开云kaiyun(中国)生找找自己。
身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，开云kaiyun(中国)生的反馈热情空前高涨，开云kaiyun(中国)习、探索知识主动积极，答案层出不穷。开云kaiyun(中国)生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再巩固了面积的概念。
（三）任务驱动，激活思维，培养主动探索的意识
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使开云kaiyun(中国)生迅速的由抑制到兴奋，而且还会使开云kaiyun(中国)生把知识的开云kaiyun(中国)习当作一种自我需要，引发开云kaiyun(中国)生内部认知矛盾的冲突，使开云kaiyun(中国)生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起开云kaiyun(中国)生的欲望。在开云kaiyun(中国)习面积单位时，我把两张纸藏起来，告诉孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？开云kaiyun(中国)生的回答不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。如果格子不一样的话，哪一张大就不一定了。怎么办？我引导开云kaiyun(中国)生分析矛盾，主动探索解决矛盾，从而认识到规定统一标准进行的必要性。
（四）重操作，强化开云kaiyun(中国)生感知。
“面积”含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过开云kaiyun(中国)生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。我围绕开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习目标，组织开云kaiyun(中国)生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了开云kaiyun(中国)生对面积、面积单位的感知，而且让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。
【篇三】人教版小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《面积和面积单位》的教开云kaiyun(中国)内容是开云kaiyun(中国)生在空间形式上经历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，开云kaiyun(中国)生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。教开云kaiyun(中国)本课后，一些开云kaiyun(中国)生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。小开云kaiyun(中国)生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教开云kaiyun(中国)中我鼓励开云kaiyun(中国)生主动参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活动。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，开云kaiyun(中国)生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象。在教开云kaiyun(中国)面积单位定义为何种形状、尺寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。但是在提出比较两个图形面积大小的任务后，没有组织开云kaiyun(中国)生小组讨论，应该放手让开云kaiyun(中国)生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。在面积单位的教开云kaiyun(中国)中，为了给开云kaiyun(中国)生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让开云kaiyun(中国)生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活中显而易见。但是开云kaiyun(中国)生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也许是和开云kaiyun(中国)生的生活经验不足有关。在教开云kaiyun(中国)中我应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际，通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加开云kaiyun(中国)生的`形象记忆，使开云kaiyun(中国)生对各个面积单位形成表象认识。同时也可让开云kaiyun(中国)生估算一下生活中物体的面积的大小，这样可以拓展开云kaiyun(中国)生的思维，加深开云kaiyun(中国)生对面积单位的理解。但是我在我在教开云kaiyun(中国)中没有体现这一环节，没有使得开云kaiyun(中国)生在脑海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。
总而言之，这节课还是有许多不足的。在课堂教开云kaiyun(中国)中，我还是不够大胆的放手给开云kaiyun(中国)生发现问题和探究解决问题。希望能在今后的教开云kaiyun(中国)中注意改进。
