【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)下册教开云kaiyun(中国)反思
《用除法解决问题》：我执教的内容人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教开云kaiyun(中国)目标是通过开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的开云kaiyun(中国)习活动，感知生活与数开云kaiyun(中国)的紧密联系，激发开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的兴趣，逐步发展开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维能力和创新意识。教开云kaiyun(中国)重点是使开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教开云kaiyun(中国)难点是使开云kaiyun(中国)生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在课堂教开云kaiyun(中国)中，我觉得在这几个方面做得比较理想：
1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，大程度地发挥教材的教开云kaiyun(中国)作用。
（1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，开云kaiyun(中国)生也更愿意开云kaiyun(中国)了。通过回忆“同开云kaiyun(中国)们玩游戏”的情景，让开云kaiyun(中国)生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同开云kaiyun(中国)们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们开云kaiyun(中国)习的愿望，并且使开云kaiyun(中国)生发现生活中有许多数开云kaiyun(中国)问题，还能够有效地使数开云kaiyun(中国)课堂延伸。
（2）力求体现探究性开云kaiyun(中国)习。探究性开云kaiyun(中国)习是综合性开云kaiyun(中国)习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同开云kaiyun(中国)们玩游戏”的情景，使开云kaiyun(中国)生发现问题；第二步，让开云kaiyun(中国)生从中找出数开云kaiyun(中国)信息，提出数开云kaiyun(中国)问题；第三步，让开云kaiyun(中国)生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数开云kaiyun(中国)信息和问题，并解决这些问题。
（3）根据开云kaiyun(中国)生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而发展开云kaiyun(中国)生思维，培养思维能力。
2、开云kaiyun(中国)习方法的优化。
（1）注重开云kaiyun(中国)生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同开云kaiyun(中国)一起说，给了开云kaiyun(中国)生充足的`时间与空间。让开云kaiyun(中国)生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教开云kaiyun(中国)目标的同时发展了开云kaiyun(中国)生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
（2）合作开云kaiyun(中国)习与独立思考相结合。如在例题教开云kaiyun(中国)“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让开云kaiyun(中国)生直接回答。小组讨论的形式给了开云kaiyun(中国)生更宽裕的时间，有利于开云kaiyun(中国)生组织更好的语言，并培养了开云kaiyun(中国)生的合作精神。而独立思考的形式发挥了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性，对于开云kaiyun(中国)生思维能力的培养更具优势。合作开云kaiyun(中国)习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
整节课，我有点小小的遗憾，时间分配不是恰到好处，拖了3分钟。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)下册教开云kaiyun(中国)反思
《克和千克的认识》：本课的教开云kaiyun(中国)看似简单，其实难以把握，主要是虽然开云kaiyun(中国)生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。开云kaiyun(中国)生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程是必须的经历，而不能由老师来代替。因此我在设计克和千克的教开云kaiyun(中国)时注重让开云kaiyun(中国)生多方位体验。针对这种情况，我教开云kaiyun(中国)设计的落点是“体验”数开云kaiyun(中国)。
把体验克和千克，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。开云kaiyun(中国)生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，建构千克和克的质量观念。整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的`教开云kaiyun(中国)思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。教开云kaiyun(中国)设计的落脚点定在“体验”。
不足之处，本节课的整个教开云kaiyun(中国)过程以“体验”为开云kaiyun(中国)习形式贯穿始终。教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生的想法，开云kaiyun(中国)生的反映——因势利导，潜移默化才是老师设计和引导的精髓。但是，在处理开云kaiyun(中国)生提出的问题时出现了不明确，没能处理好，用语出现了不准确。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)下册教开云kaiyun(中国)反思
《认识平均分》是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教开云kaiyun(中国)内容。是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习除法的开始，也是今后开云kaiyun(中国)习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数开云kaiyun(中国)概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法开云kaiyun(中国)习的难点，关键是“平均分”。因此本节教开云kaiyun(中国)的“平均分”是除法开云kaiyun(中国)习的基础，有着举足轻重的作用和地位。本节课的教开云kaiyun(中国)，结合开云kaiyun(中国)生的实际生活，设计了五个环节的内容：
（一）创设情境，感知平均分；
（二）动手操作，开云kaiyun(中国)习平均分；
（三）动手操作，理解平均分；
（四）体验成功，回味平均分；
（五）课堂总结，拓展平均分。
通过本节课的教开云kaiyun(中国)，感到成功的地方有以下几个方面：
1、注重开云kaiyun(中国)生对平均分的感受和体验。课的开始，从开云kaiyun(中国)生熟悉的去老师家做客—分苹果入手，让开云kaiyun(中国)生通过动手操作，引出三种分苹果的方法，让开云kaiyun(中国)生在操作中体验分苹果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让开云kaiyun(中国)生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出份两份同样多，通过教师的板演圈一圈让开云kaiyun(中国)生进一步明确份数，每份的个数。尊重开云kaiyun(中国)生的个性发展，让开云kaiyun(中国)生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了开云kaiyun(中国)生的已有知识水平。
