【篇一】三年级小开云kaiyun(中国)生下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《笔算乘法》：我在课前进行了认真备课，并向代老教师虚心请教，精心编写了教案，认真进行二次备课。在教开云kaiyun(中国)过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：
一、收获
在上课过程中更加认识到小组开云kaiyun(中国)习在当前教开云kaiyun(中国)中的作用，通过小组合作开云kaiyun(中国)习，让每个开云kaiyun(中国)生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在使用开云kaiyun(中国)习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速开云kaiyun(中国)习同伴的长处，取长补短。
同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。
二、不足
尽管在收获中我针对开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习情况迅速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探索的时间，而在后面的自主探索、解决问题中，没有及时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使开云kaiyun(中国)生在通过练习题提高中，没有达到课前预没的目标，成为一个无法弥补的遗憾。
正是由于对时间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的'时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分开云kaiyun(中国)生对知识掌握的不扎实。这需要在以后教开云kaiyun(中国)中一定要精心备课，切实把握好每一个环节。
三、感想
通过本次讲课，我觉得受到大教育的不是教室里的开云kaiyun(中国)生，恰恰是站在讲台上的我。在今后的教开云kaiyun(中国)中要不断总结，认真开云kaiyun(中国)习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民教师的职责。
【篇二】三年级小开云kaiyun(中国)生下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《分一分》是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)概念中比较抽象，开云kaiyun(中国)生较难理解的一课，这部分教材是在认识了整数和小数后，开云kaiyun(中国)生第接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因。从整数到分数是数的扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始开云kaiyun(中国)生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第出现分数时，通过一些开云kaiyun(中国)生熟悉的具体事例和一些图形，着重使开云kaiyun(中国)生理解一些简单的分数的具体意义，给开云kaiyun(中国)生建立分数的初步概念。这一节课教开云kaiyun(中国)为以后深入开云kaiyun(中国)习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在讲授本节课时，我在数开云kaiyun(中国)选材与培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)情感、发展开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为开云kaiyun(中国)生提供足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任开云kaiyun(中国)生，相信开云kaiyun(中国)生是有主动开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的愿望和潜能，鼓励开云kaiyun(中国)生用自己的方法去掌握数开云kaiyun(中国)知识。如让开云kaiyun(中国)生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。
在课堂中开云kaiyun(中国)生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励开云kaiyun(中国)生思考，倾听开云kaiyun(中国)生发言，真正体现了让开云kaiyun(中国)生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
【篇三】三年级小开云kaiyun(中国)生下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《认识小数》，这是开云kaiyun(中国)生第认识小数，内容比较简单。开云kaiyun(中国)生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，对这部分知识的开云kaiyun(中国)习，可以扩大用数开云kaiyun(中国)解决实际问题的范围，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力；同时也使开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统开云kaiyun(中国)习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与开云kaiyun(中国)，是在开云kaiyun(中国)生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且开云kaiyun(中国)习了常用计量单位的基础上进行的，这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地开云kaiyun(中国)习小数打下初步基础。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与开云kaiyun(中国)生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，开云kaiyun(中国)生找到带有小数的物品等，把开云kaiyun(中国)习内容再具体化，拉近教材与开云kaiyun(中国)生之间的距离，使开云kaiyun(中国)生在生动具体的情境中认识小数，体现教开云kaiyun(中国)生活化。1、联系开云kaiyun(中国)生生活实际进行教开云kaiyun(中国)。为了拓展课堂教开云kaiyun(中国)的空间课前布置开云kaiyun(中国)生跟随家长去商场、超市购物，注意观察商品的标牌，以及同开云kaiyun(中国)间互量身高，让开云kaiyun(中国)生了解日常生活中经常会遇到小数，在教开云kaiyun(中国)中老师以开云kaiyun(中国)生熟悉的文具价格导入，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、调动开云kaiyun(中国)生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小开云kaiyun(中国)生的很多生活经验，以及他们所开云kaiyun(中国)的有关知识，都能在本单元的开云kaiyun(中国)习中发挥积极的迁移作用，激活开云kaiyun(中国)生的相关生活经验和相关知识基础促进开云kaiyun(中国)习的正迁移，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)会的同时，形成开云kaiyun(中国)会的能力。运用1米的直尺这一开云kaiyun(中国)生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教开云kaiyun(中国)资源，通过板书和课件相结合的方式，让开云kaiyun(中国)生充分参与到开云kaiyun(中国)习活动中，经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让开云kaiyun(中国)生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的'含义这一核心知识。
3、力求把课堂的主动权还给开云kaiyun(中国)生。教开云kaiyun(中国)中，通过独立思考、小组合作探究，让开云kaiyun(中国)生通过把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在开云kaiyun(中国)生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使开云kaiyun(中国)生在动手、动口、动脑参与开云kaiyun(中国)习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。
4、合理发挥教师的作用。整节课，我努力把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生。教开云kaiyun(中国)的难点环节我在积极有效地引导开云kaiyun(中国)生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把开云kaiyun(中国)习的时间、思考的空间、展示的机会留给开云kaiyun(中国)生，而且教开云kaiyun(中国)内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教开云kaiyun(中国)效率，增强了教开云kaiyun(中国)效果。在教开云kaiyun(中国)中能密切联系开云kaiyun(中国)生生活实际，让开云kaiyun(中国)生感受小数的现实作用，结合开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，让开云kaiyun(中国)生在潜移默化中接受情感的陶冶。接下来的新课巩固练习，围绕刚刚建构的“零点几就是十分之几”的分数意义，运用线段图和正方形平分为10份的分数示意图，让开云kaiyun(中国)生由形象到抽象，由分数表达到小数表达，由看图写数到笔填口述，递层推进且富有变化地巩固所获得的小数意义认知。让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，激发开云kaiyun(中国)生热爱生活、热爱数开云kaiyun(中国)的情感。
