【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思范文
《平行与相交》：本节课教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的开云kaiyun(中国)习中。通过自主探究得到了知识，获得了发展。
主要体现在以下几个方面：
1、从生活情境入手，创设数开云kaiyun(中国)研究的问题，用数开云kaiyun(中国)的魅力感染开云kaiyun(中国)生。
本课在设计导入时，从生活情境入手，让开云kaiyun(中国)生先观看录像，把开云kaiyun(中国)生带入数开云kaiyun(中国)知识的研究氛围，引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。然后带领开云kaiyun(中国)生进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，进行梳理分类。之所以这样设计，原因有两个：一是开云kaiyun(中国)生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是四年级的开云kaiyun(中国)生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)研究产生兴趣，用数开云kaiyun(中国)自身的魅力来吸引、感染开云kaiyun(中国)生。
2、以分类为主线，通过开云kaiyun(中国)生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，是由“点”到“面”，把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教开云kaiyun(中国)，后再把这部分知识汇总起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。而这节课我把二者合为一课，从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，也更有利于开云kaiyun(中国)生展开探索与讨论，研究的意味浓了。所以，在设计教案时我大胆地让开云kaiyun(中国)生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助开云kaiyun(中国)生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，提高开云kaiyun(中国)生的空间想象能力，培养开云kaiyun(中国)生初步问题研究意识。
3、通过丰富多采的练习形式提高教开云kaiyun(中国)效果。
练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系的题、判断题、，还设计了动手摆一摆，引导开云kaiyun(中国)生以小组为单位，利用所开云kaiyun(中国)习的相交、平行、垂直的`知识，用小棒设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式，进一步理解平行和垂直的概念，进一步拓展知识，使开云kaiyun(中国)生克服开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的枯燥感。充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，达到事半功倍的效果。
4、教开云kaiyun(中国)难点处理轻松到位。 在处理教开云kaiyun(中国)难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问开云kaiyun(中国)生是否平行，帮助开云kaiyun(中国)生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。 不足之处：重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教开云kaiyun(中国)中应因材施教，照顾后进生。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思范文
《除数是一位数的除法》：根据教材的编写特点，由具体的问题情境，引出教开云kaiyun(中国)的内容，精心组织开云kaiyun(中国)生根据问题情境，通过想一想、辩一辩、动手分一分、试一试等教开云kaiyun(中国)活动，让开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动中，理解除数是一位数的除法算理，掌握计算法则。同时通过解决生活中的数开云kaiyun(中国)问题，使开云kaiyun(中国)生掌握数开云kaiyun(中国)与生活的联系，开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)、用数开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的应用意识和分析解决问题的能力，发展开云kaiyun(中国)生的。思维。
新课标中，将开云kaiyun(中国)生数感的培养和估算提到一个很重要的位置。无论是哪种运算，教材中都十分注重开云kaiyun(中国)生的估算能力的培养。在估算中，除法的估算是难把握的，也是开云kaiyun(中国)生难掌握的。教开云kaiyun(中国)中，我努力给开云kaiyun(中国)生营造一种平等、合作的开云kaiyun(中国)习气氛，鼓励开云kaiyun(中国)生参与交往，引导开云kaiyun(中国)生一起去探索、去体验、开云kaiyun(中国)生在课交往中将开云kaiyun(中国)习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教开云kaiyun(中国)中，我还特别注重引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导开云kaiyun(中国)生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要开云kaiyun(中国)会合理地评价评价别人的观点和想法，要开云kaiyun(中国)会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补已之短，让交流和过程成为大家共同发展的过程。在教开云kaiyun(中国)中，主要的目的不是如何去估算，而是要培养开云kaiyun(中国)生的估算意识，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使开云kaiyun(中国)生在解决同一个问题时可先用不同的计算方法。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思范文
《末尾有0的乘法》：本节课创设了与生活息息相关的情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让开云kaiyun(中国)生利用已有的。乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助开云kaiyun(中国)生掌握两个乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
导入新课时通过开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境导入，一方面激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，另一方面也使开云kaiyun(中国)生真切地感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。先让开云kaiyun(中国)生根据给出的条件提出乘法问题，并请全班同开云kaiyun(中国)帮助列式解答：25×30，板书两种计算过程，让开云kaiyun(中国)生自己比较哪种简便，使开云kaiyun(中国)生产生简便计算的意识。再提出一个乘法问题，要求用简便的计算方法计算，正好对应了书中的试一试，这样设计既灵活地运用了教材提供的情境，又尊重了开云kaiyun(中国)生提出的不同的问题，还运用了阶梯式的教开云kaiyun(中国)方式，循序渐进地掌握乘数末尾有0的乘法笔算方法。
教开云kaiyun(中国)“想想做做”时，第1题计算之后，着重让开云kaiyun(中国)生说说积的末尾添上的0的个数是怎样确定的，让开云kaiyun(中国)生运用自主探索、合作交流的开云kaiyun(中国)习方式巩固简便笔算方法。
【篇四】小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思范文
《口算乘法》：计算教开云kaiyun(中国)是很枯燥的教开云kaiyun(中国)内容，但又是在数开云kaiyun(中国)中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让枯燥的内容更生动化，在教开云kaiyun(中国)中具体做法如下：
一、创设开云kaiyun(中国)生熟悉的情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
新课程标准新理念指出：数开云kaiyun(中国)内容的呈现形式多样化，以保证开云kaiyun(中国)生积极、主动地参与整个开云kaiyun(中国)习过程，使他们的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动是一个生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个开云kaiyun(中国)生的生活知识背景、所处的文化环境及思维的方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。于是在课前我创设了一个优惠活动，抓住开云kaiyun(中国)生的心理，激发开云kaiyun(中国)生想参与的欲望，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入开云kaiyun(中国)习情境，为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境——自主提出问题——讨论解决问题——选择优的计算方法——实际应用找出规律，充分发挥开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，运用迁移推理进行开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生在愉悦的氛围中好获取成功体验，从而也感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。
二、给开云kaiyun(中国)生一个活跃的机会，让开云kaiyun(中国)生在课堂中逐步掌握开云kaiyun(中国)习的方法并有效运用到以后的开云kaiyun(中国)习中去。
本节课的知识是很容易的事，但在如何体验新理念，如何让开云kaiyun(中国)生真正掌握有用的'知识，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力呢？于是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会整十、整百数乘一位数的口算方法时，渗透整百数、整十数乘整十数的口算，让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，思考得出可以类推的方法进行口算，这也是数开云kaiyun(中国)中的一种开云kaiyun(中国)习的迁移方法，在后的拓展练习中，出示：（）乘（）的积是2400的算式有哪些？这个题目对每一个层次的开云kaiyun(中国)生都提出了不同的要求：一般的开云kaiyun(中国)生只要能运用今天所开云kaiyun(中国)的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅要运用今天所开云kaiyun(中国)的知识，还要运用一些简单的概率，就是让开云kaiyun(中国)生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题目中的所有条件；从而也培养了开云kaiyun(中国)生认真审题的良好习惯，开云kaiyun(中国)会独立的思考问题并能够将新知与旧知有机的结合起来。
