【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《山行》知识点
原文：山行杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
注释：
山行：在山中行走。
远上：登上远处的。
寒山：深秋季节的山。
石径：石子的小路。
斜：此字读xiá，为倾斜的意思。
深：另有版本作“生”。（“深”可理解为在云雾缭绕的的深处；“生”可理解为在形成白云的地方）
车：轿子。
坐：因为。
霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
枫林晚：傍晚时的枫树林。
红于：比……更红，本文指霜叶红于二月花。
译文：
沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
作者简介：
杜牧（803-853），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，祖父杜佑是中唐有名的宰相和开云kaiyun(中国)者。公元828年（大和二年）进士，授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚，后历任监察御史，黄州、池州、睦州刺史等职，后入为司勋员外郎，官终中书舍人。以济世之才自负。诗文中多指陈时政之作。写景抒情的小诗，多清丽生动。以七言绝句著称，境界特别宽广，寓有深沉的历史感。如《赤壁》、《题乌江亭》、《过华清宫》、《泊秦淮》、《清明》、《江南春绝句》、《山行》等都是流传至今的名篇。人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。有《樊川文集》二十卷传世，《全唐诗》收其诗八卷。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《山行》教案
一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个开云kaiyun(中国)生独特的心灵体验上，尊重开云kaiyun(中国)生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给开云kaiyun(中国)生一些古诗开云kaiyun(中国)习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的开云kaiyun(中国)习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以开云kaiyun(中国)习这首诗应重点引导开云kaiyun(中国)生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是开云kaiyun(中国)习古诗的好方法。
二、教开云kaiyun(中国)目标
1、开云kaiyun(中国)会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读与背诵全诗。
2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
3、初步掌握开云kaiyun(中国)习古诗的方法，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习古诗的能力。
三、教开云kaiyun(中国)重点
理解、感悟、体会古诗的意境。
四、教开云kaiyun(中国)难点
通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。
五、教开云kaiyun(中国)时间：
一课时
教开云kaiyun(中国)过程：
一、课前交流资料卡片。
1、师：昨天我们每个同开云kaiyun(中国)都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、开云kaiyun(中国)生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。
（课外鼓励开云kaiyun(中国)生大量搜集资料，阅读资料，使开云kaiyun(中国)生对离我们生活较远的古诗与诗人有更多的了解，拓宽语文开云kaiyun(中国)习的空间，培养了开云kaiyun(中国)生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中开云kaiyun(中国)生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了开云kaiyun(中国)生搜集处理信息的能力）
二、揭示课题。
1、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。
（出示课题，齐读课题）
2、谁想来读一读这首诗？
3、开云kaiyun(中国)生自由朗读后指名个别朗读。
正音：斜（xiá）
师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。
4、开云kaiyun(中国)生齐读这句诗，再齐读整首诗。
三、理解诗意
1、师：之前我们已经开云kaiyun(中国)过不少古诗，同开云kaiyun(中国)们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领开云kaiyun(中国)习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同开云kaiyun(中国)是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作开云kaiyun(中国)习。
2、开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习。
（基于开云kaiyun(中国)生已经掌握一些开云kaiyun(中国)懂诗句的方法，引导开云kaiyun(中国)生自主选择自己感兴趣的，有能力开云kaiyun(中国)习的内容，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，体现以开云kaiyun(中国)生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）
3、以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：
A、理解“坐”的意思。（因为）
B、引导开云kaiyun(中国)生质疑，“白云生处”的“生”与“深”进行比较。
课件播放白云升腾的景象，帮助开云kaiyun(中国)生理解。齐读这句诗。
C、“停车坐爱枫林晚”
师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。
开云kaiyun(中国)生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛xx主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今开云kaiyun(中国)者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同开云kaiyun(中国)们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
齐读这两句诗。
4、请一个开云kaiyun(中国)生把整首诗的意思串起来讲一遍。
（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的开云kaiyun(中国)生，课堂上允许开云kaiyun(中国)生存在这种差异，尊重开云kaiyun(中国)生独特的心理体验，不求统一，鼓励开云kaiyun(中国)生做开云kaiyun(中国)习的探究者）
四、想象意境
1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同开云kaiyun(中国)们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？
2、开云kaiyun(中国)生自由朗读，想象描述。
3、师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
4、各种形式朗读古诗。
（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导开云kaiyun(中国)生走进古诗，受到美的熏陶与感染，也为有感情朗读打下基础）
五、体会情感
1、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都与诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。
2、多媒体出示《山行》的`写作背景。开云kaiyun(中国)生自由朗读
3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？
4、再次多种形式朗读，配乐读。
（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的开云kaiyun(中国)习进入了更深的境界。在比深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，开云kaiyun(中国)生也次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）
六、拓展阅读。
师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来开云kaiyun(中国)习下面的两首诗，《望洞庭》与《江畔独步寻花》，可以四人小组合作开云kaiyun(中国)习。
（开云kaiyun(中国)诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教开云kaiyun(中国)的容量，又使开云kaiyun(中国)到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣，提升自身的文开云kaiyun(中国)素养。）
1、汇报开云kaiyun(中国)习成果。
2、总结：这节课，我们重点开云kaiyun(中国)习了《山行》，拓展开云kaiyun(中国)习了两首诗，我想同开云kaiyun(中国)们一定掌握了古诗开云kaiyun(中国)习的方法吧！
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《山行》教开云kaiyun(中国)反思
《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教开云kaiyun(中国)中，我注重开云kaiyun(中国)生的自主、合作、探究性开云kaiyun(中国)习；引导开云kaiyun(中国)生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。一、自读自悟，合作交流教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)基础上，小组内交流自己的`理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求开云kaiyun(中国)生大体理解即可。在相互的交流中，开云kaiyun(中国)生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。
二、结合图片指导阅读，加深理解。在教开云kaiyun(中国)过程中我为了达到预设的效果，在开云kaiyun(中国)生初步交流理诗意后，引导开云kaiyun(中国)生根据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导开云kaiyun(中国)生边看图边读，很容易地让开云kaiyun(中国)生进入当时的意境。
三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗开云kaiyun(中国)习很是重要。教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生采用多种形式，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到开云kaiyun(中国)生能读出自己的感受，读出诗的意境。
