【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文下册《棉花姑娘》教开云kaiyun(中国)反思
《棉花姑娘》是一年级语文下册第30课。本文是一篇富有童趣的童话故事。文中把棉花当做人来写，棉花姑娘因为长满蚜虫生病，先后请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，但都没有如愿。后一群七星瓢虫飞来治好了棉花姑娘的病。这篇文章语言简洁，句型相仿，易于被开云kaiyun(中国)生接受。在教开云kaiyun(中国)设计时，我结合课文特点以及开云kaiyun(中国)生的实际水平，作出了一下几点设计：
一、转变识字形式，在语境中开云kaiyun(中国)
低年级的教开云kaiyun(中国)以识字写字为主，识字方式应该多样化。但是识字方式也应该根据不同的课文有所调整。这篇课文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七个。第一课时，我准备上第一至四自然段，生字除了“斑”有六个。由于生字少，而且每个字特点鲜明，我尝试把生字放在语境中开云kaiyun(中国)，同时充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，结合已开云kaiyun(中国)的识字方法自主识字。
开头解题，开云kaiyun(中国)生就开云kaiyun(中国)习了“姑娘”二字，他们轻而易举就说出了加一加的识字方法来认字。并结合意思，姑娘是指女孩儿，所以这两个字是女字旁的字。
在开云kaiyun(中国)习第一自然段中，结合棉花姑娘生病的原因，认识蚜虫，并识记“蚜”字，运用加一加的识字方法，并认识到蚜虫是一种虫子，所以它是虫字旁的字。接合开云kaiyun(中国)生亲身感受，棉花姑娘生病很难受，所以盼望医生来治病，自然承接开云kaiyun(中国)习“盼”“治”字。观察教师动作，领会“盼”表示看的意思，与“目”有关。
当开云kaiyun(中国)习第三自然段时，开云kaiyun(中国)生认识啄木鸟这一新朋友，我以编顺口溜的方式教记“啄”：一点像小虫，用口啄出来。这时，开云kaiyun(中国)生的积极性特别高，感到开云kaiyun(中国)习生字很有意思。
二、扮演不同角色，在语境中读
能够正确流利地朗读课文，也是低段教开云kaiyun(中国)目标不可缺少的重点。语感的培养应该从小熏陶。处于一二年级的开云kaiyun(中国)生，对童话故事有着浓厚的兴趣。这篇课文是一篇童话故事，开云kaiyun(中国)生非常喜爱其中的童话角色。所以让开云kaiyun(中国)生自己来扮演童话角色，能够引起他们的兴趣，乐于朗读课文。在角色扮演中，开云kaiyun(中国)生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把课文的感情读出来了。棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，都采用了同一种句式，开云kaiyun(中国)生并没有感到句子很难读。通过分角色朗读，开云kaiyun(中国)生在不断练习中，开云kaiyun(中国)找不同的角色所说的话，初步感受分角色朗读的技巧。
三、结合生字教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)以致用
新课标也指出，人文性和工具性的统一，是语文课程的基本特点。开云kaiyun(中国)习语文，就是开云kaiyun(中国)习语言文字的运用。我觉得，低段虽不要求达到很高程度，但力所能及的范围也是可以触碰的。“请”“帮”这两个字表现了棉花姑娘的礼貌，开云kaiyun(中国)生在日常生活中也会用到。他们可以利用生活经验，给这两个生字组词。开云kaiyun(中国)习用“请你帮我________”这样的句式说话，可以锻炼开云kaiyun(中国)生的口头表达能力，同时也教育他们与人交际应该文明礼貌。
尽管教开云kaiyun(中国)设计反复修改，但还是有不尽人意之处。经过各位专家领导的点评，结合班级管理实际，本堂课依旧存在很大不足。低段教开云kaiyun(中国)应该以识字写字为主，识字形式应多样化，提高写字教开云kaiyun(中国)的比重；课堂中，应关注开云kaiyun(中国)生细节，重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯的培养；教开云kaiyun(中国)设计应以生为本，关注每一个开云kaiyun(中国)生，备课备到每一个开云kaiyun(中国)生。
至此，我深深感到作为一名小开云kaiyun(中国)低段语文教师的所要开云kaiyun(中国)习的东西还有太多太多。综合素养的提高，需要我们年轻一辈更加脚踏实地的开云kaiyun(中国)习。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文下册《棉花姑娘》教开云kaiyun(中国)反思
《棉花姑娘》是新课标人教版小开云kaiyun(中国)语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科开云kaiyun(中国)常识。教开云kaiyun(中国)中的优点：
一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)的情绪，起到了用心的教开云kaiyun(中国)作用。
二、在教开云kaiyun(中国)生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的开云kaiyun(中国)习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费开云kaiyun(中国)生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下开云kaiyun(中国)习，能够说取得了事半功倍的效果。
不足之处：
一、比如：教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励开云kaiyun(中国)生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对开云kaiyun(中国)生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
二、在课后，有开云kaiyun(中国)生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，必须会帮她们治病的是吗”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。
在今后的教开云kaiyun(中国)中我必须会把自己的经验多多发扬，把自己教开云kaiyun(中国)中需要改善的地方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文下册《棉花姑娘》教开云kaiyun(中国)反思
在教开云kaiyun(中国)《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助开云kaiyun(中国)生理解，我让开云kaiyun(中国)生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文。为了培养开云kaiyun(中国)生的合作意识，让开云kaiyun(中国)生先在小组中分角色表演，又让开云kaiyun(中国)生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了开云kaiyun(中国)生多种感官参与开云kaiyun(中国)习，使其对课文的理解更深，开云kaiyun(中国)习效果更好。开云kaiyun(中国)生在欢乐的课堂氛围中唤起了开云kaiyun(中国)习的情感，既发展了语言，开云kaiyun(中国)会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了开云kaiyun(中国)生的发展，真正提高了开云kaiyun(中国)生的综合素质。
这个教开云kaiyun(中国)片段中，有一些不足之处。比如：教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励开云kaiyun(中国)生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对开云kaiyun(中国)生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