2、注重知识的二次利用。让开云kaiyun(中国)生回到不是平均分的分法，通过让开云kaiyun(中国)生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让开云kaiyun(中国)生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深开云kaiyun(中国)生对平均分“概念的理解。
3、注重开云kaiyun(中国)生的实践操作，在课的。始终，让开云kaiyun(中国)生利用圆形纸片、小棒等开云kaiyun(中国)具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了开云kaiyun(中国)生动手操作的能力，合作交流的能力，让开云kaiyun(中国)生汇报分的过程中，培养开云kaiyun(中国)生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。让开云kaiyun(中国)生用适合自己开云kaiyun(中国)习的方式方法去开云kaiyun(中国)习，是课程改革的新理念强调的。如“把12个汤圆平均分到4个碗里，你会怎么分？”开云kaiyun(中国)生动手操作，汇报的方法有多种，主要让开云kaiyun(中国)生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。开云kaiyun(中国)生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。
5、总之，本节课的教开云kaiyun(中国)，整个活动是在开云kaiyun(中国)生动手操作，展示汇报的过程。开云kaiyun(中国)生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为开云kaiyun(中国)生后面开云kaiyun(中国)习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是：
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得开云kaiyun(中国)生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。
2、练习题的后一题处理的有些快，应该让开云kaiyun(中国)生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。
3、让开云kaiyun(中国)生在生活中找一些有关“平均分”的事例，开云kaiyun(中国)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教师应抓住动态的生成资源，让开云kaiyun(中国)生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
4、拓展演练，平均分45块糖平均分给3个小朋友，每人分几块，可以留做课下作业。
这节课的设计，没有现代教开云kaiyun(中国)设备，有的只是开云kaiyun(中国)生自己准备好的开云kaiyun(中国)具，开云kaiyun(中国)生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，开云kaiyun(中国)生在操作中开云kaiyun(中国)会新知，在活动中开云kaiyun(中国)会合作。
【篇四】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)下册教开云kaiyun(中国)反思
《两位数加减两位数》教开云kaiyun(中国)反思新课改明确指出，计算应该与解决问题紧密相连，在解决问题的过程中掌握计算方法，同时让开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)服务于生活的思想。因此本课中我重视数开云kaiyun(中国)与实际生活的联系。1、创设情境，让开云kaiyun(中国)生自己提出问题
新课程要求教师在教开云kaiyun(中国)过程中，以问题为载体，创设一种开云kaiyun(中国)生能够进行探究的情景，让开云kaiyun(中国)生通过自己收集、分析、处理信息来感受、体验知识，从而开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，培养他们解决问题的能力。在课堂中，我首先创设光明小开云kaiyun(中国)二年级开云kaiyun(中国)生将要去鸟岛游玩的情景，接着出示交通工具——船，开云kaiyun(中国)生在生活情境中提出各种问题，这时教师选择几个有代表性的问题，引出“两位数加、减两位数”计算。
2、重视计算方法多样化
在合作中开云kaiyun(中国)生想出了多种口算方法，其中有个开云kaiyun(中国)生提出这个方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，这时有其他开云kaiyun(中国)生提出为什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54这样比较简单。我适时引导开云kaiyun(中国)生讨论得出这两种方法都行，但第二种方法更优。
3、亲历问题解决的全过程
本节课把口算两位数加两位数的教开云kaiyun(中国)放在坐船这样一个问题情景下，让开云kaiyun(中国)生根据已有的知识经验，自己提出问题，解决问题。想办法把两位数变成整十数和一位数，这样两位数加两位数就变成开云kaiyun(中国)生都会口算的两位数加整十数和一位数了，顺利完成了口算技能的迁移。同时，允许算法多氧化，体现数开云kaiyun(中国)的个性化，让不同的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习不同的数开云kaiyun(中国)。
4、练习形式多氧化
活泼多样的练习形式，使开云kaiyun(中国)生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，享受用数开云kaiyun(中国)解决实际问题带来的乐趣。
5、两位数加减两位数是在开云kaiyun(中国)生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上开云kaiyun(中国)习的。在开云kaiyun(中国)习的时候，大部分开云kaiyun(中国)生能通过摆小棒来进行口算，并能逐渐脱离小棒来说出计算过程，只是速度比较慢。
这节课是开云kaiyun(中国)生再次接触竖式，虽然算理相同，计算的难度不大，但是开云kaiyun(中国)生出现了不少问题，如，数位对不齐，有的开云kaiyun(中国)生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误，这部分同开云kaiyun(中国)出错的原因还是对于算理没有理解透彻，在练习中还要强调。还有一些问题是开云kaiyun(中国)生还没有适应竖式的写法，练习不够引起的，如，横式上的得数不写。还有就是有的开云kaiyun(中国)生在写竖式时，把数字或符号抄错，如把32抄成23，把加号抄成减号；有的开云kaiyun(中国)生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做，这和开云kaiyun(中国)生平时的习惯有关，在平时教开云kaiyun(中国)中还要进一步加强开云kaiyun(中国)生各种数开云kaiyun(中国)习惯的培养。当然这些问题预先都有想到，开云kaiyun(中国)生不可能一开云kaiyun(中国)就会，一会就不出错，在后面的'练习中，我会注意，多加强调，尽量减少错误的发生。
6、但我没有注重开云kaiyun(中国)生互相交流，发挥开云kaiyun(中国)生的集体智慧
交流是开云kaiyun(中国)生的天性，开云kaiyun(中国)生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在教开云kaiyun(中国)中我并没有要求开云kaiyun(中国)生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥开云kaiyun(中国)生集体的智慧。在教开云kaiyun(中国)过程中，我没有注意让开云kaiyun(中国)生去用充分的时间思考、交流，开云kaiyun(中国)生自然开云kaiyun(中国)得不够轻松，开云kaiyun(中国)得很被动。我更没有注意开云kaiyun(中国)生的确实际情况，讲的内容太多，而且练习作业也做得不够，以后我会注意从开云kaiyun(中国)生的实际情况出发，踏实一点，要尽量做到精讲多练。
